一起在建煤礦頂板垮落事故的原因分析及防范對(duì)策

鄧冬香

摘 要：介紹一起南方在建煤礦頂板垮落事故。事故造成采區(qū)上部車場(chǎng)掘進(jìn)端頭頂板突然垮落，落下矸石和煤約92立方米，離上級(jí)安全檢查人員站立位置不到2米的距離，幸未造成人員傷亡，是一起人身傷亡未遂事故。分析事故原因，總結(jié)事故教訓(xùn)，提出防范對(duì)策。

關(guān)鍵詞：煤礦；頂板；事故；分析

中圖分類號(hào)：F127 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）21-0300-02

前言

2014年3月25日10時(shí)20分，株洲某在建煤礦礦建二期B標(biāo)項(xiàng)目12采區(qū)上部車場(chǎng)掘進(jìn)端頭，發(fā)生一起頂板垮落事故（未造成人員傷亡）。

一、事故經(jīng)過

2014年3月23日22時(shí)許，打眼班負(fù)責(zé)人羅某某感覺地質(zhì)情況發(fā)生了變化，以前每次打炮眼需要8～9個(gè)小時(shí)，而今天只需3個(gè)來小時(shí)。對(duì)這個(gè)異常情況，羅某某未引起高度重視，也未向項(xiàng)目部的領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

3月24日凌晨3點(diǎn)許，在出矸作業(yè)過程中，掘進(jìn)班班長戴某某發(fā)現(xiàn)12（上）采區(qū)上部車場(chǎng)掘進(jìn)端頭局部有片幫現(xiàn)象。早上7時(shí)50分，所有當(dāng)班作業(yè)人員升井。8時(shí)10分，戴某某將片幫情況向項(xiàng)目部安全副經(jīng)理（兼安全員）曹某作了匯報(bào)，曹某和生產(chǎn)副經(jīng)理劉某某下井察看，9時(shí)許，兩人察明情況升井后，立即向建設(shè)方煤礦生產(chǎn)副礦長肖某某和監(jiān)理部總監(jiān)代表許某某匯報(bào)。肖某某、許某某、等人迅速趕至現(xiàn)場(chǎng)察看，掌握情況后，副礦長肖某某要求某某項(xiàng)目部立即停止掘進(jìn)并采取以錨網(wǎng)噴的方式進(jìn)行支護(hù)，防止再次片幫。某某項(xiàng)目部按照礦部和監(jiān)理的要求，立即組織進(jìn)行相應(yīng)的以錨網(wǎng)噴支護(hù)工作，但是離采掘端頭約長5m段未支護(hù)。

25日上午10時(shí)20分，上級(jí)公司的領(lǐng)導(dǎo)及陪同人員在井下進(jìn)行安全檢查時(shí)，12（上）采區(qū)上部車場(chǎng)掘進(jìn)端頭突然頂板垮落，落下矸石和煤約92立方米，但未造成人員傷亡。

二、原因分析

1. 12采區(qū)上部車場(chǎng)巷道遇到一層厚300mm～400mm的煤層，地質(zhì)條件發(fā)生急劇變化，巖石強(qiáng)度低、裂隙大，頂板破碎，支護(hù)不到位（約有5米未支護(hù)），是造成此次事故的直接原因。

2.某某項(xiàng)目部管理人員未重視遇煤的施工，施工隊(duì)未重視頂板破碎現(xiàn)象，對(duì)遇煤處理經(jīng)驗(yàn)不足，沒有立即進(jìn)行加固支護(hù)，是造成此次事故的主要原因。

3.放炮施工隊(duì)放炮未達(dá)到預(yù)期效果，造成欠挖現(xiàn)象，是造成此次事故的間接原因。

4.在遇煤層初次垮落后加固支護(hù)不到位，有垮落危險(xiǎn)巷道未全部采取加固支護(hù)，是造成此次事故的間接原因。

5.“先探后掘”、“敲幫問頂”制度執(zhí)行不嚴(yán)，是造成此次事故的間接原因。

6.某某項(xiàng)目部應(yīng)急處置能力不強(qiáng)，項(xiàng)目部沒有U型棚等備品備件，沒有及時(shí)采取加強(qiáng)支護(hù)，是造成此次事故的間接原因。

