淺談在中專語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育

郭曉冬

【摘 要】語文是中專學(xué)校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，學(xué)生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響。本文對中專語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】中專 語文 素質(zhì)教育 創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.118

隨著素質(zhì)教育的深化，中專語文教育本身的問題也逐漸凸現(xiàn)出來，特別是注重知識傳授、強調(diào)技能技法訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)方式與中專教育素質(zhì)本位觀念極不協(xié)調(diào)。面對新世紀(jì)的到來，知識經(jīng)濟取代傳統(tǒng)經(jīng)濟，原有的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和高科技發(fā)展對人才的需求，旨在培養(yǎng)符合時代要求且具備語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才，已成為中專語文教學(xué)創(chuàng)新從理論到實踐亟待面臨的問題。

一、語文教育中實施素質(zhì)教育

充分發(fā)揮語文學(xué)科的功能，做到“教是為了不教”。就是說咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。提高語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)中專學(xué)生的全面的可持續(xù)的發(fā)展。完成語文教學(xué)的育人任務(wù)。

新時期的語文教育必須追隨時代的腳步，擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，構(gòu)建新的適應(yīng)新時期需要的教育教學(xué)體系，這個體系應(yīng)當(dāng)是以素質(zhì)教育為宗旨、以人的全面發(fā)展為目標(biāo)。語文教學(xué)應(yīng)為人的全面發(fā)展、人的一切思維和技術(shù)“設(shè)置平臺”，使人類及其思維和技術(shù)在語文設(shè)置的“平臺”上獲得更大的發(fā)展。面向社會用人環(huán)境培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才，是中專教育的目標(biāo)，這也為語文教育提出了相應(yīng)的要求。因此，中專學(xué)校的語文教師應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的實用型人才。

二、創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心

首先，尋求教學(xué)過程的改革。要通過開放性的教學(xué)過程改革傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的被動局面，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。職業(yè)中專學(xué)生非常復(fù)雜，學(xué)生進(jìn)校幾乎沒有分?jǐn)?shù)的限制，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、自我意識較差。他們很難與老師溝通，極易產(chǎn)生對教師回避現(xiàn)實的空洞教學(xué)過程的不滿，逐漸對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

因此教師要實現(xiàn)教學(xué)過程的開放。一方面表現(xiàn)在教師語言權(quán)的開放，另一方面表現(xiàn)在學(xué)生思維權(quán)的開放。課堂上教師應(yīng)當(dāng)走下講臺，取消語言霸權(quán)，使學(xué)生有機會發(fā)言，有權(quán)利提出不同意見，平等地交流自己的看法觀點。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行多向思維，發(fā)散思維，學(xué)會從不同角度辨證地理解和分析問題。學(xué)生是有生命的個體，認(rèn)知理解上的不同正是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個體價值的體現(xiàn)。

其次，結(jié)合中專的特色，力求語文教學(xué)中的理論與實際相結(jié)合。新大綱明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。”這說明在由學(xué)生、教師、學(xué)科對象三方組成的教學(xué)活動中，學(xué)生不是被動的灌輸對象，而是對于學(xué)科對象的主動自學(xué)的求知者和探索者。

再次，在語文教學(xué)過程中實行激勵機制。自信心是一個人個性成長的重要心理儲備，職業(yè)中專學(xué)生身上存在缺點、錯誤、不完美是心理發(fā)展過程的必然現(xiàn)象，靠“壓”容易造成逆反心理，要以“激勵”的方式引導(dǎo)他們自始至終參與知識的積累過程，增強自信心和意志力。

中專學(xué)生正處在青春成長初期，他們的自我評價體系尚未完善，他們因?qū)W業(yè)上的挫折失敗大有自卑感，常輕視自己，較低地評價自己，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)校恐懼癥和人際關(guān)系緊張等各種心理障礙。他們很需要教師給予客觀評價。因此，在教學(xué)中，我們要多給他們提供表現(xiàn)的機會，尋找他們表現(xiàn)中的合理因素，提煉優(yōu)點，及時予以鼓勵和表揚。讓他們感到自己的創(chuàng)造被人理解，被人重視；自己有自由表達(dá)見解的機會，有充分展示創(chuàng)造才能的時間和空間。

三、素質(zhì)教育要求改變教學(xué)觀念

大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑?！闭y(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。這樣時時處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學(xué)生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變；要在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。

1.讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

面對我們的中專生我不禁有些害怕，他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說；總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡(luò)，然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)造性的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練在課文中適時地對重點段。

進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可有針對性地出一些題目來讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學(xué)生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長知識的作用，因此要對課外閱讀進(jìn)行藝術(shù)的指導(dǎo)、有創(chuàng)造性地指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計劃。這是學(xué)生課外閱讀時間的標(biāo)志，可一期一訂，中途做必要修改，使其常新，保證切實可行。（2）指導(dǎo)學(xué)生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達(dá)到開卷有益。（3）指導(dǎo)學(xué)生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容反復(fù)深化，并適時使用工具書。（4）閱讀后要及時寫出體會、心得。（5）要指導(dǎo)學(xué)生適時檢查閱讀情況。用以上方法達(dá)到創(chuàng)新閱讀并得到良好效果的目的。

3.突出“思”字，變學(xué)生的“學(xué)案”為“學(xué)問”。

一直以來，教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學(xué)生的活動變?yōu)椤八季S體操”，強調(diào)學(xué)生“跳起來摘果子”。課堂上，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。如講《愚公移山》后，教師肯定愚公移山的正確性，然而學(xué)生有逆向思維能力，提出“移山不如搬家好”的看法。還通過一題多問，一問多答案等方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，這樣不僅使學(xué)生觸類旁通，解決各種疑難，還能培養(yǎng)其創(chuàng)造力。