中職學生語文學習現(xiàn)狀分析及對策探討

王林霞

摘 要：語文教學是中職學校教學的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)和提高學生綜合能力的重任，因此，如何在有限的教學時間內(nèi)提高中職學生的語文水平成為重要課題。本文從分析中職學生語文學習現(xiàn)狀入手，探索尋找解決這一難題的對策并分享初步實踐后的成果。

關(guān)鍵詞：中職學生 語文學習 現(xiàn)狀分析

中職學校的學生學習自覺性、學習能力、學習方法往往不如普高學生，這決定了他們的知識面相對狹窄，對生活的感悟相對較少，語文水平相對不高。職業(yè)學校學生經(jīng)常處在這樣一個艱難而又尷尬的境地：在公共場所發(fā)言，臉紅心跳，手足無措，神態(tài)緊張，語無倫次，重復啰唆、語言匱乏。解決中職學生語文水平不高的問題已刻不容緩。這就促使中職語文老師要思考與研究如何在有限的教學時間內(nèi)，最大限度地提高中職學生的語文運用能力。

一、中職學生語文學習現(xiàn)狀分析

為了尋找和發(fā)現(xiàn)中職學生在語文的學習、理解、使用中的問題，有針對性地進行教學，提高學生的自我認知和語言表達能力，我們進行了一次問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查在筆者學校2012年入學新生中進行，由各班語文老師組織調(diào)查工作。共發(fā)問卷200份，收回有效問卷200份。問卷內(nèi)容共有15道題，基本涉及語文基礎(chǔ)各個方面的內(nèi)容。在設(shè)置問題答案時，我們設(shè)定A為“好”“能”“會”等，設(shè)定B為“一般”“還可以”等，選此二項表示學生語文基礎(chǔ)較好，教學效果基本達成，設(shè)定C為“不太好”“有時”“很少”等，設(shè)定D為“不好”“不能”“不會”等，選此二項表示學生語文基礎(chǔ)不好，教學效果未達成（表略）。

就學生的答題情況分析如下：對問題“你喜歡與人交談嗎？”持肯定態(tài)度的達77.5%，說明中職學生與人交談的本能和欲望還是非常強烈的；對問題“你的語文水平怎樣？”持肯定態(tài)度的48%，對問題“你認為學好語法有用嗎？”持肯定態(tài)度的有77.5%，對問題“如果給你一個重新學好語文的機會，你會怎么做？”持肯定態(tài)度的達96.5%，說明中職學生對語文的認識是清醒的，對語文的作用是肯定的，而且對學好語文、使用好語文的愿望也是非常強烈的。

問卷中有11個問題是對語文基本知識的調(diào)查，包括拼音、字、詞（成語、俗語）、句（修改病句、區(qū)分單復句及句子成分）、標點符號、修辭、聯(lián)句成段等基本語文知識，只有少數(shù)學生的基礎(chǔ)知識掌握較扎實。除了第14問外，學生的語文學習基礎(chǔ)都不理想，基本功差。在今后的學習和社會活動中，語文學習基礎(chǔ)不理想學生的表情達意能力肯定相對欠缺，從而不能很好地認識自身、理解社會，甚至在畢業(yè)實習、尋求工作機遇中都不會占優(yōu)勢。

二、提高中職生語文學習水平的對策思考

職業(yè)教育的課程設(shè)置及其定位為：文化教育課是基礎(chǔ)，職業(yè)技能訓練是特色。因此，語文作為一門基礎(chǔ)課在職業(yè)中學的教育教學中的實用性不可忽視。筆者通過上面調(diào)查分析，結(jié)合教學實踐，提出如下建議對策。