三、暴露問題

1.某某項(xiàng)目部至今沒有配備技術(shù)負(fù)責(zé)人（項(xiàng)目總工），生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理工作無人主管，技術(shù)力量薄弱，與確保安全施工的要求不相適應(yīng)。

2.《煤礦安全規(guī)程》執(zhí)行不嚴(yán)?！睹旱V安全規(guī)程》第二十七條規(guī)定 “穿過表土層、砂層、松軟巖層或煤層時(shí)，必須有專門措施”，項(xiàng)目部發(fā)現(xiàn)遇煤情況時(shí)，沒有嚴(yán)格執(zhí)行此項(xiàng)規(guī)定，采取加強(qiáng)支護(hù)措施。

3.未嚴(yán)格執(zhí)行《煤礦安全規(guī)程》關(guān)于“有掘必探，先探后掘”的規(guī)定，對(duì)揭、過煤門、遇地質(zhì)變化的巷道掘進(jìn)施工時(shí)，在思想上、材料上、技術(shù)上，未做好應(yīng)急準(zhǔn)備工作。故在發(fā)現(xiàn)冒頂、片幫跡象時(shí)，沒有采取有力的應(yīng)對(duì)措施。

4.項(xiàng)目部雖然編制了預(yù)防煤礦五大災(zāi)害的應(yīng)急預(yù)案，有冒頂事故處理的應(yīng)急預(yù)案的內(nèi)容，但在組織學(xué)習(xí)、貫徹落實(shí)上不到位。

5.項(xiàng)目部缺乏頂板冒落和片幫應(yīng)急處置的能力。

6.施工作業(yè)人員的安全培訓(xùn)教育不到位，安全風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)不強(qiáng)。

7.項(xiàng)目部未建立安全管理體系，沒有安全網(wǎng)絡(luò)，安全第一責(zé)任人——項(xiàng)目經(jīng)理長期不到位，沒有設(shè)置安全管理機(jī)構(gòu)，沒有配備專職安全員。

四、防范措施

1.某某項(xiàng)目部應(yīng)盡快設(shè)置安全管理機(jī)構(gòu)和配備專職安全員，建立安全管理體系。

2.某某項(xiàng)目部要強(qiáng)化施工作業(yè)的應(yīng)急準(zhǔn)備工作，做好安全防護(hù)措施，以及遇到突發(fā)情況的現(xiàn)場(chǎng)處理措施，應(yīng)急預(yù)案中要求配備的應(yīng)急物資必須配備齊全。

3.加強(qiáng)技術(shù)人員和安全管理人員的培訓(xùn)，提高專業(yè)技術(shù)人員和安全管理人員的專業(yè)技術(shù)能力，切實(shí)做好作業(yè)班組的安全教育和培訓(xùn)工作。

4.掘進(jìn)施工過程必須嚴(yán)格執(zhí)行“敲幫問頂”制度，采取先探后掘，摸清地質(zhì)變化情況。

5.施工作業(yè)過程必須采取可靠的安全措施，確認(rèn)防范措施到位后，方可進(jìn)行下一階段的施工作業(yè)。

6.在未過完煤層破碎帶前，以后的掘進(jìn)作業(yè)必須采取短掘短支作業(yè)，采用專業(yè)U性鋼棚做好加強(qiáng)支護(hù)，順利過完煤層破碎帶。

7.遇到土層、砂層、松軟巖層或煤層時(shí)，采取“放小炮”的措施。

8.項(xiàng)目部制定的安全措施，要求做好安全技術(shù)交底工作，必須貫徹落實(shí)到每個(gè)施工作業(yè)班組，深入到每個(gè)作業(yè)人員的心理。

9.修訂并完善各類事故應(yīng)急預(yù)案，并組織學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)。

10.監(jiān)理部必須加強(qiáng)項(xiàng)目的安全監(jiān)督管理工作，把安全管理作為一項(xiàng)主要監(jiān)理工作來抓。

11.項(xiàng)目部管理人員和施工人員必須嚴(yán)格執(zhí)行《煤礦安全規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定。

