提高學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)文章背誦的策略

王小瓊

【摘 要】語(yǔ)文課標(biāo)明確提出了中學(xué)生背誦一定數(shù)量經(jīng)典名篇的要求。千百年的實(shí)踐證明，背誦可以幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，提高口語(yǔ)交際、寫(xiě)作能力。但是現(xiàn)代我們教師在教學(xué)中卻往往忽視背誦這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生答題時(shí)容易難以下手，不利于語(yǔ)文成績(jī)的提高。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 背誦 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.069

當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，查找資料快速便捷，學(xué)生懶于記誦；課程改革，背誦誤解成“死記硬背”，談背誦“老土”；大部分教師認(rèn)為背誦是學(xué)生自己的事，課堂上極少安排背誦時(shí)間，把背誦任務(wù)推到第四至六天，且缺少方法指導(dǎo)；這樣大部分學(xué)生失去了背誦興趣，失去了背誦的最佳時(shí)間，也失去了背誦的方法。面對(duì)這些誤區(qū)，我們?cè)摬扇∧男┎呗阅?？下面談?wù)勎业某鯗\做法。

一、示范背誦激背誦欲望

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，教師示范背誦是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。教《孟子》一課，這篇古詩(shī)文是需要背誦的。教完之后，我問(wèn)同學(xué)們：“有誰(shuí)能當(dāng)堂把這篇古詩(shī)文背誦下來(lái)？”有同學(xué)反問(wèn)：“原來(lái)背誦課文不都是作為家庭作業(yè)嗎？”一時(shí)沒(méi)人說(shuō)能背。我說(shuō)：“我來(lái)試試吧?！庇谑牵艺_而富有激情的背誦迅速感染了每個(gè)學(xué)生，同學(xué)們躍躍欲試，有的詢問(wèn)秘訣，有的要跟老師一決高低。不一會(huì)兒，就有同學(xué)當(dāng)眾背誦了，大家投以熱烈的掌聲。接著第二個(gè)，第三個(gè)······此后，我常和同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行背誦比賽，看誰(shuí)背誦時(shí)所花時(shí)間少，背誦效率高。

雖然學(xué)生到了初中階段，對(duì)于老師的依賴性減少了，但是他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格卻逐漸增強(qiáng)，因此作為語(yǔ)文教師應(yīng)該把握好學(xué)生心里想什么，希望干什么，把握好了有利于我們很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上面例子我就是通過(guò)把握學(xué)生與老師爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心里來(lái)刺激學(xué)生背誦文章的，給學(xué)生做出榜樣，讓學(xué)生和我們比賽背誦。

二、技巧掌握增加背誦效果

對(duì)于背誦好多學(xué)生認(rèn)為是沒(méi)有方法可循的，看著課文一句一句背下來(lái)就可以了。但是在課堂上好多的學(xué)生背誦的很快，這是為什么呢？好多同學(xué)百思不得其解。其實(shí)背誦是有法可循的，除了那些特別聰明的學(xué)生以外。因此，我們要根據(jù)不同文體的文章，或難易不同的片段，采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生背誦。 讓學(xué)生真正體會(huì)到背誦也是有一定的方法的，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣就能增加學(xué)生參與背誦的積極性。

（一）利用板書(shū)提示法

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要給學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，講解時(shí)要按照課文的先后順序，并在黑板上列上詳細(xì)的提綱，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理清課文的思路內(nèi)容，并根據(jù)板書(shū)的提示嘗試把課文復(fù)述一下，這樣有利于對(duì)課文的理解，對(duì)接下來(lái)的背誦打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生邊看板書(shū)，邊背誦，這對(duì)提高學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)效率，有極好的效果。比如，《出師表》，可以板書(shū)“天下三分”，“親小人，遠(yuǎn)賢臣”，“布衣”等等，再讓學(xué)生看板書(shū)拓展，這樣背誦起來(lái)，就容易多了。

（二）理解記憶法

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的背誦是在不理解的基礎(chǔ)上死記硬背的，往往不知其意。但是到了初中階段學(xué)生的理解能力逐漸提高，對(duì)知識(shí)的理解更深入了，這時(shí)我們可以采用一種傳統(tǒng)的方法，用思考代替記憶。因?yàn)橹挥袑?duì)課文內(nèi)容理解得透徹，學(xué)生背起來(lái)才會(huì)流暢，如果學(xué)生對(duì)課文一知半解甚至根本不理解，他們就只能死記硬背，背起來(lái)吞吞吐吐，即使當(dāng)時(shí)記住了，過(guò)不久也會(huì)很快遺忘，達(dá)不到背誦的良好效果。尤其指導(dǎo)學(xué)生背誦文言文、寓言，課堂上一定要引導(dǎo)學(xué)生理解每一字，每一句的意思，以及文章蘊(yùn)含的深刻道理，學(xué)生只有理解了，明白了，才能熟記于心。