1.教學著手點要淺

（1）抓硬筆字訓練。字是一個人的“門面”，對學生進行練字引導有利于學生的性格修煉。但對于學生練字，不是一蹴而就、立刻就能見成效的，這需要具體有力的措施落實。

筆者的做法是：第一，對學生強調(diào)字是自己的名片，讓學生從心理上認識到把字寫好的重要性；第二，每次書法課，都布置切實可行的具體任務(wù)，并檢測集中訓練的效果；第三，要求學生們每人購買一本自己喜歡的書法字帖，利用每周一晚的自習課，進行臨帖練習；第四，對全班學生寫的字進行評選，將優(yōu)秀的作業(yè)交給班主任，在該班開辟一個園地進行張貼展示；第五，考試在改作文時明確設(shè)定書寫分，或加幾分或減幾分，一目了然。經(jīng)過這番努力，學生們普遍提高了對書法的認識，改掉了書寫馬虎的習慣，字也工整美觀了，認真的學習態(tài)度也在潛移默化中逐漸形成了。

（2）抓普通話教學。中職學生過好普通話定級關(guān)，語文老師責無旁貸。筆者讓學生練習普通話的具體做法是：老師在教學中帶頭講普通話；要求走讀學生每天聽新聞聯(lián)播，注意區(qū)別和糾正自己的方言；鼓勵學生在教學和日常生活中用普通話進行交流，營造普通話的語言環(huán)境；班上由普通話較好的學生成立普通話協(xié)會，帶動大家說普通話；組織學生參加各種與普通話有關(guān)的活動。

（3）抓閱讀能力培養(yǎng)。語文學習綜合水平的提高離不開大量的閱讀。筆者的做法是充分利用早讀和課堂進行集體讀、個人讀、小組讀；有時在班里開展閱讀比賽；每個晚自習安排兩位學生讀兩篇美文，并談?wù)勛约旱男牡皿w會，讓學生們共同分享；推薦優(yōu)秀分子參加學校比賽或進校廣播站；列出閱讀書目，要求學生去看，并寫讀書筆記。

如在2013年，筆者對所帶班學生列出一份閱讀課參考書目，如：文集類的《莫言文集》《湘行》《青春文摘》《唐詩三百首》等，名著欣賞類的《簡·愛》《復活》《惠特曼》《安徒生》等，名人傳記類的《老子》《唐太宗大傳》《康熙大傳》《畫說耶穌》等，社會百科類的《成功的品質(zhì)》《思考與成功》《佛經(jīng)故事》《孔子家語》等。

2.教學內(nèi)容要實用

中職教學沒有升學壓力，在教學內(nèi)容安排上，筆者大膽取舍，力求切合中職學生的實際，加強了中職學生實用能力的培養(yǎng)。即在傳授知識的同時，突出學生聽、說、讀、寫的實用能力訓練。

（1）堅持幾個做法。每節(jié)課的前3分鐘，是學生即興演講時間；每個早自習都要求學生大聲讀書；每個晚自習都安排學生談對課外讀物的理解和認識，長期堅持能讓學生克服怯場心理，培養(yǎng)學生的膽量和勇氣，鍛煉學生當眾講話的能力。

（2）開展幾項活動。在教學中，筆者還經(jīng)常帶領(lǐng)學生開展朗誦、演講、辯論、做主持人、角色表演等活動。每次開展活動時學生都忙得不可開交，場面熱火朝天，有時為一個問題能爭得面紅耳赤，課堂氣氛非?；钴S?；顒拥耐瑫r也激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)了語文學習的興趣，提高了語文學習的能力。

（3）養(yǎng)成幾個習慣。要求學生養(yǎng)成每天記日記、每周寫心得體會的習慣。中職學生書面表達能力差，害怕寫作，主要原因是覺得無話可說。于是筆者通過日記和心得體會的訓練來提高學生的寫作能力。日記和心得體會的寫作要求不高，內(nèi)容不限，一日、一周中的所見、所聞、所感、所思皆可。通過批閱，老師既可以了解學生的思想動態(tài)，又能知曉學生的寫作水平，日積月累，對學生的寫作起到極大的促進作用。endprint

3.教學方法要活

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的普及，大量生動的音樂、視頻充滿了學生的生活。如果教師還是滿堂灌、一言堂，甚至老八股，那么，這樣的課堂肯定是不受學生歡迎的，這樣的老師同樣不受歡迎。