近十多年，高校旅游作為一種新的旅游方式不斷升溫，象牙塔的美景與書香吸引著諸多游客。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年暑假，每天有1.6萬余名游客前往清華、北大游玩；在日常上課時(shí)間廈大日接待游客量接近5 000人，在周末這個(gè)數(shù)字將翻一番；被譽(yù)為“中國最美大學(xué)”的武漢大學(xué)在“櫻花節(jié)”的時(shí)候，一天的人流量能突破10萬人[1]。為順應(yīng)游客需要及提升校園建設(shè)水平，中國一些高校將校園創(chuàng)建為景區(qū)的積極性不斷提高。僅以四川省成都市為例，2011年四川國際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院的“國際標(biāo)榜旅游區(qū)”創(chuàng)建國家AAA景區(qū)成功，2013年四川旅游學(xué)院的“休閑美食文化園”國家AAA景區(qū)正式掛牌，其他一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院也將景區(qū)創(chuàng)建工作提上了日程。endprint

但對(duì)于高校旅游與高校景區(qū)建設(shè)也并非皆是贊許之聲，有學(xué)者指出，開發(fā)高校旅游，可能影響正常的教學(xué)科研秩序，并且可能導(dǎo)致校園內(nèi)的環(huán)境污染[2]。正是基于這樣的考慮，北大與清華于2011年相繼出臺(tái)了相關(guān)“限游”措施。

高校景區(qū)的建設(shè)、高校旅游的發(fā)展是否一定會(huì)影響高校的教學(xué)？高校旅游與教學(xué)之間是否必然相悖？國內(nèi)學(xué)者更多地從定性的角度進(jìn)行了研究，對(duì)于相關(guān)問題的定量分析則十分匱乏。為更好地界定在高校景區(qū)建設(shè)與管理中高校旅游與高校教學(xué)間的關(guān)系，本文引入“耦合”這一概念來進(jìn)行探討。

一、耦合模型在高校景區(qū)研究中的適用性分析

德國教授哈肯（H.Haken，2005）首次提出“耦合”的概念，他認(rèn)為耦合就是描述兩個(gè)（或兩個(gè)以上）系統(tǒng)或運(yùn)動(dòng)形式通過各種相互作用而彼此影響的現(xiàn)象，耦合度就是描述系統(tǒng)或要素相互影響的程度[3]。

高校景區(qū)身兼兩種身份，既是學(xué)校教學(xué)的場(chǎng)所，又是游客旅行的目的地，高校景區(qū)的旅游與教學(xué)之間存在著天然的耦合關(guān)系?；诖?，本文試圖建立高校旅游與教學(xué)的耦合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采用定量分析的方法，以四川旅游學(xué)院國家AAA級(jí)景區(qū)“休閑美食文化園”為例，選取耦合模型來對(duì)兩者之間的耦合度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、高校旅游與教學(xué)耦合度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

為真實(shí)、全面地測(cè)量和反映高校景區(qū)建設(shè)和管理中旅游與教學(xué)間的耦合度，指標(biāo)體系的建立至關(guān)重要。鑒于國內(nèi)對(duì)高校旅游與教學(xué)間的定量分析仍是空白，并無統(tǒng)一的指標(biāo)體系規(guī)定，因此本文采取理論分析法、專家咨詢法完成對(duì)指標(biāo)體系的設(shè)置。第一步是理論分析，即結(jié)合高校旅游與教學(xué)各自的特點(diǎn)，提出相應(yīng)的指標(biāo)體系；第二步是將提出的指標(biāo)體系發(fā)送專家咨詢，根據(jù)專家意見對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行適度調(diào)整。根據(jù)上述方法，最終確立了高校旅游與教學(xué)耦合度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

指標(biāo)權(quán)重的確立上，首先，耦合度研究中將各子系統(tǒng)置于同等重要的地位，因此將景區(qū)旅游與高校教學(xué)兩個(gè)指標(biāo)體系的權(quán)重同等賦予0.5。其次，為準(zhǔn)確評(píng)判各二級(jí)指標(biāo)的具體作用，本文采取了層次分析法和德爾菲法以確定各指標(biāo)的權(quán)重[4]，在構(gòu)建兩兩比較矩陣的基礎(chǔ)上，由多位專家獨(dú)立打分評(píng)判各指標(biāo)的相對(duì)重要性，再綜合所有專家意見取平均值，從而確立各指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重（見下頁表1中指標(biāo)權(quán)重列各數(shù)值）。

