新課標(biāo)下高中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)模式探究

吳永湘

【摘 要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。作業(yè)作為“一種課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，是英語教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生對知識的掌握和技能的形成必須借助作業(yè)來完成。筆者分析了當(dāng)前高中英語作業(yè)存在的問題，并從五個(gè)方面探索了作業(yè)設(shè)計(jì)的新途徑。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中英語 作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.147

在新課程理念下，作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生課外和校外的一種生活過程和方式，作業(yè)的過程是學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的一種生成和體現(xiàn)過程。然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試作業(yè)模式的影響，教師布置給學(xué)生的作業(yè)變成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，缺乏實(shí)際，作業(yè)的設(shè)計(jì)存在很多弊端。

一、當(dāng)前高中英語作業(yè)存在的問題

1.作業(yè)內(nèi)容和形式單一。

大多數(shù)英語教師布置的作業(yè)內(nèi)容比較單調(diào)，基本上是課本后面的練習(xí)，局限于詞匯、句子、語法等語言知識的學(xué)習(xí)?；蚋鶕?jù)考試內(nèi)容，補(bǔ)充相應(yīng)的聽力、閱讀、寫作等應(yīng)試專項(xiàng)練習(xí)。作業(yè)形式多是抄寫單詞課文，背誦，做題，強(qiáng)調(diào)重復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生往往消極應(yīng)付。

2.作業(yè)要求過于規(guī)范統(tǒng)一。

教師為了強(qiáng)化教學(xué)效果，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置大量機(jī)械單調(diào)的硬性作業(yè)。全班同學(xué)作業(yè)任務(wù)“一刀切”，致使優(yōu)生不夠做，差生做不了。教師沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，排斥了學(xué)生作業(yè)完成方式的多樣化和個(gè)性化，不利于各層次學(xué)生的發(fā)展。

3.作業(yè)評價(jià)激勵(lì)性較弱。

傳統(tǒng)作業(yè)，總是由教師統(tǒng)一檢查、批閱。教師過于注重對作業(yè)結(jié)果做出的評價(jià)。而對學(xué)生完成作業(yè)的過程、方法、態(tài)度和情感卻極少關(guān)注，忽視了作業(yè)過程中的形成性評價(jià)，沒有突出作業(yè)評價(jià)的激勵(lì)作用。

二、新課標(biāo)下高中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)

為了克服傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力，英語作業(yè)的布置應(yīng)具合理性、有效性、科學(xué)性。

1.分層漸進(jìn)式作業(yè)。

（1）作業(yè)量分層。適當(dāng)減少學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的作業(yè)量，他們可以選做或者不做拓展性練習(xí)。例如在基礎(chǔ)寫作練習(xí)中，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生只要求按照要求把信息點(diǎn)完整、規(guī)范地用五個(gè)句子表達(dá)出來即可，但對于部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求用上高級的詞匯和復(fù)雜的句型。

（2）作業(yè)難度分層。針對學(xué)生英語能力有差異的情況，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。以人教版高中英語教材第一冊為例，學(xué)習(xí)了Unit 5 The Silver Screen后，基礎(chǔ)差的同學(xué)選擇教材后面Workbook中的基本性作業(yè)，能力強(qiáng)的同學(xué)可以嘗試看一部英文電影之后，選擇用英語講電影故事”，“寫一篇影評”，“聆聽模仿劇中臺詞”等其中一類或幾類作業(yè)。一般來說，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。

（3）完成作業(yè)時(shí)間分層。能有效保障學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“吃得了”的問題，能夠保證他們的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實(shí)鞏固所學(xué)知識，形成良性循環(huán)，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識技能。分層漸進(jìn)式作業(yè)注重因人而定，并兼顧全體，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況消化和處理知識，這種方法對理科班和藝術(shù)班的學(xué)生比較有參考價(jià)值。

