探討高中語文之作文的教與學

劉海

【摘 要】語文是高中的主科之一，學生學好語文，不僅是因為語文在高考中所占的比例較大、分值較高，而且還因為學好語文是每一個中國人的責任和義務。語文知識的涉及面很廣，分類很多，而作文又是語文中舉足輕重的一部分，寫好作文，不僅能提升學生的文學修養(yǎng)，還有利于增強學生的理解能力。然而，在現(xiàn)階段的中學作文教學過程中，教師卻常常發(fā)現(xiàn)學生的作文大多存在內容空洞，沒有深度和廣度等問題。針對高中作文教學中常見的諸多問題，我們應深度剖析，并提出一定的改進對策，完善現(xiàn)階段的高中作文教學。

【關鍵詞】語文作文 高中語文 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.159

作文不僅是高中語文的重點，還是高中語文的難點。學生在寫作文時常常提起筆卻大腦空空，不知道寫什么或怎樣寫，寫作的內容也大多泛泛，沒有思想的深度和廣度，沒有結合實際情況，沒有具體問題具體分析。寫作時的這些問題，導致學生的作文嚴重脫離了現(xiàn)實社會，毫無創(chuàng)新，立意老套。與此同時，教師在教學過程中不注重作文的教學，只是憑著自己的興趣和愛好進行作文教學，教師沒有針對作文這一個版塊對學生進行長期的、專門的訓練，以至于學生因為長期不練筆而下筆生疏，導致寫作時毫無頭緒。因此，針對上述情況，我們應提出相關的策略進行優(yōu)化。

一、高中語文作文教學中存在的問題

（一）高中語文作文教學過程中教師存在的不足

首先，教師不注重培養(yǎng)學生的寫作興趣。在傳統(tǒng)的教學模式影響下，教師的教學過程乏味無趣，不能吸引學生的注意。教師按照常規(guī)的方法進行教學，講授給學生的大多是以往所反復強調的寫作文需要注意的幾個重點，新的知識和內容卻講授得很少。教師對課外知識涉及得很少，使得學生覺得上作文課沒有新意，對作文課失去了興趣。

其次，教師的教學觀念落后，教學內容單一。教師在開展教學活動時，只注重進行寫作的方法和技巧等的教學，講死知識點。如：反復告訴學生寫作時應注意作文的審題、立意、開頭、結尾、標題等知識點。此外，教師還要求學生在平時的作文訓練和考試中，必須嚴格按照講授的標準進行寫作，嚴重禁錮了學生的思維和想象力，使得學生的作文文體單一，內容空泛，沒有創(chuàng)新，沒有深度。

最后，教師的教學方式落后、不靈活。教師在講授高中作文時，大多遵循傳統(tǒng)的教學模式，如教師講，學生聽、記，這樣的教學模式已經(jīng)落后于時代和社會的發(fā)展，不適應新時期的作文教學了。教師沒有鼓勵和培養(yǎng)學生對于寫作的興趣，不能積極調動學生對寫作的熱情，沒有定期展開作文訓練與培訓，不能靈活地運用多媒體等工具進行作文教學。

（二）學生學習的不足

首先，學生學習態(tài)度不端正，沒有養(yǎng)成寫作的好習慣。學生在學習高中語文作文時，經(jīng)常抱著僥幸心理，認為語文是自己的母語，學不學都沒事兒，只要會說就行了。這導致了學生在作文課堂上注意力分散、不集中，不能認真聽講，學生的寫作能力當然不能得到提升。學生也沒有養(yǎng)成每天寫日記的習慣，一方面，這是因為高中生的學習任務繁重，沒有多余的時間進行寫作訓練；另一方面，也是學生的主觀能動意識作祟，不想寫。作文是需要長期訓練的，學生應端正自身的學習態(tài)度，養(yǎng)成寫作的好習慣。

其次，學生的文學素養(yǎng)不高，缺少必要的知識儲備。學生在學習語文的過程中，沒有廣泛地涉獵課外知識，使得自身的文化素養(yǎng)和修養(yǎng)都不高，語文知識儲備量較少，于是在寫作時常不知道寫什么，造成所寫內容沒有新意，不能引起閱卷教師的興趣，作文成績自然就低了。此外，學生在平常的學習中，不能將學到的知識融會貫通，使得在寫作時能夠運用的知識儲備很少，導致寫作文變得無比艱難。

最后，學生的學習方法落后，不擅交流。學生在學習如何寫作時，只是一味地照搬照抄教師所講的內容，根本不進行獨立思考，不結合自身的實際情況進行具體分析，導致自己的學習效率低下，寫作水平落后等問題。學生不擅長與教師進行交流，不能及時說出自己的心聲與困惑，在寫作過程中，即使遇到了瓶頸也不與他人交流，而只沉浸在自己的世界中，這不利于寫作能力的提升。

二、優(yōu)化高中語文作文教學的策略

針對高中語文作文教學中存在的不足，我們應給予重視并進行思考，以提出相關策略加以改進。

第一，教師應不斷提升自身的文化修養(yǎng)與內涵，改進現(xiàn)階段的教學模式。教師應通過授課時語言的充滿激情、生動有趣，肢體的動作豐富等來吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，使作文教學的開展更為順利。

第二，教師應適應時代的腳步，使教學模式多樣化，使教學內容豐富化。教師應該改進以往的單一的教學模式，轉變對自身的定位，以學生為主體，改變學生在寫作教學中的被動地位，變填鴨式的教學模式為引導式的教學模式，啟發(fā)學生進行思考，訓練學生的思維能力和思維方法，不斷增強學生的自主思考能力和獨立學習能力，提升學生的綜合文化素養(yǎng)，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

第三，作文教學應與社會實踐相結合。作文是從生活實踐中來的，最終也要回歸到生活實踐中去。教師要鼓勵學生留心觀察身邊的事物，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，讓學生的作文不再空洞乏味，而是寫出了生活實際，具有人情味兒。

第四，學生應端正學習態(tài)度，不能輕視對作文的學習。課堂上學生應認真聽講，對教師所講的內容進行思考和消化。學生要養(yǎng)成定期寫作的好習慣，以提升自身的寫作技巧和寫作能力，在不斷的訓練中找到寫作的感覺。

第五，充分利用課余時間閱讀課外書籍與文獻。如果沒有一定的知識儲備，就不能寫出一篇好的作文。缺少知識儲備，會使寫出的作文千篇一律，平淡無奇，沒有新意。而要想在考試中吸引閱卷教師的注意，拔得頭籌，則不僅要求學生的作文題材要新穎，內容形式要別出心裁，還要求學生能結合實際情況，結合時事熱點等進行寫作。所以，學生在閑暇之余，應該抓緊時間豐富自己的課外知識。

高中語文作文教學是整個語文教學活動中的難點和重點，教師應不斷改進自身的教學方式以適應新階段的教學情況，并以積極樂觀的心態(tài)開展教學活動，鼓勵學生進行寫作，引導學生進行思考，樹立學生的社會責任感。教師應引導學生進行寫作訓練，讓學生嘗試寫不同的體裁和內容。此外，教師還要對以往的寫作模式進行創(chuàng)新，要認識到作文教學的艱巨性和漫長性，要打好學生的基礎，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從而逐步提高學生的寫作水平。

總之，在高中語文作文教與學的過程中，我們應當不斷探索和發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，積極進行改革和創(chuàng)新以響應新課標的要求，并不斷地對教學狀況進行優(yōu)化，為學生能更好地學習寫作創(chuàng)造條件。