三、“休閑美食文化園”旅游與教學(xué)耦合的實(shí)證分析

目前，研究耦合度的模型主要有基于灰色關(guān)聯(lián)度的耦合模型、耗散耦合模型和基于容量耦合模型。為更好地體現(xiàn)耦合度在時(shí)間序列上的變化以及更好地反映研究變量對(duì)耦合度的影響情況，本文選取容量耦合模型來分析高校景區(qū)中旅游與教學(xué)間的耦合度。同時(shí)本文以四川旅游學(xué)院國家AAA級(jí)景區(qū)“休閑美食文化園”為例，運(yùn)用容量耦合模型對(duì)其旅游與教學(xué)的耦合度進(jìn)行實(shí)證分析。

1.“休閑美食文化園”旅游與教學(xué)耦合度計(jì)算

容量耦合模型對(duì)耦合度的評(píng)價(jià)共分為三步[4]：

第一步，對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行無量綱化處理（如表2所示）。指標(biāo)體系中各指標(biāo)的綱單位不一樣，因此進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)要首先要對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理。根據(jù)容量耦合度模型要求，利用對(duì)各指標(biāo)建立功效系數(shù)（如公式1）來對(duì)指標(biāo)進(jìn)行無量綱化。

根據(jù)公式1可知，進(jìn)行功效系數(shù)計(jì)算時(shí)，需確定每一指標(biāo)的上、下限值。休閑美食文化園于2010年開工建設(shè)，因此選取2010—2011學(xué)年上學(xué)期（即2010年下半年）的數(shù)據(jù)為下限值。⑤又根據(jù)《休閑美食文化園總體規(guī)劃》的近期、中期、遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃，將規(guī)劃中2025年的預(yù)測(cè)值作為景區(qū)旅游指標(biāo)的上限值；同時(shí)根據(jù)四川旅游學(xué)院院長所做《論四川旅游學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略——四川旅游學(xué)院的定位和奮斗目標(biāo)》的精神，對(duì)2025年的高校教學(xué)指標(biāo)的數(shù)值做出預(yù)測(cè)，并作為其上限值。據(jù)此，根據(jù)公式1，計(jì)算“休閑美食文化園”旅游與教學(xué)耦合度各指標(biāo)的功效系數(shù)。

2.“休閑美食文化園”旅游與教學(xué)耦合度分析

為對(duì)耦合度進(jìn)行評(píng)價(jià)，參考張福慶[4]、龔映清[5]、宋紅麗[3]等學(xué)者見解后，提出如表5所示的高校旅游與教學(xué)耦合度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)合表4、表5可知，自 2012下半年“休閑美食文化園”基本建成以來，其旅游與教學(xué)的耦合度基本穩(wěn)定在0.48～0.5之間，并呈小幅上升趨勢(shì)。這一方面說明，“休閑美食文化園”旅游與教學(xué)耦合已度過萌芽期，進(jìn)入起步階段，彼此間的影響已比較明顯；另一方面也反映出，“休閑美食文化園”由于建成時(shí)間較短，旅游與教學(xué)間的耦合仍主要處于自發(fā)耦合狀態(tài)，才導(dǎo)致基本穩(wěn)定的狀態(tài)。

四、結(jié)論

通過四川旅游學(xué)院“休閑美食文化園”旅游與教學(xué)耦合度的實(shí)證分析，可以清晰地看到，高校旅游與高校教學(xué)間并不天然矛盾，高校景區(qū)的建設(shè)、高校旅游的發(fā)展并不一定會(huì)影響高校的教學(xué)。只要能加以合理地管理與利用，高校的景區(qū)建設(shè)可以在提供學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)；提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與能力；提高學(xué)生一次就業(yè)率等方面發(fā)揮更好的作用，為學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才提供有力的支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 康光熹.高?！靶@游”管理模式思考[J].福建工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）.

[2] 金世勝.高校旅游開發(fā)初探[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2000，（4）.

