改變教育教學觀念，促進學生全面發(fā)展

張桂華

【摘 要】在教學中我們總是能發(fā)現一個普遍現象，數學成績“貧富懸殊”現象存在于每個學校，每個班級。這不得不讓我們深深地感覺到，做好學生的轉化工作，促進學生全面發(fā)展是提高整體數學教學質量的重中之重。

【關鍵詞】數學成績 教學 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.041

學生數學成績好壞的形成，除了極少數是先天的智力方面因素外，絕大多數是后天形成的。這就要求我們教師要如何培養(yǎng)學生是非常重要的。對于一些特殊學生，如因為家庭父母離異心里受到傷害的，因為周邊環(huán)境復雜受影響的，有小學初中基礎太差跟不上班的。還有就是我們陳舊的教育教學觀念無意中造成的。這些現象的解決有助于學生全面發(fā)展，為數學成績的提高做出鋪墊。

一、現在高中數學存在的困惑

第一，書本習題都較簡單和基礎，而我們的教輔題目偏難，加重了學生的學習負擔，而且學生完成情況很不好，學生還沒有把知識都消化完全，我們又會繼續(xù)往下講新知識，這就導致學生的問題越積累越多。課時又不足，教學時間緊，沒時間講評這些練習題。第二，在教學中，經常出現一節(jié)課的教學任務完不成的現象，更少鞏固練習的時間。勉強按規(guī)定時間講完，一些學生聽得似懂非懂，造成差生越來越多。而且知識內容需要補充的內容有：乘法公式；因式分解的十字相乘法；一元二次方程及根與系數的關系；根式的運算；解不等式等知識。第三，雖然經常要求學生課后要去完成教輔上的精選的題目，但是，相當部分的學生還是沒辦法完成。學生的課業(yè)負擔太重，各科加起來，讓學生喘不過氣來，有的學生則是對學習數學意識淡薄。

二、數學教學中注意的幾點問題

在高中數學教學過程中難免會存在一些矛盾和問題，我們如何去解決這些問題，我們必須首先去注意這些問題，只有我們去注意了才能采用合理的方法去解決數學中的實際問題。第一，我們要處理好課時緊張與教學內容多的矛盾，加強對教材的研究，深入挖掘教材并反思；第二，注意對教輔材料題目的精選，不要胡子眉毛一把抓，什么樣地題型都做，這往往只會浪費學生的時間，還起不到什么作用；第三，注意加強對后進生的輔導，使他們始終對數學存在積極向上的心理，避免從高一就對數學學習失去興趣。最后，特別是高一數學的起步教學階段，分析清楚學生學習數學困難的原因，抓好初高中數學教學銜接，使學生盡快適應新的學習模式，從而更有效、更順利地接受高中數學新知和發(fā)展數學能力。

三、發(fā)展學生的幾點建議

（一）全面透徹了解學生，做到心中有數

對于所教班級的學生，難免在數學成績上出現差異，我們要及時采取一些方法來彌補學生的不足。我們可以采取個別交談，側面詢問，細心觀察等方法，分析他們學習困難的成因，從而做到有的放矢。例如，我班有個學生，一身的壞毛病，數學成績自然也很差。對于這種學生好多教師認為無可救藥了，但是在教育中我們對學生要一視同仁，作為班級的數學教師，我苦勸多次，終于了解到他內心的些許想法：他父親是外地來長沙做生意的，沒讀多少書的農民一年也能賺幾萬塊錢，而讀了很多書的大學生也未必能找到工作，所以不想讀書，這是典型的家庭影響型，針對這種情況，我爭取家長配合，讓他體會到沒文化做生意的艱辛，這個學生發(fā)奮努力，成了班級數學尖子。

（二）不厭其煩，培養(yǎng)學生良好學習習慣

良好的學習習慣是學好數學的關鍵。因此，我們在平常教學中要時刻培養(yǎng)學生的好的學習習慣。對于一些上課從來不拿練習本，不翻書，不動筆，對教師提的問題漠不關心，若無其事，對付作業(yè)：缺交，少做，抄襲。對付考試，高分低分一個樣，甚至考試還睡覺。這樣的“學困生”是學習目的不明，學習習慣極差，對學習毫無興趣。這就要求我們手把手教會他們如何去準備學習才能搞好學習。上課時檢查他們是否做了筆記，課后督促他們認真完成作業(yè)，一旦有了進步，及時表揚和鼓勵，這樣從起點開始，專心輔導，不厭其煩，定能有所收收獲。對于一些學習好的學生我們也不能忽視他們，積極引導好這些學生防止驕傲自滿。

（三）熱愛學生，增加感情投入

高中學生較其初中時感情更加豐富，更敏感，更在意別人對他的看法，因此我們要多關心，多愛護他們，讓他們感覺到集體我們是始終關注他們的，讓他們體會到溫暖。對于學生的進步，有哪怕是一丁點進步和成績時，我們不要視而不見，而要加以表揚和肯定，這樣極大地提高了他們的自信心和學習的積極性。

（四）勤于家訪，爭取家長的配合

不論是一個任課教師還是一個班主任，家訪都是必須要做的工作。有些學生學習習慣的形成是與家庭的環(huán)境有很大的關系。我們必須去深入了解情況，同時也能讓他感覺到老師的關心。特別對于一些不愛學習的學生，家訪會起到意想不到的效果。例如，我班有這樣一個學生，人很聰明，但上課很不認真，經常不上課去上網，成績很差，多次教育不見好轉。為此我進行了幾次家訪，了解到這個學生與父母的關系很僵，而且問題還在于父母的教育方法欠妥，孩子在家得不到一點鼓勵，而更多的是責備。針對這種情況，我與這位母親就子女如何教育的問題反復溝通，最終取得了很好的效果，性格也變得開朗，學習進步很大。

（五）改進教學方法，做到因材施教，量體裁衣

學生的自身基礎，認知水平，智力能力等等難免存在一些差異性，教師在教學中還采用傳統(tǒng)的教學方法，如教師采取“一刀切”的方法，必然只滿足中等偏上的學生的要求，而對于一些基礎差的學生則是“霧里看花”，這樣就會進入一種惡性循環(huán)，所以教學中要采取分層教學。一堂課的問題設計，知識點掌握的要求，作業(yè)的布置都要分層次。較簡單的問題留給后進生，讓他們有展示才華的機會，有贏得表揚的機會，也能體會到成功的喜悅，從而極大地增強他們學習的源動力。對于成績好的學生留一些創(chuàng)新思維的問題，加深對知識的理解，促進全體學生的全面發(fā)展。

（六）轉變觀念，改革評價機制

我們很多時候對學生的評價是考試成績怎么樣，參加比賽結果怎么樣，這種傳統(tǒng)的教學評價機制嚴重阻礙了一些學生的發(fā)展，對于那些沒有美麗的鮮花，光閃閃的證書，甜蜜蜜的表揚的學生。這種評價不利于學生的全面發(fā)展。評價也不只是放假前填寫的一紙評語，平時教學中或課后的一個微笑，一句鼓勵，作業(yè)批改中一句暖心的評語都是對待發(fā)展生莫大的安慰，有的甚至會影響他們的一生。

總之，在素質教育開展得轟轟烈烈的今天，我們教師的職責是促進學生全面發(fā)展。有人說：教師認為學生是魔鬼，學生就會變成魔鬼；教師認為學生是天使，學生就會變成天使。學生的發(fā)展與教師有密不可分的聯(lián)系。對于學生，只要我們多一點呵護，多一點寬容，多一份熱情，就一定能點亮他們的心燈，讓他們在數學漫出更大一步。