對照課程標準 研讀分析教材

劉英

摘要：文章分析了《普通高中化學課程標準（實驗）》（以下簡稱“課標”）中在“化學反應速率和平衡”提出的三個實驗：硫代硫酸鈉溶液與稀硫酸溶液、草酸溶液和高錳酸鉀溶液、銅離子與溴離子的配位平衡在不同版本教材中的呈現(xiàn)方式，并提出教學建議。

關鍵詞：課程標準；實驗；化學反應速率；化學平衡

文章編號：1008-0546（2014）09-0066-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.09.023

課程標準既是編寫多版本教材的依據，也是廣大化學教師實施教學的指南?！痘瘜W反應速率和化學平衡》是“化學反應原理”模塊中的重點和難點之一，其理論需要通過教師組織實驗教學，讓學生由感性認識上升到理性理解，因此本章知識中的實驗教學顯得尤為重要。筆者在進行蘇教版《化學反應原理》教學前通過多次研讀課程標準，感悟到在教學中還需要更加具體、實在地從實驗操作細節(jié)、變化現(xiàn)象細節(jié)等可操作層面認真貫徹課標理念。

一、明確課標要求，細化實驗設計

實驗環(huán)節(jié)經過精心設計才能完成課堂的三維目標，是否細化更直接地影響著“過程與方法”目標的達成。

課標中編者指出了一項實驗探究：向用硫酸酸化的草酸溶液中逐滴加入酸性高錳酸鉀溶液，測定溶液褪色所需時間，討論溶液褪色先慢后快的可能原因[1]。

筆者對此實驗在蘇教版[2]和人教版[3]兩套教材中的編寫情況進行了分析比較，內容見表1。

按部就班地完成上述實驗，往往導致溶液的褪色先慢后快這一重要實驗現(xiàn)象的遺漏。學生已經在初三、必修二學習中了解了影響反應速率的外因，在此學情的基礎上，筆者設計了如下教學環(huán)節(jié)：

[教師活動]完成蘇教版教材的實驗后繼續(xù)設問：3支試管中都有一個共同的現(xiàn)象：溶液的褪色先慢后快，可能的原因是什么？如何用實驗證明？

[學生活動]思考、回答問題，設計并完成以下對比實驗：取兩支試管分別加入等體積等濃度的高錳酸鉀溶液和草酸溶液，向其中一因此，要將銅離子、溴離子配位平衡反應在高中課堂上推廣，用于平衡常數(shù)的計算，或者用平衡常數(shù)來計算轉化率等，我們需要做的更多。

綜上所述，課程標準對我們課堂實驗的要求明確，不同版本的教材雖然對各個實驗設置了不同的呈現(xiàn)形式，但是教學的要求是統(tǒng)一的。廣大教師要仔細對照課程標準，認真研讀教材，注意教材中實驗的細節(jié)設計，關注教材中隱含的實驗，適當滲透習題中出現(xiàn)的實驗，并要優(yōu)化實驗效果，將課標理念的貫徹落到實處。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部制訂. 普通高中化學課程標準（實驗）[S]. 北京：人民教育出版社，2003：24

[2] 王祖浩.普通高中課程標準實驗教科書：化學反應原理（選修）[M].南京：江蘇教育出版社，2009

[3] 宋心琦. 普通高中課程標準實驗教科書：化學反應原理（選修）[M].北京：人民教育出版社，2012

[4] 毛楊林，曾國瓊等. 2013年高考化學復習試題精粹[J]. 中學化學教學參考，2013，（1-2）：73

[5] 劉婷，林鴻錦等. 應用數(shù)字化手持技術實驗探究“濃度對化學反應速率影響”的教學實踐[J]. 中學化學教學參考，2012，（8）：12～15

[6] 陳功，羅榆琴，余文靜，馬宏佳. 利用數(shù)字化實驗研究硫代硫酸鈉與硫酸反應速率的影響因素[J]. 化學教與學，2013，（2）：90～92

[7] 王祖浩.普通高中課程標準實驗教科書：物質結構與性質（選修）[M].南京：江蘇教育出版社，2013：83

[8] 周慶華，王仲如. 銅離子與氯離子反應分析[J].化學教學，2007，（8）：75

[9] 配合物穩(wěn)定常數(shù).http：//wenku.baidu.com/view/f373da35 11

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摘要：文章分析了《普通高中化學課程標準（實驗）》（以下簡稱“課標”）中在“化學反應速率和平衡”提出的三個實驗：硫代硫酸鈉溶液與稀硫酸溶液、草酸溶液和高錳酸鉀溶液、銅離子與溴離子的配位平衡在不同版本教材中的呈現(xiàn)方式，并提出教學建議。