[3] 宋紅麗，薛惠鋒，張哲.經(jīng)濟(jì)—環(huán)境系統(tǒng)影響因子耦合度分析[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（6）.

[4] 張福慶，胡海勝.區(qū)域產(chǎn)業(yè)生態(tài)化耦合度評(píng)價(jià)模型及其實(shí)證研究[J].江西社會(huì)科學(xué)，2010，（4）.

[5] 龔映清.城鄉(xiāng)商品市場(chǎng)耦合度模型及其評(píng)價(jià)[J].蘭州學(xué)刊，2010，（11）.

[責(zé)任編輯 王玉妹]endprint

但對(duì)于高校旅游與高校景區(qū)建設(shè)也并非皆是贊許之聲，有學(xué)者指出，開發(fā)高校旅游，可能影響正常的教學(xué)科研秩序，并且可能導(dǎo)致校園內(nèi)的環(huán)境污染[2]。正是基于這樣的考慮，北大與清華于2011年相繼出臺(tái)了相關(guān)“限游”措施。

高校景區(qū)的建設(shè)、高校旅游的發(fā)展是否一定會(huì)影響高校的教學(xué)？高校旅游與教學(xué)之間是否必然相悖？國內(nèi)學(xué)者更多地從定性的角度進(jìn)行了研究，對(duì)于相關(guān)問題的定量分析則十分匱乏。為更好地界定在高校景區(qū)建設(shè)與管理中高校旅游與高校教學(xué)間的關(guān)系，本文引入“耦合”這一概念來進(jìn)行探討。

一、耦合模型在高校景區(qū)研究中的適用性分析

德國教授哈肯（H.Haken，2005）首次提出“耦合”的概念，他認(rèn)為耦合就是描述兩個(gè)（或兩個(gè)以上）系統(tǒng)或運(yùn)動(dòng)形式通過各種相互作用而彼此影響的現(xiàn)象，耦合度就是描述系統(tǒng)或要素相互影響的程度[3]。

高校景區(qū)身兼兩種身份，既是學(xué)校教學(xué)的場(chǎng)所，又是游客旅行的目的地，高校景區(qū)的旅游與教學(xué)之間存在著天然的耦合關(guān)系?；诖?，本文試圖建立高校旅游與教學(xué)的耦合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采用定量分析的方法，以四川旅游學(xué)院國家AAA級(jí)景區(qū)“休閑美食文化園”為例，選取耦合模型來對(duì)兩者之間的耦合度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、高校旅游與教學(xué)耦合度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

為真實(shí)、全面地測(cè)量和反映高校景區(qū)建設(shè)和管理中旅游與教學(xué)間的耦合度，指標(biāo)體系的建立至關(guān)重要。鑒于國內(nèi)對(duì)高校旅游與教學(xué)間的定量分析仍是空白，并無統(tǒng)一的指標(biāo)體系規(guī)定，因此本文采取理論分析法、專家咨詢法完成對(duì)指標(biāo)體系的設(shè)置。第一步是理論分析，即結(jié)合高校旅游與教學(xué)各自的特點(diǎn)，提出相應(yīng)的指標(biāo)體系；第二步是將提出的指標(biāo)體系發(fā)送專家咨詢，根據(jù)專家意見對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行適度調(diào)整。根據(jù)上述方法，最終確立了高校旅游與教學(xué)耦合度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

指標(biāo)權(quán)重的確立上，首先，耦合度研究中將各子系統(tǒng)置于同等重要的地位，因此將景區(qū)旅游與高校教學(xué)兩個(gè)指標(biāo)體系的權(quán)重同等賦予0.5。其次，為準(zhǔn)確評(píng)判各二級(jí)指標(biāo)的具體作用，本文采取了層次分析法和德爾菲法以確定各指標(biāo)的權(quán)重[4]，在構(gòu)建兩兩比較矩陣的基礎(chǔ)上，由多位專家獨(dú)立打分評(píng)判各指標(biāo)的相對(duì)重要性，再綜合所有專家意見取平均值，從而確立各指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重（見下頁表1中指標(biāo)權(quán)重列各數(shù)值）。

