新課改下高中地理課程資源的開發(fā)與利用

熊灝程

【摘 要】新課改之后，其對高中地理課程提出了新的要求，明確讓地理教師不斷充實地理教學(xué)的內(nèi)容，改善地理教學(xué)的模式和教學(xué)方法，滲透有用的課程理念，提高地理課程的教學(xué)活力；進而培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。然而，高中地理課程資源開發(fā)與利用過程中還存在一些不足，這需要教師認真分析，找到完善的策略進行優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中地理 課程資源 教師 學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.160

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會進步，社會對人的實踐能力和創(chuàng)新精神等方面提出了明確的要求，新一代的人才需要具備基礎(chǔ)教育，并且還要創(chuàng)新教學(xué)理念，開發(fā)課程資源。高中地理是高考的重點文科科目，開發(fā)地理課程資源，改善地理教學(xué)的模式，有利于高中生得到全面、更好的發(fā)展。地理是一門綜合性、涵蓋性較強的科目，其內(nèi)容涉及到歷史、物理、政治等方面的知識。因此，高中地理課程資源需要由內(nèi)容到形式上都得到完善。

充分利用開發(fā)校外的科技館、展覽館、博物館、工廠等社會及自然資源。我國地理課程資源開發(fā)主體漸漸由地理教師和專家組成，但存在一些不足，如：學(xué)生對課程資源開發(fā)與利用接觸不多，沒有實際參與進來，這在很大程度上造成了開發(fā)主體單一性；還有的課程資源教材比較狹隘；有的學(xué)校教室是課程資源開發(fā)的唯一地方；還有的只注重地理書本，忽略了多媒體資源的利用等。這些問題的出現(xiàn)讓地理課程枯燥乏味，不利于很好的進行課程資源開發(fā)。因此，教師要認真分析，提出相應(yīng)的策略進行優(yōu)化。

一、研究高中地理課程資源開發(fā)與利用的積極意義

（一）有利于完善課程結(jié)構(gòu)的單一化，提高教師的教學(xué)質(zhì)量

如今是一個知識豐富的社會，要想獲得信息和知識的多樣化，如果只用一本簡單的地理教材和簡單的教學(xué)形式，無法適應(yīng)教育改革的需要，這更不利于課程教學(xué)資源的開發(fā)利用。因此，對高中地理課程資源的開發(fā)與利用，有利于注重學(xué)生的個性和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進地理教師的專業(yè)化成長，讓學(xué)生在課程資源開發(fā)與利用下學(xué)習(xí)快樂。這將對學(xué)校、教師、學(xué)生和社會有很大的積極推動作用。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

地理是一門科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，地理教師應(yīng)該注重其課程的情、趣、義、理，根據(jù)學(xué)生的實際需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，從中不斷打開學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)地理知識，使得新課程能夠更好地服務(wù)于三維教學(xué)的目標。

二、高中地理課程資源的相關(guān)情況

（一）地理課程資源的含義

所謂課程就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一種體驗學(xué)習(xí)。地理課程包括地理課程標準和地理教材，是隨著社會的發(fā)展而不斷變化的。課程資源是教師用來實施教學(xué)大綱的相關(guān)材料，其分為廣義和狹義的課程資源，廣義課程資源是有利于課程實施的一切好資源。物化課程資源、空間課程資源及人力課程資源；狹義課程資源就是構(gòu)成課程的最基本因素。不同的學(xué)者對地理課程資源的定義不同，一般來說有廣義和狹義之分。廣義的地理課程資源是指構(gòu)成地理課程的最基本要是，如：地理教材、地理模型、地理實踐活動材料及場所，多媒體、圖書館等；廣義的地理課程資源是指滿足地理教學(xué)活動，促進學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)地理教學(xué)目標的一些條件，如：經(jīng)驗資源、人類課程資源等。新課改之后，地理課程資源也隨著發(fā)生了相關(guān)變化。