關鍵詞：課程標準；實驗；化學反應速率；化學平衡

文章編號：1008-0546（2014）09-0066-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.09.023

課程標準既是編寫多版本教材的依據，也是廣大化學教師實施教學的指南?！痘瘜W反應速率和化學平衡》是“化學反應原理”模塊中的重點和難點之一，其理論需要通過教師組織實驗教學，讓學生由感性認識上升到理性理解，因此本章知識中的實驗教學顯得尤為重要。筆者在進行蘇教版《化學反應原理》教學前通過多次研讀課程標準，感悟到在教學中還需要更加具體、實在地從實驗操作細節(jié)、變化現(xiàn)象細節(jié)等可操作層面認真貫徹課標理念。

一、明確課標要求，細化實驗設計

實驗環(huán)節(jié)經過精心設計才能完成課堂的三維目標，是否細化更直接地影響著“過程與方法”目標的達成。

課標中編者指出了一項實驗探究：向用硫酸酸化的草酸溶液中逐滴加入酸性高錳酸鉀溶液，測定溶液褪色所需時間，討論溶液褪色先慢后快的可能原因[1]。

筆者對此實驗在蘇教版[2]和人教版[3]兩套教材中的編寫情況進行了分析比較，內容見表1。

按部就班地完成上述實驗，往往導致溶液的褪色先慢后快這一重要實驗現(xiàn)象的遺漏。學生已經在初三、必修二學習中了解了影響反應速率的外因，在此學情的基礎上，筆者設計了如下教學環(huán)節(jié)：

[教師活動]完成蘇教版教材的實驗后繼續(xù)設問：3支試管中都有一個共同的現(xiàn)象：溶液的褪色先慢后快，可能的原因是什么？如何用實驗證明？

[學生活動]思考、回答問題，設計并完成以下對比實驗：取兩支試管分別加入等體積等濃度的高錳酸鉀溶液和草酸溶液，向其中一因此，要將銅離子、溴離子配位平衡反應在高中課堂上推廣，用于平衡常數(shù)的計算，或者用平衡常數(shù)來計算轉化率等，我們需要做的更多。

綜上所述，課程標準對我們課堂實驗的要求明確，不同版本的教材雖然對各個實驗設置了不同的呈現(xiàn)形式，但是教學的要求是統(tǒng)一的。廣大教師要仔細對照課程標準，認真研讀教材，注意教材中實驗的細節(jié)設計，關注教材中隱含的實驗，適當滲透習題中出現(xiàn)的實驗，并要優(yōu)化實驗效果，將課標理念的貫徹落到實處。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部制訂. 普通高中化學課程標準（實驗）[S]. 北京：人民教育出版社，2003：24

[2] 王祖浩.普通高中課程標準實驗教科書：化學反應原理（選修）[M].南京：江蘇教育出版社，2009

[3] 宋心琦. 普通高中課程標準實驗教科書：化學反應原理（選修）[M].北京：人民教育出版社，2012

[4] 毛楊林，曾國瓊等. 2013年高考化學復習試題精粹[J]. 中學化學教學參考，2013，（1-2）：73

[5] 劉婷，林鴻錦等. 應用數(shù)字化手持技術實驗探究“濃度對化學反應速率影響”的教學實踐[J]. 中學化學教學參考，2012，（8）：12～15

[6] 陳功，羅榆琴，余文靜，馬宏佳. 利用數(shù)字化實驗研究硫代硫酸鈉與硫酸反應速率的影響因素[J]. 化學教與學，2013，（2）：90～92

[7] 王祖浩.普通高中課程標準實驗教科書：物質結構與性質（選修）[M].南京：江蘇教育出版社，2013：83

[8] 周慶華，王仲如. 銅離子與氯離子反應分析[J].化學教學，2007，（8）：75

[9] 配合物穩(wěn)定常數(shù).http：//wenku.baidu.com/view/f373da35 11

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摘要：文章分析了《普通高中化學課程標準（實驗）》（以下簡稱“課標”）中在“化學反應速率和平衡”提出的三個實驗：硫代硫酸鈉溶液與稀硫酸溶液、草酸溶液和高錳酸鉀溶液、銅離子與溴離子的配位平衡在不同版本教材中的呈現(xiàn)方式，并提出教學建議。