（三）朗讀加聯(lián)想背誦法

背誦時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，進(jìn)行合理的想象，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，想象成優(yōu)美的畫(huà)卷，再現(xiàn)作者所描寫(xiě)的情境，體會(huì)作者要表達(dá)的情感，這樣學(xué)生不僅易于背誦課文，而且培養(yǎng)了想象力。如指導(dǎo)學(xué)生背誦《岳陽(yáng)樓記》第二段，觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎。我們可以想象當(dāng)時(shí)詩(shī)人描述的這些場(chǎng)景是怎樣的壯觀，讓這些場(chǎng)景迅速在腦海中形成了一幅活生生的畫(huà)面，學(xué)生肯定會(huì)興致盎然的去背誦。

此外，還有直觀輔助背誦法、分角色表演背誦法，抄寫(xiě)強(qiáng)化背誦法等都可以提高學(xué)生背誦的積極性。

（四）課外和課內(nèi)相配合

教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教案，設(shè)置有趣的活動(dòng)，特別是對(duì)課上要安排好背誦的內(nèi)容，課下也要安排好背誦的內(nèi)容。根據(jù)艾賓浩斯的“遺忘曲線”理論，人的遺忘是有規(guī)律的，先快后慢，直到全部遺忘。因此我們要第一時(shí)間安排好學(xué)生的課外時(shí)間。課內(nèi)安排古詩(shī)詞、日積月累等的指導(dǎo)背誦，課外最好是讓學(xué)生背那些名言名句。因?yàn)檫@些篇章是經(jīng)過(guò)幾十年乃至上千年的篩選，無(wú)論在思想內(nèi)容上，還是在寫(xiě)作技巧方面都是不朽之作，記住它們，受益匪淺。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)緊緊抓住“課后練習(xí)”的這個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)要求背誦、默寫(xiě)的古詩(shī)詞、古今中外的名篇名作應(yīng)全心全意地指導(dǎo)好。我們要循循善誘，因材施教，一步一個(gè)腳印，讓學(xué)生逐漸地背誦，避免不能完全背誦每一篇，這樣日積月累就使得學(xué)生負(fù)債累累。

三、趣味活動(dòng)活背誦形式

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的背誦方法收到良好的效果后，我們應(yīng)及時(shí)采取一定的措施去檢驗(yàn)，肯定學(xué)生的成績(jī)，這也是他們迫切想要得到的。于是在教學(xué)中，我們組織了許多與背誦有關(guān)的活動(dòng)來(lái)展示學(xué)生的背誦成果，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。例如“我是背誦小能手”、“演講比賽”、“課本劇表演”等。通過(guò)各種形式的競(jìng)賽或游戲，學(xué)生不僅交流了所積累的內(nèi)容，更重要的是再次讓他們感受到背誦帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、說(shuō)話寫(xiě)作促背誦運(yùn)用

毛澤東說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話、寫(xiě)作中靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，成功片段，能促進(jìn)學(xué)生的背誦。

在課堂上，我常讓學(xué)生模仿語(yǔ)言寫(xiě)作、語(yǔ)言訓(xùn)練；在習(xí)作中活用、巧用背誦過(guò)的材料；創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用背誦過(guò)的語(yǔ)言片段。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，而且能使學(xué)生習(xí)作顯得更為生動(dòng)活潑、妙趣橫生。如我班一位同學(xué)所寫(xiě)的《我的外公》一文，寫(xiě)作方法是用三絕來(lái)概括外公的特點(diǎn)，并舉出事例。原來(lái)他是模仿已背課文的寫(xiě)作方法，并創(chuàng)造性地將寫(xiě)物的方法運(yùn)用到寫(xiě)人上，使人有耳目一新之感。

總而言之，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，要想學(xué)生背誦好文章，就需要不遺余力的去探究好的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生背誦能力的提高。因此我們不僅要親自“下水”，做好為人師表，給學(xué)生帶個(gè)好榜樣，還要激發(fā)學(xué)生背誦興趣，交給學(xué)生背誦方法，促進(jìn)背誦語(yǔ)言的運(yùn)用，讓學(xué)生真正能主動(dòng)背誦。