讓經(jīng)典活在孩子的生命里

范文廣

《誦讀經(jīng)典詩(shī)文》課題組的組長(zhǎng)李振村在〈中國(guó)教育報(bào)〉刊登的答記者問(wèn)一文中說(shuō)：任何時(shí)候，在教育這方領(lǐng)域中不能沒(méi)有沒(méi)有經(jīng)典誦讀，真如有人說(shuō)：沒(méi)有了經(jīng)典誦讀，就等于沒(méi)有了我們中化民族文明的寶貴記憶；冷落了經(jīng)典誦讀，就等于冷落了一個(gè)民族鮮活的熱情和激蕩的血液；剝奪了經(jīng)典誦讀，就等于剝奪了我們民族走入一個(gè)新的文明進(jìn)程的權(quán)利。

作為一名語(yǔ)文教師，尤其是一名農(nóng)村的語(yǔ)文教師，在學(xué)生閱讀范圍相對(duì)較小的情況下，要站得高，看得遠(yuǎn)，本著教育為孩子的一生幸福奠基的宏偉目標(biāo)，引領(lǐng)孩子們?cè)谟洃浀狞S金時(shí)期，誦讀名家百篇，誦讀千古美文，讓學(xué)生從閱讀第一步起，就直抵經(jīng)典，在他們生命長(zhǎng)河的源頭，匯聚起一座文化的冰山，讓經(jīng)典潤(rùn)澤孩子的生命并伴隨生命一起成長(zhǎng)，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出真正有中國(guó)靈魂的人。美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)過(guò)；學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)等同于精神折磨。因此，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，是邁開經(jīng)典誦讀的第一步。那么，該如何激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣呢？應(yīng)從以下幾方面入手。

1 提倡不帶任務(wù)，愉快誦讀

葉圣陶先生說(shuō)“令學(xué)生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負(fù)擔(dān)，一遍一遍地讀來(lái)如調(diào)，一遍一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達(dá)到純熟的境界”。因此，誦讀時(shí)我不給學(xué)生任何負(fù)擔(dān)，抽時(shí)間讓他們看誦讀視頻，每誦讀一篇古詩(shī)詞，我要么先讓學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，要么精心挑選音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。有和諧的音樂(lè)相伴，有精彩的朗讀錄音感染他們，學(xué)生的朗讀興致很高。他們一遍遍聽(tīng)朗讀錄音，誓要跟錄音者一比高低：一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，心靈穿越時(shí)空，與歷史人物展開對(duì)話。那勢(shì)頭，讓我眉開眼笑，欣喜不已。?? ?

2 創(chuàng)設(shè)濃濃的誦讀氛圍

近朱者朱，近墨者黑，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。我充分利用班級(jí)圖書角，增設(shè)經(jīng)典詩(shī)文書籍，黑板報(bào)等也是經(jīng)典詩(shī)文的重要展示平臺(tái)。在教室，我還張貼名家名句：“讀書破萬(wàn)卷，下筆有神，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”等經(jīng)典詩(shī)句遍布在每個(gè)角落，學(xué)生一走進(jìn)教室，就能感受到濃濃的詩(shī)意。開展親子誦讀，農(nóng)村的家長(zhǎng)，整天忙里忙外，農(nóng)村的孩子，早就習(xí)慣了自己完成作業(yè)，和家長(zhǎng)一起誦讀古詩(shī)文，對(duì)他們來(lái)說(shuō)既新鮮又刺激。偶爾還當(dāng)當(dāng)爸爸媽媽的小老師，向他們講詩(shī)意，講作者，領(lǐng)讀詩(shī)文，還和他們比賽背詩(shī)。這些功課是學(xué)生最喜歡的家庭作業(yè)，在這里他們找到了自信，在課余主動(dòng)翻閱有關(guān)書籍，為做爸爸媽媽的合格“老師”而做充分的準(zhǔn)備。在一定程度上提升了家庭文化的品位，溫暖的家感染了一種書香氣息。我真切地感受到“讓學(xué)生學(xué)，永遠(yuǎn)是最好的老師”這句話的魅力。

3 感受詩(shī)文魅力

經(jīng)典詩(shī)文用詞準(zhǔn)確、凝煉，詩(shī)句的精深華妙充分表現(xiàn)了漢語(yǔ)言的美。因此，我組織學(xué)生收聽(tīng)詩(shī)文誦讀及賞析講座，觀看配畫、配樂(lè)詩(shī)誦錄像。有些古詩(shī)文，在了解作者的身世及時(shí)代背景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生誦讀效果會(huì)更好。如李清照的詞，讓學(xué)生了解她所生活的時(shí)代，她一生的坎坷遭遇，她一生的悲苦，對(duì)她的詞會(huì)有更深的解讀，學(xué)生身同感受，誦讀她的《聲聲慢》時(shí)，自然會(huì)用聲音傳遞那份凄涼，孤獨(dú)、無(wú)助、惆悵之情?！盎ㄗ燥h零水自流，才下眉頭，卻上心頭”的千古絕唱，叩響了多少人的心弦。令許多人怦然心動(dòng)。當(dāng)學(xué)生了解了《石灰吟》的作者于謙的事跡，對(duì)他的赤膽忠心肅然起敬，再次誦讀時(shí)，學(xué)生那鏗鏘有力的聲音?，讓英雄的生命再次綻放異彩?！稘M江紅》作者岳飛用自己的生命闡釋了精忠報(bào)國(guó)的內(nèi)涵，了解他的事跡，再讀《滿江紅》，豪邁、悲愴的基調(diào)便和孩子有了心靈之約。

4 提供展示平臺(tái)

當(dāng)賞識(shí)、激勵(lì)，期待走經(jīng)學(xué)生的心田，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量。許多老師或許還記得《稱贊是一種美德》這篇課文，其實(shí)，我們每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的賞識(shí)，別人的肯定。學(xué)生在“誦讀展示會(huì)”上當(dāng)小老師給同學(xué)們講詩(shī)意聽(tīng)，評(píng)選優(yōu)秀小老師;在“心得交流會(huì)”上，學(xué)生交流誦讀中的趣事，誦讀方法.,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。這些活動(dòng)使他們走向經(jīng)典古詩(shī)文王國(guó)的腳步更快。其次，期未開展大匯報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生一展風(fēng)采。學(xué)生有的拿起彩筆為古詩(shī)作充滿靈性的詩(shī)配畫；有的拿起毛筆寫下古詩(shī)文書法作品；有的三五個(gè)小伙伴一組表演了生動(dòng)有趣的詩(shī)文??；有的展開合理的想像，把《別董大》、《楓橋夜泊》改寫成生動(dòng)、優(yōu)美的短文；還有的當(dāng)場(chǎng)朗誦自已創(chuàng)作的古體詩(shī)。學(xué)生漫游在經(jīng)典詩(shī)文的王國(guó)里，成就感油然而生，也正是這種成就感轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，提高了學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文的興趣。

總之，當(dāng)孩子有了“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的經(jīng)歷，得到的必將是“無(wú)心插柳柳成蔭”的蔥蔥郁郁的喜人景象。生命因?yàn)橛辛私?jīng)典的潤(rùn)澤，將會(huì)變得更高貴。相信在詩(shī)意盎然和滋長(zhǎng)著詩(shī)歌的溫潤(rùn)氛圍中，孩子會(huì)將祖國(guó)的文明保存、承接得更加完好。?????