探究如何提高學生的口語水平

劉玉容

【摘 要】英語作為一門語言，其最主要的作用是人際交流的工具，方便不同語言的人們表達情感與思想。英語教學的最終目的就是要培養(yǎng)學生運用英語交流的能力，聽、說、讀、寫是英語教學的四大主要任務(wù)，其中說則是英語教學中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。怎樣提高學生的英語口語水平是每個教師都要面對并急需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語教學 口語水平

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.038

語言是人類特有的一種情感表達的工具，因此從運用的角度來說，說則是語言運用過程中最為核心的環(huán)節(jié)。以漢語為例，在我們的日常生活中聽、說、讀、寫四個方面運用最為廣泛的就是說了，對于英語的學習也是如此，隨著新課程的逐步改革，特別是結(jié)合中國現(xiàn)在英語教學的現(xiàn)狀與改革趨勢，培養(yǎng)學生的口語能力更顯得尤為重要與迫切，這就需要教師不斷的進行英語教學方式的探索與創(chuàng)新，從而利用各種方法來提高學生的英語口語水平。

一、營造良好的課堂氛圍

要提高學生的口語表達能力，作為教師的首要任務(wù)就是要營造一個良好的課堂氛圍，盡量讓英語課堂成為只講英語的課堂，教師應(yīng)該盡量避免英漢結(jié)合的授課模式，多采用全英語的教學方式，一開始可以從簡單的問候式口語進行教學的導入，例如在每一節(jié)課的一開始老師就用英語來向?qū)W生打招呼，這樣既可以提醒學生接下來的課是英語課，給學生一個要說英語的提示，同時也可以給老師自己一個英語教學的暗示，這樣在增加學生與老師情感上的交流的同時還可以利用這些簡短的對話逐步的鍛煉學生的口語表達能力。老師講課時說的英語多了學生也就聽得多，無形之中也會引導學生主動的開口講英語，從而在課堂上形成良好的語言氛圍，在一來一往的簡單對話中不知不覺的提高學生的口語交際能力。

二、鼓勵學生開口說話

在英語學習方面，學生之所以口語表達能力差，最為主要的原因還是學生對英語存在著一種恐懼心理，因為英語是一門外語，相對于漢語來說是一種十分陌生的語言，學生們大多害怕說英語說錯了會被人笑話，覺得與其說錯不如不說，因此惡性循環(huán)更加導致學生英語口語得不到鍛煉，最終有些學生甚至出現(xiàn)考試都會做題，但是對話時卻無法使用完整的句子來表達清楚一個意思，更有學生直接使用中式英語來表達。所以教師的第二個任務(wù)就是要鼓勵學生開口說話，教師可以在課堂提問過程中采用英語提問，并鼓勵學生用英語回答，不論對與錯都要給以學生以適當?shù)墓膭?，從而建立起學生對于英語學習的信心，讓學生不再害怕說英語，同時還可以在課堂上開展對話活動，每節(jié)課上我們都可以留出適當?shù)臅r間來給學生用英語做自由的交談，由老師根據(jù)每節(jié)課或者是每天所學的內(nèi)容制定一個同學們都感興趣的主題，同學們分組用英語進行討論與交流，讓學生們通過彼此間的對話與交流鍛煉聽與說的能力，同時在對話的過程中可以在每個小組中安排近幾個口語相對較好的學生，這樣不僅可以起到帶頭作用更可以無形中幫助那些口語發(fā)音或語法使用方面有問題的同學進行更正。

對于那些基礎(chǔ)不好的同學，作為英語老師應(yīng)該幫助他們放下思想上的包袱，讓其鼓起勇氣開口說英語，特別是發(fā)現(xiàn)某些同學發(fā)音不標準或者是有明顯的語法錯誤時，不要立即打斷學生的講話來糾正錯誤，這樣會打擊學生的信心讓學生產(chǎn)生抵觸心理從而更不愿意開口說話，而是應(yīng)該讓學生先講完，馬上給與口頭上的贊揚與鼓勵，然后再單獨把不足的地方指出來，這樣既不會打擊學生學習英語的信心更能讓學生樂意接受老師的建議。

三、不斷地進行溫故知新

語言的學習是一個不斷重復的過程，不論是漢語還是英語詞匯數(shù)量都是有限的，我們每天的說話就是對于語言的不斷復習，因此教師要想提高學生的英語口語水平就要不斷地帶領(lǐng)學生們溫故知新，這就要求教師在講課的過程中要不斷的帶領(lǐng)學生重復過去所學過的東西，從而加深學生的記憶，而熟悉的內(nèi)容也更能促使學生積極地參與到課堂的討論中去從而樹立學生的信心。讓學生們可以大膽的說英語，然后再通過舊的知識引出新的內(nèi)容，這樣既便于學生的理解也可以給學生造成英語其實并不難的心理暗示，從而提高學生在英語學習過程中的積極性。

四、增加課外實踐的機會

從高中英語的教學現(xiàn)狀來看，現(xiàn)階段學生的英語口語能力與其他三方面相比是非常的薄弱的，除了課堂教學的漢語使用過多是其中的一個原因外，缺乏基本的日常對話也是其中較為主要的一個原因。對于一門語言的學習來說僅僅是每天兩三節(jié)課的練習時間是遠遠不夠的，這就要求教師要增加學生說英語的時間，作為高中生來說升學的壓力使得學生沒有多余的時間來進行課外活動，那么午晚間的用餐時間就是一個不錯的選擇，首先教師應(yīng)該利用好多媒體設(shè)備，可以播放同學們感興趣的英語電影或短片如美國大片之類的，最好是不帶中文字幕的。這樣在滿足同學們精神放松的同時也給學生創(chuàng)造出了合適的語言環(huán)境，在看電影時由于興趣所致，同學們的注意力會高度的集中，視覺和聽覺就會不自覺地跟著電影走，去聽其中的英語內(nèi)容。在電影結(jié)束后，還可以讓同學們用英語來說說這部電影的觀后感，同學之間進行討論，也可以讓同學們自己用英語排一出短的話劇，這樣既引發(fā)了同學們說英語的興趣也使得同學們在巨大的學習壓力下的到片刻的放松。

五、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

作為語言的學習來說聽、說、讀、寫是分不開的，對于英語來說閱讀則是促使學生開口說的基礎(chǔ)，對于中國的學生來說常常出現(xiàn)一種現(xiàn)象，讀英語并不是一件難事，但是說英語則是一個問題。這就體現(xiàn)了中國學生在英語學習方面書面性的東西比較強但是在口語交際方面的能力則明顯不合格。既然學生有讀的基礎(chǔ)那么教師所要做的就是幫助學生選擇合適的文章進行閱讀，逐漸培養(yǎng)學生對于英語的熟悉感，特別是通過英語早讀課上的開口閱讀既可以鍛煉學生英語的口語能力，同時又能培養(yǎng)學生的英語語感，消除學生對于說英語的抵觸心理，為進一步的進行口語的練習做好了準備。

總之在中國英語教學大環(huán)境的影響下，要提高學生的口語交際能力不是一件容易的事情，教師應(yīng)該想盡一切辦法來鼓勵學生開頭說英語，只要讓學生有勇氣開口就有了學好英語的希望，同時也要引導學生進行英語的閱讀，其次要通過創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境來引導學生開口講英語，培養(yǎng)學生對于英語的興趣，俗話說興趣是最好的老師，只要讓學生對于說英語感興趣，那么英語口語的學習也就是意見順理成章的事情了。