三、“休閑美食文化園”旅游與教學(xué)耦合的實(shí)證分析

目前，研究耦合度的模型主要有基于灰色關(guān)聯(lián)度的耦合模型、耗散耦合模型和基于容量耦合模型。為更好地體現(xiàn)耦合度在時(shí)間序列上的變化以及更好地反映研究變量對(duì)耦合度的影響情況，本文選取容量耦合模型來分析高校景區(qū)中旅游與教學(xué)間的耦合度。同時(shí)本文以四川旅游學(xué)院國家AAA級(jí)景區(qū)“休閑美食文化園”為例，運(yùn)用容量耦合模型對(duì)其旅游與教學(xué)的耦合度進(jìn)行實(shí)證分析。

1.“休閑美食文化園”旅游與教學(xué)耦合度計(jì)算

容量耦合模型對(duì)耦合度的評(píng)價(jià)共分為三步[4]：

第一步，對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行無量綱化處理（如表2所示）。指標(biāo)體系中各指標(biāo)的綱單位不一樣，因此進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)要首先要對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理。根據(jù)容量耦合度模型要求，利用對(duì)各指標(biāo)建立功效系數(shù)（如公式1）來對(duì)指標(biāo)進(jìn)行無量綱化。

根據(jù)公式1可知，進(jìn)行功效系數(shù)計(jì)算時(shí)，需確定每一指標(biāo)的上、下限值。休閑美食文化園于2010年開工建設(shè)，因此選取2010—2011學(xué)年上學(xué)期（即2010年下半年）的數(shù)據(jù)為下限值。⑤又根據(jù)《休閑美食文化園總體規(guī)劃》的近期、中期、遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃，將規(guī)劃中2025年的預(yù)測(cè)值作為景區(qū)旅游指標(biāo)的上限值；同時(shí)根據(jù)四川旅游學(xué)院院長所做《論四川旅游學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略——四川旅游學(xué)院的定位和奮斗目標(biāo)》的精神，對(duì)2025年的高校教學(xué)指標(biāo)的數(shù)值做出預(yù)測(cè)，并作為其上限值。據(jù)此，根據(jù)公式1，計(jì)算“休閑美食文化園”旅游與教學(xué)耦合度各指標(biāo)的功效系數(shù)。

2.“休閑美食文化園”旅游與教學(xué)耦合度分析

為對(duì)耦合度進(jìn)行評(píng)價(jià)，參考張福慶[4]、龔映清[5]、宋紅麗[3]等學(xué)者見解后，提出如表5所示的高校旅游與教學(xué)耦合度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)合表4、表5可知，自 2012下半年“休閑美食文化園”基本建成以來，其旅游與教學(xué)的耦合度基本穩(wěn)定在0.48～0.5之間，并呈小幅上升趨勢(shì)。這一方面說明，“休閑美食文化園”旅游與教學(xué)耦合已度過萌芽期，進(jìn)入起步階段，彼此間的影響已比較明顯；另一方面也反映出，“休閑美食文化園”由于建成時(shí)間較短，旅游與教學(xué)間的耦合仍主要處于自發(fā)耦合狀態(tài)，才導(dǎo)致基本穩(wěn)定的狀態(tài)。

四、結(jié)論

通過四川旅游學(xué)院“休閑美食文化園”旅游與教學(xué)耦合度的實(shí)證分析，可以清晰地看到，高校旅游與高校教學(xué)間并不天然矛盾，高校景區(qū)的建設(shè)、高校旅游的發(fā)展并不一定會(huì)影響高校的教學(xué)。只要能加以合理地管理與利用，高校的景區(qū)建設(shè)可以在提供學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)；提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與能力；提高學(xué)生一次就業(yè)率等方面發(fā)揮更好的作用，為學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才提供有力的支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 康光熹.高校“校園游”管理模式思考[J].福建工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）.

[2] 金世勝.高校旅游開發(fā)初探[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2000，（4）.

[3] 宋紅麗，薛惠鋒，張哲.經(jīng)濟(jì)—環(huán)境系統(tǒng)影響因子耦合度分析[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（6）.

[4] 張福慶，胡海勝.區(qū)域產(chǎn)業(yè)生態(tài)化耦合度評(píng)價(jià)模型及其實(shí)證研究[J].江西社會(huì)科學(xué)，2010，（4）.

