農(nóng)村普通高中藝體特長生培養(yǎng)模式研究

宋文琴

【摘 要】隨著我國教育改革的不斷深化，藝體教育越來越被關注和重視。除了藝體院校的學生外，越來越多的普通高中在校學生為了實現(xiàn)自己的理想，也紛紛涌入到了藝體專業(yè)高考大軍中來。

為了在教育教學的過程中彰顯學生的個性，使擁有不同天資和強項的學生都能夠得到最適合其自身特質的發(fā)展，從而最終實現(xiàn)人的全面發(fā)展，本課題研究勢在必行。農(nóng)村普通高中藝體特長生培養(yǎng)任重道遠，還需要全社會的共同努力。

【關鍵詞】普通高中 藝體特長生 培養(yǎng)模式 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.059

通過分析當前農(nóng)村普通高中藝體特長生的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)：目前普通高中藝體特長生普遍存在心理負擔較大、訓練倦怠、學訓矛盾等問題。本文以長寧中學校藝體特長生為研究對象，通過調查訪問及理論分析等研究方法，對普通高中藝體特長生的培養(yǎng)模式進行了探討與思考：構建適合學生個性發(fā)展的藝體特長班班級管理模式；專業(yè)訓練實行整體與個別相結合、課內與課外相結合的模式；文化學科實行層遞式教學模式。本研究探討如何在保證學生圓滿完成高中各學科課業(yè)的同時，怎樣利用有限的專業(yè)培訓時間，以恰當、科學的培養(yǎng)途徑和方法，充分挖掘、開發(fā)學生潛力，因材施教，揚長避短，使普通高中藝體特長生在高考中取得優(yōu)異成績，考上理想大學。

一、普通高中藝體特長生培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

1.教育理念短視。

藝體特長生的教育就是為了應試，為了提高高考升學率。不是為了讓有藝體潛質的學生得到更好的發(fā)展而開展藝體，而是從文化成績不理想、基礎知識薄弱、文化學習較為困難的學生中選擇部分學生專攻藝體，以提高考生的總上線人數(shù)。

2.教學內容單一。

教育理念的短視必然帶來教學策略上的急功近利?，F(xiàn)行的教育體制，以考試升學為目的，鋪就了一條應試教育的軌道，考試競爭愈演愈烈，學生課業(yè)負擔越來越重，老師、家長和學生被牢牢地捆在“考試戰(zhàn)車”上，培養(yǎng)的是高分加達標的“標準件”。

3.教育管理不到位。

現(xiàn)行普通高中的藝體特長生是因為面臨升學壓力時，成績不理想而選擇通過加試藝體進入普通高中的，學校為他們營造的是一種較為寬松的學習環(huán)境。無論是老師、家長還是學生本人，都認為無論是升高中還是考大學，他們都得靠藝體成績，他們和其他學生不一樣。因此，部分學生便錯誤地認為，只要他們在藝體方面能出成績，就算完成了任務，既給學校添光彩，又為自己升學創(chuàng)造了條件。

二、影響藝體特長生培養(yǎng)的因素

1.藝體特長生個體因素。

（1）學習目的不明確，自控能力差。

通過對藝體特長學生進行問卷調查我們了解到，藝體特長學生上課時，注意力易分散且難以持久。他們上課時總是左顧右盼、或貌似注意聽講實際上是面無表情地端坐，或做小動作，或者看小說書，上課睡覺，精神不振，影響學習效果。

（2）學習方法策略不當。

藝體特長生往往是文化課上聽課，課后參加專業(yè)訓練，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。知識掌握只重視結論，解題時習慣于一步一步地模仿硬套，學習時表現(xiàn)為程式化、模式化，缺乏創(chuàng)新和變通能力，有疑問也不及時弄清楚，學習時也抓不住重點。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

