校長(zhǎng)——教師形象的亮麗“名片”

沈肖冰

記得在讀小學(xué)的時(shí)候，常常聽人們把教師譽(yù)為“紅燭”“春蠶”“人類靈魂的工程師”抑或是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。時(shí)隔30年，當(dāng)我在教師崗位上工作了16年之后，恍然發(fā)現(xiàn)教師形象不知何時(shí)已經(jīng)褪去了光環(huán)。如今在人們眼里，教師只是一個(gè)龐大的職業(yè)群體，是一種謀生的手段，和別的職業(yè)并沒有本質(zhì)的不同。近年，媒體上屢屢能看到體罰或騷擾學(xué)生，招生考試中營(yíng)私舞弊，收禮或有償補(bǔ)課，地震中獨(dú)自逃命等顛覆師表形象的負(fù)面報(bào)道。盡管上述現(xiàn)象實(shí)屬少數(shù)，但這些人和事的存在，卻大大影響了教師在社會(huì)上、家長(zhǎng)眼中乃至學(xué)生心目中的地位。喪失了彼此信任的家校關(guān)系和師生關(guān)系，學(xué)校如何還能專注做教育呢？因此，重塑教師形象是當(dāng)務(wù)之急。作為一名上崗不久的農(nóng)村小學(xué)青年校長(zhǎng)，必當(dāng)率先垂范，用實(shí)際行動(dòng)去引領(lǐng)教師，讓校長(zhǎng)成為教師形象的亮麗“名片”。

一、率先追求端莊優(yōu)雅的風(fēng)尚

當(dāng)代學(xué)生向往美，對(duì)美有著強(qiáng)烈的追求。筆者最近在中高年級(jí)學(xué)生中做過(guò)一個(gè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)那些儀表美、風(fēng)度好、言談得體的教師，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛。教師端莊得體的儀表就像一面鏡子，讓學(xué)生可以感受到他們積極向上的人生態(tài)度，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著學(xué)生的身心。

因此，當(dāng)代教師首先應(yīng)該懂得美、追求美，更能體現(xiàn)美。這種美并不單純指服飾上的，更是一種為人師表的風(fēng)尚。校長(zhǎng)作為教師的領(lǐng)路人，首先要成為這一風(fēng)尚的表率。我平時(shí)很注重自己的穿著品位與言談舉止，更倡導(dǎo)教師要學(xué)會(huì)通過(guò)自己的外在著裝、一言一行來(lái)體現(xiàn)自己的個(gè)性、愛好、情趣、品位。因?yàn)檫@些看似表面的東西卻直接影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，一個(gè)美好的外在形象展示在學(xué)生面前，也是對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)。

二、勇于堅(jiān)守永不言棄的精神

良好的教師形象必須具備永不言棄的精神。面對(duì)學(xué)校教育，稱職的教師必須將學(xué)生放在首位，教育路上我們不容許放棄、拋棄任何一個(gè)孩子。而在學(xué)校管理中，稱職的校長(zhǎng)更應(yīng)該將教師放在第一位。我以多元價(jià)值觀去評(píng)價(jià)每一位教師，給教師自由發(fā)展的空間，尊重每個(gè)教師個(gè)體的意愿，支持教師以各自喜歡的、擅長(zhǎng)的方式尋求工作中的自我滿足與自我實(shí)現(xiàn)。

我重視每一位教師的特長(zhǎng)，珍視每一位教師的特點(diǎn)。在我的眼里，教師的工作能力、態(tài)度均沒有好壞之分。每個(gè)教師都是一道獨(dú)特的風(fēng)景，都有權(quán)利選擇自己的追求。我不會(huì)因?yàn)樗麄儤I(yè)務(wù)能力的差異，人為地將他們分成三六九等。不擅長(zhǎng)課堂教學(xué)的教師，可能是一個(gè)非常優(yōu)秀的班主任；不精于班級(jí)管理的，可能長(zhǎng)于班級(jí)文化布置；平時(shí)工作也許不夠嚴(yán)謹(jǐn)，卻可能極具藝術(shù)天賦和創(chuàng)造力；寡言少語(yǔ)，卻能默默地為學(xué)生付出一切，贏得學(xué)生的愛戴等。在我眼里，也許沒有完美的個(gè)體，卻始終存在完美的團(tuán)隊(duì)。完美的團(tuán)隊(duì)哪里來(lái)？就來(lái)自校長(zhǎng)對(duì)教師的信任和這份永不言棄的堅(jiān)守。這種行為在教師眼里無(wú)形中也成了一種表率。當(dāng)一個(gè)教師存在于一個(gè)被信任、被尊重、被關(guān)愛的完美團(tuán)隊(duì)中，他還會(huì)去輕易拋棄、粗暴對(duì)待他的學(xué)生嗎？他的教師形象、職業(yè)道德還會(huì)被質(zhì)疑嗎？答案顯而易見。

三、致力于培養(yǎng)寧?kù)o致遠(yuǎn)的品格

教師形象遠(yuǎn)不如前，除了教師本身存在問(wèn)題之外，我們還不能否認(rèn)現(xiàn)象背后錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)因素“推手”。社會(huì)變得越來(lái)越功利，人際關(guān)系變得越來(lái)越復(fù)雜，教師也是普通人，生在這種大環(huán)境下，難免在思想上、行為上會(huì)出現(xiàn)偏差。作為校長(zhǎng)就更應(yīng)該迎難而上，為教師打造一個(gè)豐富而平和的小環(huán)境，營(yíng)造相對(duì)純粹的氛圍，幫助教師重拾淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)的優(yōu)秀品格。

校長(zhǎng)要幫助老師成為精神世界富足的讀書人。腹有詩(shī)書氣自華，讀書能讓人心平靜氣，心存高遠(yuǎn)。校長(zhǎng)的案頭總要有幾本書籍是隨手拿來(lái)翻閱的；校長(zhǎng)每月圖書館的借閱量要向全校教師公開；工作再繁忙，每周也要去閱覽室看書，撰寫讀書心得；主動(dòng)向教師推薦優(yōu)秀書籍；業(yè)余時(shí)間和教師交流讀書的收獲和感受。學(xué)校經(jīng)常開展各類讀書活動(dòng)，有以教研組為單位開展的學(xué)術(shù)書籍研讀交流活動(dòng)，也有教師自發(fā)組織的社會(huì)上熱點(diǎn)話題的沙龍討論，更有全體教師共同參與的讀書論壇互動(dòng)。每年還要組織一次隆重的“校園最美讀書人”表彰大會(huì)。通過(guò)以上種種措施及潛移默化的影響，來(lái)豐富教師的業(yè)余生活，享受讀書的樂趣，最終達(dá)到豐富教師的精神世界，塑造寧?kù)o致遠(yuǎn)的優(yōu)秀品質(zhì)的目標(biāo)。

教師形象固然并非一夜之間被顛覆的，但我們還是應(yīng)該看到教師隊(duì)伍中的大部分教師依然是兢兢業(yè)業(yè)、孜孜不倦的。作為校長(zhǎng)，我們要走在重塑教師形象之路的前列，做教師形象的亮麗“名片”。