關鍵詞：課程標準；實驗；化學反應速率；化學平衡

文章編號：1008-0546（2014）09-0066-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.09.023

課程標準既是編寫多版本教材的依據，也是廣大化學教師實施教學的指南?！痘瘜W反應速率和化學平衡》是“化學反應原理”模塊中的重點和難點之一，其理論需要通過教師組織實驗教學，讓學生由感性認識上升到理性理解，因此本章知識中的實驗教學顯得尤為重要。筆者在進行蘇教版《化學反應原理》教學前通過多次研讀課程標準，感悟到在教學中還需要更加具體、實在地從實驗操作細節(jié)、變化現(xiàn)象細節(jié)等可操作層面認真貫徹課標理念。

一、明確課標要求，細化實驗設計

實驗環(huán)節(jié)經過精心設計才能完成課堂的三維目標，是否細化更直接地影響著“過程與方法”目標的達成。

課標中編者指出了一項實驗探究：向用硫酸酸化的草酸溶液中逐滴加入酸性高錳酸鉀溶液，測定溶液褪色所需時間，討論溶液褪色先慢后快的可能原因[1]。

筆者對此實驗在蘇教版[2]和人教版[3]兩套教材中的編寫情況進行了分析比較，內容見表1。

按部就班地完成上述實驗，往往導致溶液的褪色先慢后快這一重要實驗現(xiàn)象的遺漏。學生已經在初三、必修二學習中了解了影響反應速率的外因，在此學情的基礎上，筆者設計了如下教學環(huán)節(jié)：

[教師活動]完成蘇教版教材的實驗后繼續(xù)設問：3支試管中都有一個共同的現(xiàn)象：溶液的褪色先慢后快，可能的原因是什么？如何用實驗證明？

[學生活動]思考、回答問題，設計并完成以下對比實驗：取兩支試管分別加入等體積等濃度的高錳酸鉀溶液和草酸溶液，向其中一因此，要將銅離子、溴離子配位平衡反應在高中課堂上推廣，用于平衡常數(shù)的計算，或者用平衡常數(shù)來計算轉化率等，我們需要做的更多。

綜上所述，課程標準對我們課堂實驗的要求明確，不同版本的教材雖然對各個實驗設置了不同的呈現(xiàn)形式，但是教學的要求是統(tǒng)一的。廣大教師要仔細對照課程標準，認真研讀教材，注意教材中實驗的細節(jié)設計，關注教材中隱含的實驗，適當滲透習題中出現(xiàn)的實驗，并要優(yōu)化實驗效果，將課標理念的貫徹落到實處。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部制訂. 普通高中化學課程標準（實驗）[S]. 北京：人民教育出版社，2003：24

[2] 王祖浩.普通高中課程標準實驗教科書：化學反應原理（選修）[M].南京：江蘇教育出版社，2009

[3] 宋心琦. 普通高中課程標準實驗教科書：化學反應原理（選修）[M].北京：人民教育出版社，2012

[4] 毛楊林，曾國瓊等. 2013年高考化學復習試題精粹[J]. 中學化學教學參考，2013，（1-2）：73

[5] 劉婷，林鴻錦等. 應用數(shù)字化手持技術實驗探究“濃度對化學反應速率影響”的教學實踐[J]. 中學化學教學參考，2012，（8）：12～15

[6] 陳功，羅榆琴，余文靜，馬宏佳. 利用數(shù)字化實驗研究硫代硫酸鈉與硫酸反應速率的影響因素[J]. 化學教與學，2013，（2）：90～92

[7] 王祖浩.普通高中課程標準實驗教科書：物質結構與性質（選修）[M].南京：江蘇教育出版社，2013：83

[8] 周慶華，王仲如. 銅離子與氯離子反應分析[J].化學教學，2007，（8）：75

[9] 配合物穩(wěn)定常數(shù).http：//wenku.baidu.com/view/f373da35 11

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