以史為“境”

羅展宏

摘要：化學(xué)史料是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，將化學(xué)史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的有效整合，可以依據(jù)教材內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解、提高學(xué)生的觀察意識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神等方面的教育功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成才。

關(guān)鍵詞：化學(xué)史；情境；功能；例談

文章編號：1008-0546（2014）09-0035-03 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.09.011

“一種科學(xué)的歷史是那門科學(xué)最寶貴的一部分?？茖W(xué)只給我們知識，而歷史卻給我們智慧?！被瘜W(xué)史以其不可替代的獨(dú)特方式體現(xiàn)了人類精神文明的優(yōu)秀成分，是科學(xué)精神最集中的載體。在課程改革的背景下，化學(xué)教學(xué)同化學(xué)史的結(jié)合，已經(jīng)成為化學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的一種趨勢。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一段論述：“結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。”蘇教版教材中的“化學(xué)史話”和“視野拓展”等板塊都從不同方面闡述了化學(xué)史。如何利用好化學(xué)史，將化學(xué)史有效地整合到相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)中，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是新課改后教師面臨的一個新挑戰(zhàn)。本文以高中化學(xué)必修教材（江蘇教育出版社）部分課例為例，對化學(xué)史料的教育價值、教學(xué)方式、資源開發(fā)與利用等進(jìn)行了探析。

一、重現(xiàn)化學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有著這樣一段論述“利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)發(fā)展中的重要作用?！崩没瘜W(xué)史構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境也是提升教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的有效手段?；瘜W(xué)史的引入可以是來源自課本，也可以是來源于史料，恰如其分的使用可以極大地烘托學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。

案例1：溴、碘的提取實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)

[師]PPT展示：“小花貓發(fā)現(xiàn)的元素”1811年的某一天法國科學(xué)家?guī)焯赝咴谧鲋苽湎跛徕浀膶?shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)臺上放著兩只瓶子，一只是盛有海藻灰溶液的瓶子，另一只是盛有濃硫酸的瓶子，他家的一只小花貓正好奇的看著主人做實(shí)驗(yàn)，突然小貓竄過了實(shí)驗(yàn)臺將兩只瓶子都打翻了，里面的液體流滿了實(shí)驗(yàn)臺，這時一個令人吃驚的現(xiàn)象出現(xiàn)了——兩種液體混合后生成了一種紫色的蒸汽，庫特瓦驚呆了，此后，他又做了大量的研究工作，終于確定這種物質(zhì)是當(dāng)時尚未發(fā)現(xiàn)元素的單質(zhì)，1814年這一元素被定名為碘，取希臘文紫色的意思。

[生]微笑，感覺非常的有趣。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解化學(xué)史，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

[師]今天老師作為小花貓，重演當(dāng)初發(fā)現(xiàn)碘元素的過程。

[生]興趣高漲，期待實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象

[師]實(shí)驗(yàn)操作：將濃縮海藻液置于小燒杯中，倒入少量濃硫酸，蓋上帶有冰水的玻璃表面皿。

[生]產(chǎn)生了紫色的蒸汽，表面皿下部有紫黑色的結(jié)晶。

（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲取關(guān)鍵現(xiàn)象并能提煉表達(dá)的能力）

[師]從剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中你獲得了碘有怎么樣的物理性質(zhì)？

[生]紫黑色的固體，易升華

[師]你還在剛才的實(shí)驗(yàn)中得到了什么信息？

[生]海藻中含有碘，可以從海藻中通過化學(xué)反應(yīng)得到碘單質(zhì)。

……

同樣的，在學(xué)習(xí)“原電池”這節(jié)課時，教師可先介紹電化學(xué)發(fā)展簡史，電化學(xué)起源于1791年意大利解剖學(xué)家伽伐尼偶然發(fā)現(xiàn)解剖刀能使蛙腿肌肉抽搐的“動物電”現(xiàn)象。隨后，意大利物理學(xué)家伏打用實(shí)驗(yàn)翻開了電化學(xué)的篇章。再設(shè)計(jì)同樣的實(shí)驗(yàn)，用銅絲和鋅絲讓蛙腿抽搐，引發(fā)學(xué)生的思考。

通過化學(xué)史設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提升學(xué)生觀察意識和觀察能力，通過鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)由表及里分析問題的能力助其成才?；瘜W(xué)史中的一些奇聞軼事對于提高學(xué)生的興趣具有很大的幫助，合理地選取化學(xué)史實(shí)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境可以讓化學(xué)的教學(xué)銜接自然流暢，讓學(xué)生在高漲的興趣中積極地去探索和發(fā)現(xiàn)。在史實(shí)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生感知化學(xué)研究過程中那無法預(yù)約的美麗。