（1）讓學生當課堂的主人。教師只起穿針引線的作用，課堂上多給學生思考、動手的時間，避免老師唱獨角戲?？刹僮鞯姆椒ê芏?，如設(shè)置好難度適當?shù)念}目給學生討論，提供相關(guān)的課堂練習給學生做，要求學生按照課文描述畫出草圖，就某個問題開展簡單的辯論會，給學生創(chuàng)造情景表演的機會等。

（2）課堂形式不拘一格。上課有時像做菜，要多換口味，學生的“胃口”才會大開。中職語文知識講解沒必要面面俱到，老師要善于根據(jù)學生和課堂的需要對知識進行大膽的挑選和篩選，然后根據(jù)內(nèi)容改上操作課、競賽課、游戲課、電影欣賞課、書法課、口語訓練課、讀書課等等課型，讓學生對語文課充滿期待和參與欲望。

（3）豐富教學內(nèi)容。在課堂添加幽默、搞笑、網(wǎng)絡(luò)新段等佐料，達到師生共演一出情景劇。上課期間老師沒必要板起臉孔，適當?shù)男υ挕⑸鷦拥氖謩?、相關(guān)的人物故事、豐富的表情、親切的笑容等，都可穿插在講課中。課堂氣氛活躍了，學生就能在輕松中學到知識。知識淵博、教書負責而又充滿幽默感的老師走到哪里都會受歡迎。對于“悶”的課堂，學生稱為“坐牢”，所以，我們應(yīng)向演員學習幾招，以免成了“監(jiān)獄長”。

三、效果分析和改革體會

運用了以上提高中職生語文教學水平的對策，學生學習語文的興趣、學習的狀態(tài)、學習的效果都有了一定程度的改觀，現(xiàn)將效果和體會總結(jié)如下。

1.激發(fā)出學生學習語文的興趣和熱情

例如，中職學生大多來自農(nóng)村，他們聽、說的能力相對較弱，甚至覺得說普通話是件無法啟齒的事情，筆者就重視口語交際的訓練，采用普通話教學，通過布置聽新聞聯(lián)播、開展普通話比賽等形式，通過一段時間的培訓，學生課上課下都能講普通話，在整個中職學習階段一直能保持講普通話的興趣和熱情。

2.有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣

學習方法的養(yǎng)成，是學生獲得知識的金鑰匙。例如作文課，學生始終是主角，筆者永遠站在幕后。筆者總是讓學生讀自己的文章，讓其他學生聽該文章的思路，評該文章的特點，沒有學生會甘心被別人批評，從而化學生不愛寫的被動為學生努力寫的主動，學生會自覺地在寫作上追求立意新穎、主題突出、內(nèi)容深刻，而其他學生又能從該學生的習作中學得寶貴的寫作方法。

3.有利于培養(yǎng)學生自主探究和互助合作的能力

課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演，在舞臺上的演員沒有不想表演出色的，大膽的放手能激發(fā)起學生參與表演的欲望。例如表演課，筆者往往只確定一個話題，學生會根據(jù)該話題的需要挖掘最有利于人物性格的臺詞、最適合表演的動作，并組成小組分配好角色進行訓練，這種過程往往在課下完成，這既是培養(yǎng)學生提高語文學習水平的過程，也是培養(yǎng)學生自主探究和互助合作能力的過程。

4.有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系

在教與學過程中，老師與學生能分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗與思想，師生之間是平等的對話，這個過程不單單是課堂上老師簡單的地教、學生簡單地學，師生之間更是朋友和伙伴的關(guān)系，能更好地實現(xiàn)教學相長。

5.有利于學生的長遠發(fā)展

個性化的課堂必然能促進學生創(chuàng)新，促進個性化的發(fā)展。生動的學習過程能調(diào)動學生在實踐活動中自己體驗、思考、總結(jié)知識的發(fā)生、發(fā)展，從中逐步形成正確健康的情感、態(tài)度和價值觀。學生自主地分析、解決問題，合作地探討、化解問題，這種方式一經(jīng)形成，對學生的終身發(fā)展十分有用。

（作者單位：安徽材料工程學校）endprint