中等職業(yè)學(xué)校維修電工專業(yè)一體化教師的培養(yǎng)

王會(huì)軍

摘 要：職業(yè)教育的特點(diǎn)要求職業(yè)學(xué)校必須實(shí)行一體化教學(xué)。實(shí)施一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵在于一體化教師。本文結(jié)合維修電工專業(yè)的特點(diǎn)，提出了培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校維修電工專業(yè)一體化教師的方式、方法以及所應(yīng)采取的措施等。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 一體化教師 培養(yǎng)

中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著為各行業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的任務(wù)。職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生不僅要懂得專業(yè)理論知識(shí)，更要熟練掌握操作技能。要達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，采用把理論知識(shí)和操作技能訓(xùn)練融為一體的一體化教學(xué)模式至關(guān)重要。

實(shí)施一體化教學(xué)模式，關(guān)鍵在于一體化教師。所謂一體化教師，是指既掌握本專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，又具有一定操作技能的教師。中等職業(yè)學(xué)校必須把一體化教師培養(yǎng)作為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容抓緊抓好。本文根據(jù)一體化教學(xué)的要求，結(jié)合維修電工專業(yè)的特點(diǎn)以及我校一些行之有效的措施，就維修電工專業(yè)的一體化教師的培養(yǎng)談幾點(diǎn)自己的看法，供大家參考。

德國(guó)的職業(yè)教育搞得好，而德國(guó)的職業(yè)學(xué)校教師要通過(guò)五年的專業(yè)學(xué)習(xí)、兩年的企業(yè)/學(xué)校實(shí)踐，既有師范教育方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，又有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，懂得職業(yè)教育體系和教書育人的方法技巧，是真正的一體化教師。相比之下，國(guó)內(nèi)有很多中等職業(yè)學(xué)校的教師很難達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)。由于用人機(jī)制等多方面的原因，我們的教師大部分是大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從事職業(yè)教育工作的，缺乏專業(yè)操作技能，更沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還有一部分是企業(yè)工人直接調(diào)進(jìn)學(xué)校任教，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，沒(méi)經(jīng)過(guò)師范教育方面的專業(yè)培訓(xùn)。顯然，教師達(dá)不到一體化教師的要求，不能適應(yīng)一體化教學(xué)的需要。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們必須高度重視，制定出切合實(shí)際、科學(xué)周密的培養(yǎng)措施，強(qiáng)化培訓(xùn)。

一、培養(yǎng)方式

1.按層次實(shí)施培訓(xùn)

為了使一體化教師的培養(yǎng)更具有針對(duì)性，首先學(xué)校應(yīng)對(duì)本專業(yè)教師的理論知識(shí)水平和實(shí)際操作技能水平的現(xiàn)狀進(jìn)行全面摸底分析，劃分層次，然后按層次實(shí)施培訓(xùn)。第一層次是已完全達(dá)到一體化教師標(biāo)準(zhǔn)的。對(duì)這一部分教師的培訓(xùn)主要是自我提高、知識(shí)更新、完善教學(xué)手段、提高教學(xué)水平。第二層次是基本達(dá)到或接近一體化教師標(biāo)準(zhǔn)的。對(duì)這一部分教師可根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，本著缺什么補(bǔ)什么的原則進(jìn)行培訓(xùn)。這一層次的教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的針對(duì)性培訓(xùn)，很快就可以適應(yīng)一體化教學(xué)的需要。第三層次是完全達(dá)不到一體化教師要求的。對(duì)這部分教師應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。該層次的培訓(xùn)主要是解決一體化教師數(shù)量不足、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。

2.按項(xiàng)目實(shí)施培訓(xùn)

操作技能的形成必須經(jīng)過(guò)一段相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，并通過(guò)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，一體化教師的培養(yǎng)也必須循序漸進(jìn)。

中等職業(yè)學(xué)校維修電工專業(yè)的特點(diǎn)是項(xiàng)目多、知識(shí)面廣，要讓教師項(xiàng)項(xiàng)精通、面面俱到是很困難的，至少短期內(nèi)難以達(dá)到。為此，可以將其分為若干個(gè)大項(xiàng)目：機(jī)械知識(shí)與鉗工基本技能、電工基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能、照明電路及電機(jī)與變壓器知識(shí)與技能、電力拖動(dòng)與自動(dòng)控制知識(shí)與技能、變頻調(diào)速系統(tǒng)與可編程序控制器知識(shí)與技能等?，F(xiàn)有專業(yè)教師可根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，重點(diǎn)選擇一個(gè)或幾個(gè)大項(xiàng)目作為主攻方向。這樣可以在較短時(shí)間內(nèi)通過(guò)培訓(xùn)使其達(dá)到該項(xiàng)目的一體化要求，以后逐步增加培訓(xùn)項(xiàng)目直至全面達(dá)到一體化要求。這樣做的好處是，人人都有最擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，然后通過(guò)互相學(xué)習(xí)、相互幫帶，最終掌握本專業(yè)全面的知識(shí)與技能。在教學(xué)過(guò)程中，同樣可以采用分項(xiàng)目教學(xué)，輪到某項(xiàng)目時(shí)，就由最擅長(zhǎng)該項(xiàng)目的教師擔(dān)任教學(xué)，幾個(gè)教師相互協(xié)作，共同完成本專業(yè)的全部教學(xué)內(nèi)容。

