對當前高中“作文教學難”現(xiàn)象的分析研究

高中語文教學中，“作文教學難”現(xiàn)象普遍存在，如何提高語文教學成效成為了高中語文教學的重要課題。對于這一現(xiàn)象，教師應當從“教”與“學”兩個方面進行深入分析，查找問題出現(xiàn)的根源，從而針對性地進行研究，尋找解決問題的方法，突破作文教學的困境。

一、“作文教學難”現(xiàn)象的成因分析

（一）寫作素材不足讓作文教學成為無米之炊。對于許多高中生而言，作文寫作中生搬硬套案例、編造素材的現(xiàn)象極為普遍，這就造就了諸多“無病呻吟”的文章。這樣怪現(xiàn)象的出現(xiàn)主要源于學生缺乏寫作的素材，對生活沒有深刻的感悟，腦海中空洞乏物，寫作過程就成為了無米之炊。

（二）寫作技巧不足讓作文教學難以深入進行。部分教師為了提高作文教學的應試效果，沒有從基礎上進行寫作技巧的逐步培養(yǎng)，而是針對固定的集中類型文章開展“拔苗助長”，提供多個版本的“范文”進行放血，以求在短時間內提高學生作文應試的效果。這樣的作文指導教學方式并沒有有效提升學生的作文寫作技巧。

（三）寫作興趣不足讓作文教學缺乏激情動力。教師作文指導的空洞乏物、語文學習的巨大壓力，導致學生在作文學習中存在消極情緒，寫作興趣不高，這樣的狀態(tài)對作文教學活動的有效開展產生了一定的負面影響，積極情感的匱乏讓學生在作文學習中缺乏強勁的動力。

二、有效突破“作文教學難”的措施分析

針對高中語文教學中出現(xiàn)的“作文教學難”狀況，筆者進行了專門的研究，著眼于教學方式的改革、教學資源的整合以及教學情感的激發(fā)等方面，綜合著力提高學生的作文學習興趣及其能力水平，較好地提升了教學成效。

（一）引導學生眼觀六路，廣泛獲取寫作素材。筆者在教學中引導學生認真觀察生活，從生活中搜集、整理能夠運用于寫作活動的材料，提高作文的真情實感。例如引導學生從自己熟悉的一些普通人物身上尋找閃光點，清潔工辛勞為大家創(chuàng)造衛(wèi)生整潔的環(huán)境、電力系統(tǒng)員工酷暑為大家搶修線路保障用電、門衛(wèi)老李兢兢業(yè)業(yè)履行崗位職責等等，這些“小人物”的閃光之處都是學生在細致觀察生活過程中發(fā)掘和提煉出來的好素材，寫出來的人物栩栩如生，讓讀者感受到較強的真實感，相對于生搬硬套的文章案例要好得多。除此之外，筆者還指導學生讀書看報、上網瀏覽，關心國家大事、社會變遷以及熱點事件，堅持“國事家事事事關心”的青年一代，也在這一過程中注意搜集寫作的素材，如群眾生活變化之中體現(xiàn)出來的社會進步、熱點事件討論中折射出價值觀的迥異等等，這些都是寫作的好素材。

（二）聯(lián)姻語文閱讀教學，開展寫作技巧滲透。閱讀分析教學是對學生進行寫作技巧指導的重要契機。筆者在開展閱讀分析教學的過程中，有意識地引導學生分析課文的寫作方法技巧，并進行討論與交流，從而幫助學生加深對這一寫作技巧方法的掌握效果。在寫人類型文章的閱讀分析中，筆者側重于引導學生感悟文章如何運用各種表現(xiàn)手法刻畫人物形象、表現(xiàn)思想主題的，以及分析文章詳略布局、選材特點等等。在寫景類型文章的閱讀分析中，側重于引導學生領悟文章如何抓住重點、展示特點的，尤其是運用的描寫手法有何巧妙之處等等。在課堂閱讀分析的基礎上，還相機進行一些內容的仿寫活動，讓學生在課文分析中獲得的寫作技巧得到及時的運用鞏固，提高了學生的寫作能力。

（三）改進作文指導方式，提升寫作能力水平。作文指導的有效性與學生作文寫作能力水平發(fā)展息息相關，提高作文教學成效應當緊扣這一關鍵環(huán)節(jié)，提高學生的寫作能力。一方面，筆者在作前指導的方式上進行了改進，不是進行空洞說教，讓作前指導“言之有物”。具體做法是提供下水作文作為載體進行分析研究，指導學生對下水作文進行選題立意、布局謀篇、人物刻畫以及細節(jié)描寫等方面的分析研究，總結寫作的方法技巧。每一位學生都需要在小組里面進行交流，小組之間還要進行研討，經過這樣的流程，學生對這一篇文章的寫作技巧能夠做到形象掌握，為接下來的自主構思創(chuàng)作活動奠定了良好基礎。另一方面，筆者針對作文評改方面也進行了改革，對學生進行自主評改指導，幫助學生設計自主評改的規(guī)則與流程，每學期選擇不少于三分之一的篇目開展自主評改，提高學生的分析能力，同時也能夠汲取他人寫作的成功經驗，一舉兩得。

（四）延伸作文教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)課外活動作用。高中語文學習是緊張和快節(jié)奏的，教師在教學中應當充分拓展教學環(huán)節(jié)，利用課余活動契機舒緩學生的身心，形象地鞏固作文教學成果。如結合學校開展的一些實踐活動，教師可以“附加”一些素材搜集的任務，讓學生在活動中獲得生動的素材。教師也可以借助于文學社等載體組織，為愛好作文的學生提供交流、提高的平臺。筆者經常組織開展這樣的課外活動，能夠讓學生在緊張的高中語文學習中得到喘息的機會，也能夠提高寫作方面的能力技巧，對于學生寫作興趣的激發(fā)也具有積極的意義。

綜上所述，針對高中語文教學中“作文教學難”現(xiàn)象，只要善于創(chuàng)新理念和優(yōu)化方法，這一困境完全能夠得到有效化解。

（李華 江蘇省宜興市丁蜀高級中學 214221）endprint