高中語(yǔ)文自主、合作、探究教學(xué)模式分析

李宏

【摘 要】語(yǔ)文是高中教育的一個(gè)重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。但是，目前的高中語(yǔ)文課較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，教學(xué)效果不是很理想。自主、合作、探究的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)有著積極的作用。本文對(duì)高中語(yǔ)文自主、合作、探究教學(xué)模式進(jìn)行了介紹和分析，旨在幫助廣大高中語(yǔ)文教師做好教學(xué)工作，提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 自主 合作 探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.070

語(yǔ)文在高考中占有很大的分?jǐn)?shù)比重，對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。如何提高高中語(yǔ)文課的效率，是教學(xué)中需要解決的一個(gè)難題。自主、合作、探究教學(xué)模式應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中自主、合作、探究的重要性

學(xué)生只有從自己的愛好、興趣和實(shí)際條件出發(fā)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中選擇合適的語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的研究，才能更好的獲取有關(guān)知識(shí)，借助于這些知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，通過這種方式，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到提高，在學(xué)習(xí)中能夠更好的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使自己的邏輯思維能力得到提高。高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目的不僅僅是為了在高考中獲取優(yōu)異的分?jǐn)?shù)，更重要的是掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們所說的語(yǔ)文知識(shí)不僅僅局限于教材中的知識(shí)，同時(shí)還包含了很多的應(yīng)用知識(shí)；語(yǔ)文能力指的是與學(xué)習(xí)、實(shí)踐、生活等相適應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力；語(yǔ)文素養(yǎng)指的是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)使，在掌握知識(shí)和相關(guān)能力的過程中，個(gè)人素質(zhì)得到提高。要想達(dá)到高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新目標(biāo)，就要堅(jiān)持運(yùn)用 “自主、合作、探究”的方法，有效的提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行充分的交流與合作，對(duì)于語(yǔ)文問題進(jìn)行深入的研究，積極主動(dòng)地參與相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)“自主、合作、探究”的實(shí)質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在學(xué)生頭腦中形成研究性思維。這就要求高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究習(xí)慣，注重對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，形成師生、生生間的良好合作與交流，通過互助學(xué)習(xí)小組的方式，使每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步。對(duì)問題的研究，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，還能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中自主、合作、探究的策略

1.更新教學(xué)理念。

在快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，教師的教學(xué)理念要進(jìn)行及時(shí)的更新，改變過去的以教師為主體的教學(xué)思想，將學(xué)生作為教學(xué)的真正主體，充分尊重以學(xué)生為主體的行為，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在素質(zhì)教育的大背景下，在高中語(yǔ)文課的教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不能一味的向?qū)W生進(jìn)行枯燥的知識(shí)灌輸，而要注重對(duì)解決問題方法和技巧的傳授，采用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，以一種新的教學(xué)理念來做好高中語(yǔ)文的教學(xué)工作，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生個(gè)體之間的差異要給予充分的尊重，看到每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行積極的探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，更有助于學(xué)生未來的發(fā)展。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目的進(jìn)行了進(jìn)一步的明確，同時(shí)對(duì)教師提出了新的要求，這就需要教師在教學(xué)的過程中，對(duì)師生間的角色進(jìn)行重新定位，更新自己的教學(xué)理念，對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行改革。在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，將學(xué)生作為教學(xué)的唯一主體，使教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)來進(jìn)行。對(duì)學(xué)生給予充分的尊重，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，和學(xué)生之間多進(jìn)行交流，與學(xué)生建立起朋友般的師生關(guān)系。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

有效教學(xué)情境的設(shè)置，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松的氛圍，使學(xué)生能夠更好的理解課本中的內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行課文《沁園春·雪》的教學(xué)過程中，先讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行朗讀，充分領(lǐng)悟詩(shī)詞所要傳遞的信息，接著，我有進(jìn)行了兩次示范朗讀，在讀的過程中充分表達(dá)了詩(shī)詞的思想，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的語(yǔ)言表現(xiàn)力，通過自己的朗讀，為學(xué)生創(chuàng)造一種意境，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建與詩(shī)詞描述相符的情境，更好的理解作者想要表達(dá)的含義。讓學(xué)生再次帶著感情朗讀，讀完后談?wù)勛约簩?duì)這篇詩(shī)詞的理解，同學(xué)之間進(jìn)行討論，交換彼此的意見，最后我對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)，介紹了詩(shī)詞創(chuàng)作的具體環(huán)境和作者所要表達(dá)的感情，讓學(xué)生們研究這首詞對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。通過這種教學(xué)情境的設(shè)置，就能更好的發(fā)揮了自主、合作、探究教學(xué)的作用。

3.注重教學(xué)方法的更新。

在教學(xué)中要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更新，以便更好的做好自主、合作、探究教學(xué)。

例如：在進(jìn)行朱自清先生的《荷塘月色》教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，在閱讀前為學(xué)生們播放荷塘的優(yōu)美畫面，并且為畫面選擇合適的音樂，通過這種有聲有色的直觀感覺，把學(xué)生帶入到荷塘之中，還可以拉上教室的窗簾，依靠大屏幕的光，使學(xué)生們仿佛身臨月光下的黑夜，真正的感受到夜晚荷塘之美，在大屏幕上顯示課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行鑒賞。文中第二段是對(duì)荷塘周圍環(huán)境的描寫，作者先寫了僻靜的小煤屑路，“白天也少人走，夜晚更加寂寞”，表面上是在寫小路，其實(shí)質(zhì)是在寫作者的內(nèi)心，作者的心同這小路一樣也是寂寞的。接著描寫了荷塘周圍的樹木，這里是對(duì)實(shí)景的描寫，然后對(duì)沒有月光下的情景進(jìn)行虛寫，通過這種虛實(shí)結(jié)合的方式，進(jìn)一步的展現(xiàn)出作者此時(shí)內(nèi)心的活動(dòng)。通過這種教學(xué)方法的更新，學(xué)生們能夠更好的進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，有了很強(qiáng)的角色代入感，更能理解作者在寫作時(shí)的心境，同時(shí)對(duì)于文章的學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng)了。

還比如在進(jìn)行課文《鴻門宴》的教學(xué)時(shí)，由于這篇文章的故事性很強(qiáng)，課前我安排學(xué)生們?cè)囍阉膶懗梢粋€(gè)劇本，在保證文意不變的情況下，可以使用任何形式的文明語(yǔ)言。學(xué)生們聽我這么一說，在課下開始積極的查閱有關(guān)資料，在課上還沒等我說話就要將自己改編的劇本讀給大家聽。通過這種方式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來，使自主學(xué)習(xí)更為高效。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)模式是十分必要的，不僅有助于學(xué)生快速、準(zhǔn)確的掌握所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。由于本人能力的有限，對(duì)這方面的研究還不夠具體和完善，我相信通過更多教育工作者的努力，在高中語(yǔ)文教學(xué)中能夠，自主、合作探究的教學(xué)模式一定會(huì)碩果累累。