二、培養(yǎng)方法

一體化教師的培養(yǎng)應(yīng)視個(gè)人具體情況區(qū)別對(duì)待，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際以及設(shè)備設(shè)施、場(chǎng)地、資金等條件采取靈活多樣的培養(yǎng)方式。具體有以下幾種。

1.校內(nèi)培訓(xùn)

由于受正常教學(xué)、資金等方面條件的限制，讓教師脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)外出培訓(xùn)是不現(xiàn)實(shí)的，因此，校內(nèi)培訓(xùn)應(yīng)是教師培訓(xùn)的主要形式。

（1）充分利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件強(qiáng)化教師的操作技能訓(xùn)練。

（2）充分發(fā)揮第一層次教師的傳、幫、帶作用，讓受培訓(xùn)教師和指導(dǎo)教師結(jié)成對(duì)子，采用以師帶徒的形式進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，讓“師傅”愿意教，“徒弟”積極學(xué)。

（3）根據(jù)教學(xué)需要，聘請(qǐng)校外知名專家、教師到學(xué)校進(jìn)行專題培訓(xùn)。

（4）聘請(qǐng)企業(yè)專家、高技能型人才到校擔(dān)任兼職教師，受培訓(xùn)教師可以跟班學(xué)習(xí)，接受指導(dǎo)。

2.校外培訓(xùn)

一體化教師的培訓(xùn)，單靠校內(nèi)培訓(xùn)是不夠的，必須安排一定的校外培訓(xùn)。

（1）充分利用教育管理部門下達(dá)的“國(guó)家、省、市級(jí)骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃”，認(rèn)真組織本校教師到大專院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（2）加強(qiáng)校企合作，制定教師下企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐制度。一方面教師可以接受企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，另一方面，可以了解本專業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備，擴(kuò)大視野，更重要的是教師可以了解生產(chǎn)實(shí)際，以便在今后的教學(xué)活動(dòng)中使教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)際實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫”對(duì)接，使教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

（3）根據(jù)教學(xué)需要，組織教師外出進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。

3.教師自學(xué)

對(duì)于具有一定基礎(chǔ)的青年教師，要大膽任用他們擔(dān)任一體化教學(xué)工作，讓他們?cè)诮讨袑W(xué)，在學(xué)中教。這既能給他們?cè)黾訅毫?，同時(shí)又能讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)欠缺，盡快達(dá)到一體化教學(xué)的要求。為了保證教學(xué)質(zhì)量，可以安排一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為指導(dǎo)教師進(jìn)行協(xié)助、輔導(dǎo)。

三、培養(yǎng)措施

一體化教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。為使一體化教師的培養(yǎng)工作落到實(shí)處，保證培訓(xùn)效果，必須有相應(yīng)的制度措施做保證。

第一，領(lǐng)導(dǎo)要重視。領(lǐng)導(dǎo)重視是做好任何工作的保證。要培養(yǎng)一支高水平的一體化教師隊(duì)伍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必須高度重視，在政策、資金等方面給予大力支持。

第二，要加強(qiáng)教育、引導(dǎo)。要引導(dǎo)教師深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的特點(diǎn)和內(nèi)涵，認(rèn)清實(shí)行一體化教學(xué)的重要性和必要性，自覺(jué)更新教學(xué)理念，在教學(xué)思想和教學(xué)方法上從傳統(tǒng)的學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變，進(jìn)而把落實(shí)一體化教學(xué)變成自覺(jué)行動(dòng)。

第三，要有完善的制度作保證。要想調(diào)動(dòng)一體化教師的積極性，必須制定出一套完善的制度措施，在待遇、評(píng)先評(píng)優(yōu)、評(píng)職等方面給予傾斜，營(yíng)造出爭(zhēng)當(dāng)一體化教師的氛圍。當(dāng)然，也必須規(guī)定有相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，如制定教師進(jìn)修制度，教師下企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐制度等。

第四，要制訂出科學(xué)、周密的培訓(xùn)計(jì)劃。為保證一體化教師培訓(xùn)工作的有序進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及場(chǎng)地、儀器設(shè)備等條件，統(tǒng)籌兼顧，合理安排，制訂出切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃并認(rèn)真組織落實(shí)。

第五，要積極組織教師參加各種技能比武。通過(guò)技能競(jìng)賽，既強(qiáng)化了教師的技能訓(xùn)練，又能檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，同時(shí)，通過(guò)與高手同臺(tái)競(jìng)技，教師才更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)相互交流、切磋技藝、共同提高。

總之，一體化教學(xué)模式需要一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)一體化教師隊(duì)伍。我們應(yīng)不斷通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，積極探索更為科學(xué)、完善的一體化教師培養(yǎng)方式，形成較為健全的職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系，為職業(yè)教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：三門峽市高級(jí)技工學(xué)校）endprint