淺析高中物理教學(xué)創(chuàng)新的五個(gè)基點(diǎn)

陳浩

【摘 要】物理學(xué)是傳統(tǒng)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，與我們的日常生活存在著緊密的聯(lián)系。物理科目在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象邏輯思維能力以及發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題方面都發(fā)揮著重要的作用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入到白熱化的階段，如何才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才是當(dāng)前我們物理工作者面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。新形勢(shì)下，加快對(duì)物理教學(xué)全方位的創(chuàng)新已經(jīng)成為發(fā)展的必然選擇。我們主要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等來(lái)說(shuō)明高中物理教學(xué)創(chuàng)新的五個(gè)基點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 創(chuàng)新教學(xué) 五個(gè)基點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.100

在教育部2005年出臺(tái)的《關(guān)于深化物理教學(xué)改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作開(kāi)展的相關(guān)工作意見(jiàn)》中指出：“注重素質(zhì)教育工作的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新，提升物理教學(xué)的成效，引導(dǎo)學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐，成為復(fù)合型應(yīng)用人才”。當(dāng)前，無(wú)論從高中物理教學(xué)的內(nèi)部環(huán)境還是外部環(huán)境來(lái)看都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)理念、手段等已經(jīng)無(wú)法滿足對(duì)物理人才培養(yǎng)的需求，因此，在新課改的背景下，改革和創(chuàng)新物理教學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、教學(xué)理念的創(chuàng)新

思想先于行動(dòng)，行為的效果如何取決于理念是否科學(xué)合理。因此，物理教學(xué)理念的創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)前提。根據(jù)最新出臺(tái)的物理課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中可以看出，新課標(biāo)對(duì)物理教學(xué)理念的創(chuàng)新提出了新的具體的要求。其中集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程要注重促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展

新課標(biāo)要求廣大高中物理教師在物理課堂的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以人為本”的理念，從學(xué)生的切身利益出發(fā)，最大程度滿足學(xué)生的不同需求，重視學(xué)生的全面、個(gè)性、健康發(fā)展。因此，高中物理教師在日常教學(xué)實(shí)踐中，不應(yīng)僅僅局限于對(duì)物理理論和規(guī)律等物理知識(shí)的講解上，更應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）新課標(biāo)注重探究式教學(xué)

所謂探究式教學(xué)，概括的講是指在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生參與的興趣和熱情，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展和理解升華的自覺(jué)搭建知識(shí)框架的一種教學(xué)活動(dòng)。具體是指廣大教師針對(duì)教材上的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在活潑生動(dòng)的課堂環(huán)境下，利用一切教學(xué)資源，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考或者通過(guò)準(zhǔn)備充足的設(shè)備等實(shí)驗(yàn)用品指導(dǎo)學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并通過(guò)分析得出結(jié)論并進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)師生交流與互動(dòng)的教學(xué)能動(dòng)過(guò)程。 在新形勢(shì)下，注重探究式教學(xué)在高中物理中的應(yīng)用是社會(huì)對(duì)物理人才培養(yǎng)的要求。

（三）新課標(biāo)重視與日常生活的聯(lián)系

絕大部分物理規(guī)律是在反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，這就決定了物理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，物理知識(shí)來(lái)源于日常生活，比如，大氣壓強(qiáng)、電路、電磁等都與我們的日常生活息息相關(guān)。物理教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)實(shí)踐型和應(yīng)用型人才，讓學(xué)生可以更加注重對(duì)日常生活的觀察，學(xué)會(huì)用物理知識(shí)解決日常生活與物理學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。

二、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

（一）教師要注重對(duì)物理教材的靈活運(yùn)用，因材施教

高中物理包括必修和選修兩種課程，必修教材的內(nèi)容比較全面，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到較為全面的基礎(chǔ)物理知識(shí)，而選修教材適用于對(duì)物理科目有較強(qiáng)興趣和能力的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，對(duì)不同的學(xué)生采取針對(duì)性、差異性、靈活性的教學(xué)指導(dǎo)，合理運(yùn)用教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。

（二）教師應(yīng)注重整合各種教材資源

隨著時(shí)代不斷向前發(fā)展，物理知識(shí)也在發(fā)生著日新月異的變化。只有緊跟時(shí)代的步伐，科學(xué)合理的整合各種教材資源，才能更加豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和知識(shí)面。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

高中物理教師要結(jié)合學(xué)生的智力發(fā)展階段、對(duì)知識(shí)的接受程度等靈活的選擇教學(xué)方法，并在實(shí)踐在注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。為此必須做到以下兩點(diǎn)：

（一）由單一化向靈活化轉(zhuǎn)變

每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢(shì)，教學(xué)方法之間也不能進(jìn)行相互取代，只能實(shí)現(xiàn)其協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知程度和興趣等靈活的采取教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法從單一化向靈活化的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變

隨著新課改的深入進(jìn)行以及教師對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中肯定會(huì)產(chǎn)生很多新的教學(xué)方法。教師應(yīng)該大膽的去借鑒一些好的教學(xué)方法，但是，必須注意的是，不能僵硬的照搬照抄，必須結(jié)合自己教學(xué)和學(xué)生的特點(diǎn)。

四、教學(xué)手段的創(chuàng)新

實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)手段的創(chuàng)新，特別要注重充分利用多媒體資源。隨著科技的快速發(fā)展，多媒體因其自身所具有的優(yōu)勢(shì)受到了教學(xué)的青睞。物理作為理科項(xiàng)目的一個(gè)重要組成部分，物理知識(shí)具有抽象性等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)還是存在一定的困難的。而利用視頻、圖片等多媒體資源可以使復(fù)雜抽象的物理知識(shí)變得生動(dòng)、形象、有趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。此外，很多物理規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的，但是一些大型實(shí)驗(yàn)在日常的教學(xué)中是難以通過(guò)學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)的方式完成的，而要加深對(duì)這一物理規(guī)律的理解，就需要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。

五、師生關(guān)系的創(chuàng)新

不容忽視的是，目前很多教師在不同程度上還是受傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的影響，學(xué)生往往只是在被動(dòng)得接受知識(shí)的灌輸，在教學(xué)不注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在高中物理教學(xué)中，還是普遍采取著老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師和學(xué)生的主要通過(guò)“是不是”“對(duì)不對(duì)”“懂不懂”“會(huì)不會(huì)”等詞語(yǔ)來(lái)完成教學(xué)的溝通和互動(dòng)。師生之間缺少必要的溝通和交流，不僅課堂效率低下，課堂氛圍沉悶，而且無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，此外，也不利于學(xué)生物理邏輯思維的培養(yǎng)和物理教學(xué)成效的提高。因此，在新課改的形勢(shì)下，教師必須注重加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的觀念，把自己從一個(gè)主導(dǎo)者、灌輸著轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)溝通者、引導(dǎo)者。

現(xiàn)階段，教育部和廣大高中物理學(xué)教育工作者對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行了積極的探索和研究，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的新模式、新思路、新方法，這給物理教學(xué)的改革和創(chuàng)新帶來(lái)了新的契機(jī)。但是，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的工程，需要通過(guò)一步一步來(lái)逐漸轉(zhuǎn)變。

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