淺談如何做好中學(xué)班主任工作

李玲玲

【摘 要】著名教育家陶行知曾說這么一句話：千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。從事中學(xué)教育和管理的班主任責(zé)任重大，引導(dǎo)青春少年求知求真，為孩子們的未來發(fā)展創(chuàng)造一種文化的積淀。班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，“是聯(lián)系各科任老師的紐帶”，“是溝通學(xué)校與各種學(xué)生組織、家庭和社區(qū)教育的橋梁”，“是學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃貫徹者學(xué)生全面發(fā)展促進(jìn)者”，同時(shí)還是“班級(jí)中全體學(xué)生的全面負(fù)責(zé)人”他在學(xué)生的心目中占有重要的地位。班級(jí)管理的意義在于對(duì)影響班級(jí)運(yùn)作的人、事、時(shí)、物等各項(xiàng)因素進(jìn)行有效的管理，通過班級(jí)的運(yùn)作達(dá)到既有的教育目的。使學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀方面都能有所精進(jìn)，通過班級(jí)運(yùn)作，使學(xué)生在社會(huì)化的過程中，得以適應(yīng)社會(huì)，甚而改造社會(huì)、重建社會(huì)，使人類得到永續(xù)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 班主任工作

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.130

教育是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，所以需要的是全社會(huì)共同的努力。這其中也包括班主任和家長(zhǎng)的共同努力。做好班主任工作涉及的教育理論和心理學(xué)理論很多，我認(rèn)為可以做如下的幾點(diǎn)思考。

一、學(xué)高才能為師，身正方可為范

榜樣的力量是強(qiáng)大的，正所謂：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”而一位教師一個(gè)班主任就是一個(gè)榜樣！作為教師要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響。因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，是需要人性關(guān)懷的成長(zhǎng)者，缺失了富有人情味的關(guān)愛，血肉之軀便會(huì)形同枯槁，心如死灰，以至于茫然不知前途所在。讓自己的良好風(fēng)范、神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服，這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，為你的班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。同樣可以利用榜樣的力量，師生朝夕相處，“班主任如果能為人師表，將是一種無形的教育。身教重于言教，看似不教是真教?！边@樣，學(xué)生學(xué)有榜樣，做有約束，班主任工作才算真正成功。另外，做好一個(gè)班主任同時(shí)要做好一個(gè)教師，在學(xué)科教學(xué)方面具有比較精深的研究和全面的把握，同時(shí)還需要形成自我獨(dú)特的人格魅力，因?yàn)椤鞍嘀魅螠Y博的知識(shí)、廣泛的興趣、幽默的談吐，會(huì)令學(xué)生由衷欽佩，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，進(jìn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率和動(dòng)力源?！盵3]教師的榜樣對(duì)學(xué)生是無聲的教育和有力的鞭策，做到潤(rùn)物于無聲，春風(fēng)化雨，有如春風(fēng)般暖人心意。

二、學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體

班主任尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的人格。因?yàn)榻處熍c學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同地位，教師有管理教育學(xué)生的責(zé)任，但在人格上與學(xué)生是平等的。班主任若以居高臨下的“平易近人”，或自視比學(xué)生“高人一等”，在學(xué)生面前表現(xiàn)出“高深莫測(cè)”、“凜然不可侵犯”的派頭等家長(zhǎng)制作風(fēng)，將會(huì)遭到學(xué)生的抵制和漠視。因此，尊重學(xué)生的人格，可以從日常工作的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來。不讓學(xué)生在你的“單向意愿的教育”中迷失發(fā)展的方向，而是在正確的引導(dǎo)下對(duì)前途充滿希望。走進(jìn)學(xué)生的生活世界和心靈深處，維護(hù)每一位青少年的自尊，為青少年撐起一把保護(hù)傘，從而使自信、自尊走進(jìn)他們的心靈世界，是班主任工作的使命和意義。永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生說‘你不行，永遠(yuǎn)不要挫傷他的自尊心，永遠(yuǎn)不要讓他產(chǎn)生失敗感，即使是在他遭遇挫折的時(shí)候。”

三、讓學(xué)生成為“百花齊放”的嬌艷花朵

陶行知曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！睂W(xué)生中存在個(gè)體差異，如同都是山，則有華山之險(xiǎn)、黃山之奇、峨眉山之秀的不同，人亦如此。而且中學(xué)生又恰恰處于對(duì)個(gè)性發(fā)展要求最為強(qiáng)烈的青年時(shí)期，而社會(huì)對(duì)個(gè)人種類的需求是多種多樣的，這種發(fā)展模式正好尊重中學(xué)生的個(gè)性特征，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)各自的特長(zhǎng)?！皩W(xué)校面對(duì)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生和學(xué)生群體時(shí)，要求學(xué)校為這些能力、志向各異的學(xué)生提供多樣化的活動(dòng)方案，給他們創(chuàng)造可供選擇的自由和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧约合矏鄣幕顒?dòng)中創(chuàng)造和成長(zhǎng)。”[3]如果說教育是一門藝術(shù)的話，那么，“個(gè)性教育”就好比“根雕藝術(shù)”。只有了解了他們的性格、習(xí)慣、興趣、愛好和心理狀態(tài)、家庭狀況以及缺失的成因，做出客觀公正的評(píng)估，尊重他們不同的興趣、愛好、個(gè)性差異，挖掘他們各自的潛質(zhì)與能力，把握學(xué)生的個(gè)性特征，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立他們的自信心，使學(xué)生感受到人格的平等，把每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，視同至寶精心呵護(hù)與引導(dǎo)，如同澆灌不同的花種期待他們都能嬌艷的綻放！

四、師生心若聯(lián)通，學(xué)生的世界便海闊天空

師生之間心理溝通，是班主任搞好班級(jí)工作的重要條件之一。所謂師生心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對(duì)方，接受對(duì)方，互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對(duì)他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境；在情感上，師生之間要相互接受，將心比心，不曲解對(duì)方。通過心靈的交換，達(dá)到互相理解。班主任與學(xué)生互相理解了，感情也就溝通了。當(dāng)教師對(duì)不同類型的學(xué)生的心理有了比較深刻的了解后，再?gòu)钠湫睦砩险医逃腥肟?，采取相?yīng)和學(xué)生心理比較和諧的施教措施，一定會(huì)收到事半功倍的效果。

總而言之，在新時(shí)期要當(dāng)好一名班主任不容易。許多事實(shí)告訴我們，傳統(tǒng)的居高臨下，任意發(fā)號(hào)施令，不管學(xué)生的心理感受，絕對(duì)聽從教師的教育方法，不可能有良好的教育教學(xué)效果，一味地采用傳統(tǒng)的教育方法只會(huì)給我們的教育帶來更多的問題。因此，對(duì)于班主任老師來講，要做到傳道、授業(yè)、解惑，除了傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是教學(xué)生如何做人。在對(duì)學(xué)生教育的問題上，我們不但要做到面向所有的學(xué)生，更要做到關(guān)心學(xué)生的方方面面，幫助他們樹立正確的人生觀，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值取向。必須掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，只有尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，搞好師生之間的心理溝通，才能使學(xué)生從情感上深深地體驗(yàn)到班主任是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個(gè)人成長(zhǎng)中的朋友，讓他們以健康的心理和自信來迎接未來的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]易連云.班主任工作[M].重慶：重慶出版社，2006.9，第3頁.

[2]封疆.淺析“高中班主任”如何做好班級(jí)管理工作[D].華中師范大學(xué).2008.

[3]馮自德.淺談新形勢(shì)下的中學(xué)班主任工作[J].發(fā)展，2013.1.