2.文化趣味性作業(yè)。

“興趣”是最好的老師，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)過程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面的作用不容忽視。有趣的作業(yè)，不僅可激發(fā)學(xué)生的好奇心，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。如：讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找Christmas Day， Thanksgiving Day， fast food， NBA， Civil War in America在西方國家的歷史背景及其文化意義。把教材內(nèi)容與當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，使地方文化品牌、文化屬性與英語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又使學(xué)生感悟到中外文化的魅力。

3.實(shí)踐開放式作業(yè)。

實(shí)踐開放式作業(yè)是連接課堂與社會生活的橋梁。教師可充分利用英語教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建開放性的教育體系，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)英語、用英語。還可積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用區(qū)域資源，加強(qiáng)生活體驗(yàn)、感悟、學(xué)用結(jié)合。如讓學(xué)生體驗(yàn)老師、記者、播音員等角色，參加學(xué)?！坝⒄Z角”等活動(dòng)。再如我校的實(shí)踐作業(yè)中，讓學(xué)生記錄潼南城一些單位店鋪的英語翻譯，并且讓學(xué)生嘗試翻譯潼南城的一些單位、店鋪和機(jī)構(gòu)，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查詢，或者求助于老師等。

4.口頭與書面并存式作業(yè)。

人教版高中英語每個(gè)單元均設(shè)置“Speaking & Writing”。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)口頭和書面作業(yè)。對于口頭作業(yè)，教師應(yīng)在英語學(xué)習(xí)的初級階段，加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，布置有聲朗讀作業(yè)從而讓學(xué)生自我糾正語音、語調(diào)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。教師在安排口頭作業(yè)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)考慮到它的新穎性與多樣性。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和學(xué)習(xí)英語時(shí)間的延長，口頭練習(xí)作業(yè)應(yīng)從簡單的課文朗讀、課文背誦、聽錄音、記憶單詞短語、看圖說話，造句等逐步升級到對話、回答問題、課文內(nèi)容復(fù)述、段落大意總結(jié)、課堂表演、情景對話等有聲作業(yè)。

5.綜合創(chuàng)新式作業(yè)。

（1）專題搜集性作業(yè)。專題搜集就是圍繞某一專題，利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道，廣泛收集整理信息，在去粗取精、認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)形式，表達(dá)、傳遞信息。它是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過程。

（2）學(xué)科融合性作業(yè)。把英語學(xué)科與其他學(xué)科知識相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，盡可能拓展學(xué)生的知識視野，促進(jìn)全面發(fā)展。英語能力差的學(xué)生往往缺乏閱讀的興趣，如果教師設(shè)計(jì)一些綜合創(chuàng)新式作業(yè)，或許能起到四兩拔千斤的功效。如在學(xué)習(xí)高中人教版Book 4 Unit 5 “America”時(shí)，教師可利用電腦呈現(xiàn)美國著名的風(fēng)景名勝，配合動(dòng)感的音樂，瞬間就使學(xué)生興趣盎然，很快就進(jìn)入課文閱讀，完成對課文的理解。課后，再讓學(xué)生搜集一些自己喜歡的景觀圖片，用英語配好說明文字和音樂，以課件形式在課前幾分鐘呈現(xiàn)。在這樣的學(xué)習(xí)中，充分地把閱讀、愛好、音樂、地理和科技等結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，新課標(biāo)理念下的英語作業(yè)重在變，活，精，適度和運(yùn)用?！白儭奔醋兓?，作業(yè)類型要變化，口頭作業(yè)內(nèi)容也要變化。“活”，即充滿活力，作業(yè)布置有生氣，學(xué)生完成有朝氣?！熬奔促|(zhì)量第一，時(shí)間精打細(xì)算，學(xué)生完成不困難?！斑m度”即作業(yè)內(nèi)容適度，作業(yè)量適度。“運(yùn)用”即語言的掌握和使用，學(xué)語言就是學(xué)交流，學(xué)交際，增強(qiáng)語感，學(xué)中用，用中學(xué)。