（3）知識結構缺乏系統(tǒng)性。

藝體特長生文化基礎差，知識脫節(jié)多，知識結構不完整，缺漏多。對文化知識的掌握，只停留在表象上，沒有深入到實質。

2.社會因素分析。

（1）影視媒體、網(wǎng)絡的影響。

網(wǎng)絡是社會發(fā)展的產(chǎn)物，有其積極進步的一面：在知識和信息獲取、學習教育、社會參與、人際交往、娛樂生活、調節(jié)情緒等方面顯示出很強的支持性效應。但同時也給中學生和家長們帶來了不盡的煩惱。中學生具備愛玩、好奇的天性和較差的分辨與自制力，網(wǎng)絡中的游戲等很容易使孩子們上癮，引發(fā)遲到、曠課等，造成他們精神頹廢，荒廢學業(yè)等。

（2）社會風氣的影響。

在人們思想解放、觀念更新的過程中的當下，存在著價值取向上的某些紊亂，關系崇拜、權力崇拜、金錢崇拜、物質崇拜等功利化思想盛行，加之正面、積極的宣傳教育的乏力?！耙磺邢蝈X看”、 “讀書無用論”這些問題導致一些中學生的心理受到了扭曲，滋長了好逸惡勞、急功近利的的思想。以致有的學生在學習上沒有動力，行為上沒有準則，心靈上受到玷污。希望不用依靠自己的努力就能謀取利益。在他們看來，好好讀書，既不實惠又不現(xiàn)實。

3.家庭因素分析。

正常的家庭結構有利于學生保持一種順暢、和諧的狀態(tài)。隨著社會的變化和轉型，單親家庭、重組家庭、特殊困難家庭、流動人口家庭、留守子女家庭的增多，家庭教育出現(xiàn)的困難和問題更加突出。由于父母離異、喪偶、重新組合等原因，破壞了原來的家庭結構、氛圍，給家庭成員帶來莫大的刺激，打破了原來的溫馨，家庭成員很難保持平靜的心態(tài)，負面影響連鎖擴展等等。孩子的心靈往往會受到極大創(chuàng)傷，加上有的離異時誰也不愿意承擔教育撫養(yǎng)的責任，在子女教育問題上相互推諉，使孩子對家庭產(chǎn)生厭棄、無望的念頭。從而導致自暴自棄、輕生墮落、離家出走，以至犯罪。

三、藝體特長生培養(yǎng)模式的實踐探討

1.形成適合學生個性發(fā)展的藝體特長班班級管理模式。

以前絕大多數(shù)學校對藝體特長生的管理方式，都是把他們分散到各個班級，這給學生的管理、文化課教學、訓練比賽時間安排、補課安排等帶來諸多不便。根據(jù)因材施教的原則，按照教育教學規(guī)律，本著便于各科教師合理安排教學、便于體育教師統(tǒng)一安排訓練時間和內容、便于班主任對學生進行管理教育和班級活動的開展要求，為了公平競爭的氛圍和學生健康心理的形成，對藝體特長生實行統(tǒng)一編班和集中管理，我們把這樣的班級稱為“藝體特長班”。根據(jù)藝體特長生的特點，我們在班級管理過程中，采用的是“五字”管理模式。即“愛”、“勤”、“細”、 “嚴”、 “活”。

“愛”，由于許多學生學習信心不足，因此，在管理學生上教師把一顆愛心奉獻給了學生，把他們當作親人，在思想上，生活上，學習上，身體上給予了無微不至的關懷，讓他們樹立起正確的人生觀，為他們分憂解難。實實在在地幫他們解決生活、學習、思想上的困難?！扒凇?，由于學生尚需養(yǎng)成好（下轉第97頁）（上接第59頁）的行為習慣，有時候要求教師隨時在他們的身邊，班主任老師幾乎每天從早到晚都“泡”在學校，和他們打成一片。 “細”，對學生的家庭情況了如指掌，與學生經(jīng)常談話、談心，作好資料的搜集，想辦法找到他們的優(yōu)點，鼓勵學生勤奮學習，對學生的行為習慣長抓不懈，反復抓，抓反復?！皣馈?，在區(qū)別對待的基礎上，對學生嚴格要求，班上制定一系列行之有效的管理制度，發(fā)動學生參與管理、監(jiān)督。而且做到制度全面，并公平、公正、公開、民主管理，充分利用學生干部進行管理。“活”，根據(jù)藝體特長生好動、活躍的性格特點，在管理上靈活施教，因材施教，充分尊重和保護學生個性特點。但原則問題不讓步，堅持。持之以恒，靈活處理。始終把對學生的人文關懷放在首位。在處理班務工作時，也力求活。