（二）地理課程資源的分類

1.根據(jù)來源劃分，可以分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源包括所有硬件設(shè)備，如：地理專用資料室、地理圖書室、地理實驗室、地理掛圖等人力課程資源，其中還包括學(xué)校組織、班級等地理活動，如：地理實習(xí)小組、地理興趣小組等；校外課程資源包括地理園地、地質(zhì)公園、實驗實習(xí)農(nóng)場等一系列教育設(shè)施。

2.根據(jù)產(chǎn)生方式劃分為顯性資源和隱性資源。顯性課程資源的有教材、教具、計算機網(wǎng)絡(luò)、自然環(huán)境與社會環(huán)境的地理事物等；隱性課程資源包括教師的性格、學(xué)生興趣愛好等，這些都可以成為積極的課程資源。地理教師需要重視顯性課程資源的運用，開發(fā)與利用隱性課程資源，進而提高實踐能力。

3.根據(jù)呈現(xiàn)方式劃分為實物資源、虛擬化資源和體驗式資源。實物資源包括地理教科書、地理參考書等；虛擬化資源包括以計算機網(wǎng)絡(luò)為代表的豐富資源；體驗式資源包括地理興趣小組、地理實踐活動等，在這個過程讓學(xué)生獲得知識，善于觀察周圍事物，勤于動手實踐操作。

4.根據(jù)功能特點劃分為素材性和條件性課程資源。素材性地理課程資源不僅包括三維目標內(nèi)容，還包括地理經(jīng)驗和地理活動類型；條件性地理課程資源包括人力資源、物力資源、地理活動場地及環(huán)境資源等。

（三）地理課程資源的特點

1.地理課程資源形式多樣性。地理課程涉及到學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的方方面面，其根據(jù)不同的類型、產(chǎn)生方式、功能、呈現(xiàn)方式等分為不同的類別。

2.地理課程資源內(nèi)涵綜合性。地理課程資源的內(nèi)容不僅來源于學(xué)校，而且還來源于學(xué)生的生活，這為學(xué)生和教師的教學(xué)互動奠定基礎(chǔ)，有利于完善地理的教學(xué)。

3.地理課程資源內(nèi)容具有開放性。一般而言，地理課程資源不只限于學(xué)校、教科書，還結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等進行搜集地理課程資源；其開放性體現(xiàn)到空間上，如：在大自然中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力等。

4.地理課程資源的價值潛在性。地理資源豐富，涵蓋了我國廣闊的地域，利用草原開發(fā)旅游資源等，為社會提供了潛在的價值。

三、高中地理課程資源開發(fā)與利用存在的問題

1.大部分地理教師對新課改的變化接受程度小。根據(jù)調(diào)查可知，大部分高中地理教師對新課改的地理課程資源適應(yīng)性很小，不是很容易接受，在進行教學(xué)活動中有壓力和困難。

2.高中地理教師開發(fā)地理課程資源存在難題。如：地理教師思想上未做好開發(fā)的充分準備；高中生不積極配合教師的開發(fā)工作；教師工作負擔(dān)大，沒有精力；沒有足夠的經(jīng)費和外部力量作為支撐等。

四、優(yōu)化高中地理課程資源開發(fā)與利用的策略

（一）堅持高中地理課程資源開發(fā)與利用的合理原則

1.堅持資源共享的原則。2.堅持因地制宜原則。3.堅持與時俱進原則。4.遵守地理性原則。

（二）合理開發(fā)與利用高中地理課程資源遵循的內(nèi)容

1.物化地理課程資源。2.合理空間化課程資源。3.開發(fā)人力課程資源。

（三）合理開發(fā)和利用高中地理課程資源的策略

1.實施多樣性策略。2.展開情境性策略。3.利用開放性策略。4.掌握建構(gòu)性策略。

總而言之，要想合理開發(fā)與利用高中地理課程資源，不僅需要掌握其積極意義、相關(guān)情況和問題所在，而且還要找到完善的策略進行優(yōu)化，進而有利于高中地理課程資源方面的教學(xué)。