[5] 龔映清.城鄉(xiāng)商品市場(chǎng)耦合度模型及其評(píng)價(jià)[J].蘭州學(xué)刊，2010，（11）.

[責(zé)任編輯 王玉妹]endprint

但對(duì)于高校旅游與高校景區(qū)建設(shè)也并非皆是贊許之聲，有學(xué)者指出，開發(fā)高校旅游，可能影響正常的教學(xué)科研秩序，并且可能導(dǎo)致校園內(nèi)的環(huán)境污染[2]。正是基于這樣的考慮，北大與清華于2011年相繼出臺(tái)了相關(guān)“限游”措施。

高校景區(qū)的建設(shè)、高校旅游的發(fā)展是否一定會(huì)影響高校的教學(xué)？高校旅游與教學(xué)之間是否必然相悖？國內(nèi)學(xué)者更多地從定性的角度進(jìn)行了研究，對(duì)于相關(guān)問題的定量分析則十分匱乏。為更好地界定在高校景區(qū)建設(shè)與管理中高校旅游與高校教學(xué)間的關(guān)系，本文引入“耦合”這一概念來進(jìn)行探討。

一、耦合模型在高校景區(qū)研究中的適用性分析

德國教授哈肯（H.Haken，2005）首次提出“耦合”的概念，他認(rèn)為耦合就是描述兩個(gè)（或兩個(gè)以上）系統(tǒng)或運(yùn)動(dòng)形式通過各種相互作用而彼此影響的現(xiàn)象，耦合度就是描述系統(tǒng)或要素相互影響的程度[3]。

高校景區(qū)身兼兩種身份，既是學(xué)校教學(xué)的場(chǎng)所，又是游客旅行的目的地，高校景區(qū)的旅游與教學(xué)之間存在著天然的耦合關(guān)系?；诖?，本文試圖建立高校旅游與教學(xué)的耦合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采用定量分析的方法，以四川旅游學(xué)院國家AAA級(jí)景區(qū)“休閑美食文化園”為例，選取耦合模型來對(duì)兩者之間的耦合度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、高校旅游與教學(xué)耦合度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

為真實(shí)、全面地測(cè)量和反映高校景區(qū)建設(shè)和管理中旅游與教學(xué)間的耦合度，指標(biāo)體系的建立至關(guān)重要。鑒于國內(nèi)對(duì)高校旅游與教學(xué)間的定量分析仍是空白，并無統(tǒng)一的指標(biāo)體系規(guī)定，因此本文采取理論分析法、專家咨詢法完成對(duì)指標(biāo)體系的設(shè)置。第一步是理論分析，即結(jié)合高校旅游與教學(xué)各自的特點(diǎn)，提出相應(yīng)的指標(biāo)體系；第二步是將提出的指標(biāo)體系發(fā)送專家咨詢，根據(jù)專家意見對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行適度調(diào)整。根據(jù)上述方法，最終確立了高校旅游與教學(xué)耦合度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

指標(biāo)權(quán)重的確立上，首先，耦合度研究中將各子系統(tǒng)置于同等重要的地位，因此將景區(qū)旅游與高校教學(xué)兩個(gè)指標(biāo)體系的權(quán)重同等賦予0.5。其次，為準(zhǔn)確評(píng)判各二級(jí)指標(biāo)的具體作用，本文采取了層次分析法和德爾菲法以確定各指標(biāo)的權(quán)重[4]，在構(gòu)建兩兩比較矩陣的基礎(chǔ)上，由多位專家獨(dú)立打分評(píng)判各指標(biāo)的相對(duì)重要性，再綜合所有專家意見取平均值，從而確立各指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重（見下頁表1中指標(biāo)權(quán)重列各數(shù)值）。

三、“休閑美食文化園”旅游與教學(xué)耦合的實(shí)證分析

目前，研究耦合度的模型主要有基于灰色關(guān)聯(lián)度的耦合模型、耗散耦合模型和基于容量耦合模型。為更好地體現(xiàn)耦合度在時(shí)間序列上的變化以及更好地反映研究變量對(duì)耦合度的影響情況，本文選取容量耦合模型來分析高校景區(qū)中旅游與教學(xué)間的耦合度。同時(shí)本文以四川旅游學(xué)院國家AAA級(jí)景區(qū)“休閑美食文化園”為例，運(yùn)用容量耦合模型對(duì)其旅游與教學(xué)的耦合度進(jìn)行實(shí)證分析。