2.專業(yè)：兩結合教學模式（整體與個別結合、課內與課外結合）。

（1）整體與個別相結合的教學模式。

第一，體育教學方面：體育教學中在考生訓練方面，在高一階段面對全體學生進行基礎學科的教育，包括速度、耐力、力量、柔韌靈敏、協(xié)調的訓練，使學生通過訓練，身體素質大面積得到提高。同時，針對不同程度的學生，采取不同的訓練內容和強度。

第二，音樂教學方面，首先，培養(yǎng)學生的興趣，變苦學為樂學；其次，認真鉆研教材，突破重點難點，明確目標，有的放矢，課堂上注重整體效益，課余時間加強個別輔導，創(chuàng)造條件讓學生積極參加演出、競賽、考級，學以致用，從理論到實踐，再從實踐到理論，不斷嘗試，不斷總結，不斷創(chuàng)新，腳踏實地張揚個性，從而達到最終實現(xiàn)理想的目標。

第三，美術專業(yè)培養(yǎng)方面，目標是為了特長生的高考培養(yǎng)、審美能力的培養(yǎng)，傳授美術基本功、發(fā)展其特長，從而有利于學生本人的發(fā)展和學校的整體發(fā)展。在教學過程中，充分滲透兩結合的教育模式，面向全體學生，注重因材施教，針對學生個人的基本素質分別對待，不能要求每個學生將來都成為畫家，但必須使人人都能得到相應的發(fā)展與進步；高中學生通過對美術知識的學習，參與文化傳承和交流，陶冶情操，了解和形成以美術學科為特征的知識、能力、情感和個性。

（2）課內與課外相結合的教學模式。

根據(jù)音、體、美各專業(yè)的特點，由學校教務處安排，開設了專業(yè)課，每周6節(jié)，每2節(jié)連堂教學，分別由三個專業(yè)的教師對不同專業(yè)的學生進行教育教學。課外教學中，每天下午5：00—6：30，由藝體組組織課外活動小組，體育有田徑、排球、籃球、足球等訓練組；音樂的有舞蹈、聲樂、電聲樂隊、器樂等訓練隊；美術的有課外興趣小組。這些課外小組由藝體特長班的學生和非藝體班的藝體學生組成，教師針對他們進行個別輔導，天天堅持，使學生專業(yè)水平不斷提高。

各專業(yè)教師根據(jù)學生專業(yè)水平情況，制定教育教學計劃，進度計劃，定期對學生進行檢測，了解學生專業(yè)的進展情況，課題組通過接受反饋的信息，一起討論，研究下一步教育教學方案，及時調整教育教學計劃，已達到提高學生成績的目的。

（3）文化學科，層遞式教學模式。

心理學中有一種“層遞效應”，又稱“登門檻效應”，它是指一個人一旦接受了他人的一個小要求后，如果他人在此基礎上再提出一個更高的要求，那么，這個人為了認識上的統(tǒng)一，或為了給人留下前后一致的印象，就傾向于接受這個更高的要求。運用這種“層遞效應”，教師在每天的課堂教學中根據(jù)學生的實際情況，確立基本的行為目標和規(guī)范，由小到大、由易到難、由淺入深、由此及彼，步步登高。

但是，如何在教育教學的過程中彰顯學生的個性，使擁有不同天資和強項的學生都能夠得到最適合其自身特質的發(fā)展，從而最終實現(xiàn)人的全面發(fā)展，始終是教育改革備受矚目的核心命題。農(nóng)村普通高中藝體特長生培養(yǎng)任重道遠，還需要全社會的共同努力。