二、遵循化學(xué)史實(shí)，預(yù)設(shè)教學(xué)線索

化學(xué)史的發(fā)展向我們展現(xiàn)了一幅化學(xué)發(fā)展的動態(tài)畫卷，每一個化學(xué)理論的形成，每一種元素的使用和發(fā)現(xiàn)，幾乎都經(jīng)歷了一系列曲折的探索過程?；瘜W(xué)史可作為教學(xué)內(nèi)容的一個載體，從歷史的維度把握知識的起源與歷程，有機(jī)地將其滲透到教學(xué)的整個過程，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、方法及情感態(tài)度價值觀等方面的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不知不覺地受到科學(xué)的熏陶，從而逐漸養(yǎng)成科學(xué)家那樣思考問題的方式和方法。

元素化合物的教學(xué)可采用“以化學(xué)史為線索，創(chuàng)設(shè)情境；以實(shí)驗(yàn)探究為手段，展開活動”的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程以時間和知識為坐標(biāo)展開，以時間為縱坐標(biāo)，以時間序?yàn)榫€索，重新構(gòu)建教學(xué)的知識序?qū)㈥愂鲂灾R轉(zhuǎn)化成程序性知識。

案例2：元素化合物鋁/硅的教學(xué)

同樣化學(xué)理論的發(fā)展也可以采用時間軸為序，例如人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，也可以從道爾頓實(shí)心球模型→湯姆遜棗糕模型→盧瑟福行星模型→玻爾量子化理論→電子云模型等。

通過化學(xué)史梳理教學(xué)線索，可以幫助學(xué)生重構(gòu)知識體系。利用化學(xué)史，學(xué)習(xí)者可以沿著物質(zhì)使用的發(fā)展歷程，科學(xué)家的探索足跡，認(rèn)識元素的各項(xiàng)基本性質(zhì)，在與科學(xué)家思維和認(rèn)識契合的時候，重構(gòu)元素化合物知識體系。

三、審視化學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動

化學(xué)史內(nèi)容的教學(xué)，教師要設(shè)法使學(xué)生的討論不停留在表面，引導(dǎo)討論時應(yīng)更加深入地涉及化學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容。使學(xué)生通過對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在獲得知識和技能的同時，在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面出得到全面和諧的發(fā)展?？梢愿淖兓瘜W(xué)史課堂教學(xué)模式，對文字性化學(xué)史可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。例如舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的化學(xué)史可以引出實(shí)驗(yàn)室制備氯氣的實(shí)驗(yàn)裝置，引發(fā)學(xué)生的思考并能對實(shí)驗(yàn)裝置加以改進(jìn)。endprint

案例3：氯氣實(shí)驗(yàn)室制法情境創(chuàng)設(shè)

[師]PPT呈現(xiàn)：1774年，瑞典化學(xué)家舍勒在研究軟錳礦時，意外地發(fā)現(xiàn)生成了一種黃綠色氣體。這種氣體有強(qiáng)烈的刺激性，有毒，他將制備得到的氣體溶解在水中，發(fā)現(xiàn)這種氣體的水溶液略顯酸性并且能使花朵紙張葉子等有色物質(zhì)褪色。1810年，英國化學(xué)家戴維在詳細(xì)研究了這種黃綠色的氣體之后確認(rèn)這種氣體由一種元素組成，并將這種元素命名為Chlorine，希臘文意為“綠色的”。

通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)情境的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！皢栴}意識”是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程中的一種積極的思維傾向?！皢栴}意識”的積極意義在于它能從條件化、結(jié)構(gòu)化、熟練化和策略化的角度認(rèn)識知識，并形成方法。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是很重要的，要努力培養(yǎng)學(xué)生提問的意識。實(shí)際上，科學(xué)家的探究過程，許多都是科學(xué)家通過對已有的結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，從而不斷地探究，最終推動化學(xué)科學(xué)一步一步向前發(fā)展。

四、借助化學(xué)史實(shí)弘揚(yáng)人文精神

化學(xué)史描述了化學(xué)形成、發(fā)展的過程，包含了科學(xué)家研究問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，使得化學(xué)史中還蘊(yùn)含著豐富的關(guān)于科學(xué)本質(zhì)的教育資源，使得化學(xué)史除了有增進(jìn)對化學(xué)知識的理解、培養(yǎng)學(xué)生思想品德、提高學(xué)生的觀察意識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神等方面的教育功能之外，還有促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)理解這一更深層次的教育作用。