1.“休閑美食文化園”旅游與教學(xué)耦合度計(jì)算

容量耦合模型對(duì)耦合度的評(píng)價(jià)共分為三步[4]：

第一步，對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行無量綱化處理（如表2所示）。指標(biāo)體系中各指標(biāo)的綱單位不一樣，因此進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)要首先要對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理。根據(jù)容量耦合度模型要求，利用對(duì)各指標(biāo)建立功效系數(shù)（如公式1）來對(duì)指標(biāo)進(jìn)行無量綱化。

根據(jù)公式1可知，進(jìn)行功效系數(shù)計(jì)算時(shí)，需確定每一指標(biāo)的上、下限值。休閑美食文化園于2010年開工建設(shè)，因此選取2010—2011學(xué)年上學(xué)期（即2010年下半年）的數(shù)據(jù)為下限值。⑤又根據(jù)《休閑美食文化園總體規(guī)劃》的近期、中期、遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃，將規(guī)劃中2025年的預(yù)測(cè)值作為景區(qū)旅游指標(biāo)的上限值；同時(shí)根據(jù)四川旅游學(xué)院院長所做《論四川旅游學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略——四川旅游學(xué)院的定位和奮斗目標(biāo)》的精神，對(duì)2025年的高校教學(xué)指標(biāo)的數(shù)值做出預(yù)測(cè)，并作為其上限值。據(jù)此，根據(jù)公式1，計(jì)算“休閑美食文化園”旅游與教學(xué)耦合度各指標(biāo)的功效系數(shù)。

2.“休閑美食文化園”旅游與教學(xué)耦合度分析

為對(duì)耦合度進(jìn)行評(píng)價(jià)，參考張福慶[4]、龔映清[5]、宋紅麗[3]等學(xué)者見解后，提出如表5所示的高校旅游與教學(xué)耦合度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)合表4、表5可知，自 2012下半年“休閑美食文化園”基本建成以來，其旅游與教學(xué)的耦合度基本穩(wěn)定在0.48～0.5之間，并呈小幅上升趨勢(shì)。這一方面說明，“休閑美食文化園”旅游與教學(xué)耦合已度過萌芽期，進(jìn)入起步階段，彼此間的影響已比較明顯；另一方面也反映出，“休閑美食文化園”由于建成時(shí)間較短，旅游與教學(xué)間的耦合仍主要處于自發(fā)耦合狀態(tài)，才導(dǎo)致基本穩(wěn)定的狀態(tài)。

四、結(jié)論

通過四川旅游學(xué)院“休閑美食文化園”旅游與教學(xué)耦合度的實(shí)證分析，可以清晰地看到，高校旅游與高校教學(xué)間并不天然矛盾，高校景區(qū)的建設(shè)、高校旅游的發(fā)展并不一定會(huì)影響高校的教學(xué)。只要能加以合理地管理與利用，高校的景區(qū)建設(shè)可以在提供學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)；提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與能力；提高學(xué)生一次就業(yè)率等方面發(fā)揮更好的作用，為學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才提供有力的支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 康光熹.高校“校園游”管理模式思考[J].福建工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）.

[2] 金世勝.高校旅游開發(fā)初探[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2000，（4）.

[3] 宋紅麗，薛惠鋒，張哲.經(jīng)濟(jì)—環(huán)境系統(tǒng)影響因子耦合度分析[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（6）.

[4] 張福慶，胡海勝.區(qū)域產(chǎn)業(yè)生態(tài)化耦合度評(píng)價(jià)模型及其實(shí)證研究[J].江西社會(huì)科學(xué)，2010，（4）.

[5] 龔映清.城鄉(xiāng)商品市場(chǎng)耦合度模型及其評(píng)價(jià)[J].蘭州學(xué)刊，2010，（11）.

[責(zé)任編輯 王玉妹]endprint