綜上所述，化學(xué)史料是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中要開發(fā)利用好這一珍貴的資源，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮侠淼挠行д稀Ｔ诎盐战滩膬?nèi)涵的前提下實(shí)現(xiàn)對教材的“二次開發(fā)”，體現(xiàn)“能創(chuàng)造性地使用教材”的新觀念?；瘜W(xué)史教學(xué)應(yīng)該講究什么樣的化學(xué)教學(xué)同什么樣的化學(xué)史相結(jié)合，同樣的史實(shí)通過組合編排的變化、形式方式的交替運(yùn)用和不同的呈現(xiàn)方式會起到不同的功效和作用，既給學(xué)生以知識，又給學(xué)生以智慧。

教師要能更好地發(fā)揮化學(xué)史的教學(xué)功能，可以從以下幾個方面入手：①改善教師的知識結(jié)構(gòu)，要做到將化學(xué)史知識與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，教師應(yīng)該有大量的化學(xué)史知識儲備，更重要的是對相關(guān)化學(xué)史知識的深入理解和融會貫通，這樣才能使化學(xué)史知識在“潤物細(xì)無聲”中實(shí)現(xiàn)化學(xué)史教育的功能。②提升教師的人文素養(yǎng)，只有教師的人文素養(yǎng)提升了才能更好地樹立學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感，讓學(xué)生在化學(xué)史教學(xué)中收獲到升華的內(nèi)涵。③學(xué)會應(yīng)用教育心理學(xué)，教師所設(shè)計(jì)的化學(xué)史要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生的思維發(fā)展水平，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

實(shí)踐證明，在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾牖瘜W(xué)史，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建良好的世界觀人生觀，更好地促進(jìn)其成才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張多霞，錢揚(yáng)義.化學(xué)教育學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社，1996.6

[2] 林新珠.讓化學(xué)史在化學(xué)課堂中煥發(fā)出獨(dú)特的魅力[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）：49-51

[3] 張勇，柳兆華.結(jié)合化學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2000，（8-9）

[4] 鮑時安，張家登.化學(xué)史教育與教學(xué)[J].化學(xué)教育，2000，（1）endprint

案例3：氯氣實(shí)驗(yàn)室制法情境創(chuàng)設(shè)

[師]PPT呈現(xiàn)：1774年，瑞典化學(xué)家舍勒在研究軟錳礦時，意外地發(fā)現(xiàn)生成了一種黃綠色氣體。這種氣體有強(qiáng)烈的刺激性，有毒，他將制備得到的氣體溶解在水中，發(fā)現(xiàn)這種氣體的水溶液略顯酸性并且能使花朵紙張葉子等有色物質(zhì)褪色。1810年，英國化學(xué)家戴維在詳細(xì)研究了這種黃綠色的氣體之后確認(rèn)這種氣體由一種元素組成，并將這種元素命名為Chlorine，希臘文意為“綠色的”。

通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)情境的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！皢栴}意識”是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程中的一種積極的思維傾向?！皢栴}意識”的積極意義在于它能從條件化、結(jié)構(gòu)化、熟練化和策略化的角度認(rèn)識知識，并形成方法。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是很重要的，要努力培養(yǎng)學(xué)生提問的意識。實(shí)際上，科學(xué)家的探究過程，許多都是科學(xué)家通過對已有的結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，從而不斷地探究，最終推動化學(xué)科學(xué)一步一步向前發(fā)展。

四、借助化學(xué)史實(shí)弘揚(yáng)人文精神

化學(xué)史描述了化學(xué)形成、發(fā)展的過程，包含了科學(xué)家研究問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，使得化學(xué)史中還蘊(yùn)含著豐富的關(guān)于科學(xué)本質(zhì)的教育資源，使得化學(xué)史除了有增進(jìn)對化學(xué)知識的理解、培養(yǎng)學(xué)生思想品德、提高學(xué)生的觀察意識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神等方面的教育功能之外，還有促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)理解這一更深層次的教育作用。

綜上所述，化學(xué)史料是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中要開發(fā)利用好這一珍貴的資源，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮侠淼挠行д?。在把握教材?nèi)涵的前提下實(shí)現(xiàn)對教材的“二次開發(fā)”，體現(xiàn)“能創(chuàng)造性地使用教材”的新觀念?；瘜W(xué)史教學(xué)應(yīng)該講究什么樣的化學(xué)教學(xué)同什么樣的化學(xué)史相結(jié)合，同樣的史實(shí)通過組合編排的變化、形式方式的交替運(yùn)用和不同的呈現(xiàn)方式會起到不同的功效和作用，既給學(xué)生以知識，又給學(xué)生以智慧。

教師要能更好地發(fā)揮化學(xué)史的教學(xué)功能，可以從以下幾個方面入手：①改善教師的知識結(jié)構(gòu)，要做到將化學(xué)史知識與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，教師應(yīng)該有大量的化學(xué)史知識儲備，更重要的是對相關(guān)化學(xué)史知識的深入理解和融會貫通，這樣才能使化學(xué)史知識在“潤物細(xì)無聲”中實(shí)現(xiàn)化學(xué)史教育的功能。②提升教師的人文素養(yǎng)，只有教師的人文素養(yǎng)提升了才能更好地樹立學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感，讓學(xué)生在化學(xué)史教學(xué)中收獲到升華的內(nèi)涵。③學(xué)會應(yīng)用教育心理學(xué)，教師所設(shè)計(jì)的化學(xué)史要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生的思維發(fā)展水平，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

實(shí)踐證明，在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾牖瘜W(xué)史，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建良好的世界觀人生觀，更好地促進(jìn)其成才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張多霞，錢揚(yáng)義.化學(xué)教育學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社，1996.6

[2] 林新珠.讓化學(xué)史在化學(xué)課堂中煥發(fā)出獨(dú)特的魅力[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）：49-51

[3] 張勇，柳兆華.結(jié)合化學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2000，（8-9）

[4] 鮑時安，張家登.化學(xué)史教育與教學(xué)[J].化學(xué)教育，2000，（1）endprint

案例3：氯氣實(shí)驗(yàn)室制法情境創(chuàng)設(shè)

[師]PPT呈現(xiàn)：1774年，瑞典化學(xué)家舍勒在研究軟錳礦時，意外地發(fā)現(xiàn)生成了一種黃綠色氣體。這種氣體有強(qiáng)烈的刺激性，有毒，他將制備得到的氣體溶解在水中，發(fā)現(xiàn)這種氣體的水溶液略顯酸性并且能使花朵紙張葉子等有色物質(zhì)褪色。1810年，英國化學(xué)家戴維在詳細(xì)研究了這種黃綠色的氣體之后確認(rèn)這種氣體由一種元素組成，并將這種元素命名為Chlorine，希臘文意為“綠色的”。

通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)情境的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！皢栴}意識”是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程中的一種積極的思維傾向。“問題意識”的積極意義在于它能從條件化、結(jié)構(gòu)化、熟練化和策略化的角度認(rèn)識知識，并形成方法。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是很重要的，要努力培養(yǎng)學(xué)生提問的意識。實(shí)際上，科學(xué)家的探究過程，許多都是科學(xué)家通過對已有的結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，從而不斷地探究，最終推動化學(xué)科學(xué)一步一步向前發(fā)展。

四、借助化學(xué)史實(shí)弘揚(yáng)人文精神

化學(xué)史描述了化學(xué)形成、發(fā)展的過程，包含了科學(xué)家研究問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，使得化學(xué)史中還蘊(yùn)含著豐富的關(guān)于科學(xué)本質(zhì)的教育資源，使得化學(xué)史除了有增進(jìn)對化學(xué)知識的理解、培養(yǎng)學(xué)生思想品德、提高學(xué)生的觀察意識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神等方面的教育功能之外，還有促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)理解這一更深層次的教育作用。

綜上所述，化學(xué)史料是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中要開發(fā)利用好這一珍貴的資源，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮侠淼挠行д?。在把握教材?nèi)涵的前提下實(shí)現(xiàn)對教材的“二次開發(fā)”，體現(xiàn)“能創(chuàng)造性地使用教材”的新觀念?；瘜W(xué)史教學(xué)應(yīng)該講究什么樣的化學(xué)教學(xué)同什么樣的化學(xué)史相結(jié)合，同樣的史實(shí)通過組合編排的變化、形式方式的交替運(yùn)用和不同的呈現(xiàn)方式會起到不同的功效和作用，既給學(xué)生以知識，又給學(xué)生以智慧。

教師要能更好地發(fā)揮化學(xué)史的教學(xué)功能，可以從以下幾個方面入手：①改善教師的知識結(jié)構(gòu)，要做到將化學(xué)史知識與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，教師應(yīng)該有大量的化學(xué)史知識儲備，更重要的是對相關(guān)化學(xué)史知識的深入理解和融會貫通，這樣才能使化學(xué)史知識在“潤物細(xì)無聲”中實(shí)現(xiàn)化學(xué)史教育的功能。②提升教師的人文素養(yǎng)，只有教師的人文素養(yǎng)提升了才能更好地樹立學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感，讓學(xué)生在化學(xué)史教學(xué)中收獲到升華的內(nèi)涵。③學(xué)會應(yīng)用教育心理學(xué)，教師所設(shè)計(jì)的化學(xué)史要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生的思維發(fā)展水平，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

實(shí)踐證明，在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾牖瘜W(xué)史，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建良好的世界觀人生觀，更好地促進(jìn)其成才。

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