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    淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

    2014-09-26 11:32:19秦亞玲
    山東青年 2014年8期
    關(guān)鍵詞:學(xué)生思維語(yǔ)法教學(xué)初中英語(yǔ)

    秦亞玲

    摘要:英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位,本文結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)于如何能夠讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法,提出了幾個(gè)“巧”:巧設(shè)語(yǔ)境;巧在發(fā)現(xiàn)規(guī)律; 巧用游戲。

    關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);學(xué)生思維;發(fā)現(xiàn)規(guī)律

    學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則是為了掌握語(yǔ)言,進(jìn)行交際,不能為學(xué)語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法。語(yǔ)法學(xué)起來(lái)有些枯燥,為了使枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法讓同學(xué)們能學(xué)的輕松、愉快, 我們的英語(yǔ)教學(xué)必須在方法上有所創(chuàng)新,有所提高,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

    一、巧設(shè)語(yǔ)境

    我在農(nóng)村教學(xué),沒(méi)有豐富的教學(xué)資源可用。只能用我們身邊的人和事作為素材。如:學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí),我在前一天的課外活動(dòng)用手機(jī)悄悄的錄制了學(xué)生的課外活動(dòng),上課時(shí)放在大屏幕上,以便同學(xué)們對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)能夠理解,使他們有話可說(shuō),不再進(jìn)行枯燥的語(yǔ)法課。上課時(shí)我問(wèn):Do you like to watch a movie? 學(xué)生回答:Yes.同學(xué)們看到他們自己出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)都很吃驚,他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。

    根據(jù)短片我說(shuō):

    A:What was Shi Leilei doing at four oclock yesterday afternoon?

    B:Shi Leilei was cleaning the blackboard at four oclock yesterday afternoon.

    A:Was Shi Leilei doing at four oclock yesterday afternoon?

    B:Yes,he was. ∕ No, he wasnt

    然后我將這兩個(gè)句子寫在黑板上,學(xué)生看完短片后爭(zhēng)先恐后的再自己編對(duì)話。

    A: What were Ma Jinxue and Zhu Yingjun doing at four oclock yesterday afternoon?

    B: Ma Jinxue and Zhu Yingjun were playing ping-pong at four oclock yesterday afternoon.

    A: Were Ma Jinxue and Zhu Yingjun doing at four oclock yesterday afternoon?

    B: Yes,they were. ∕ No, they werent

    這樣一來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。同學(xué)們很容易的就掌握了過(guò)去進(jìn)行時(shí)。情景式的教學(xué)把使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化,從而達(dá)到教好語(yǔ)法的目的。

    二、巧在發(fā)現(xiàn)規(guī)律

    以前聽(tīng)過(guò)有這么一句話:“世界上本來(lái)就沒(méi)有路,路是人走出來(lái)的”。其實(shí)很多時(shí)候,我們面前有很多選擇,就看自己會(huì)選擇哪一條路,教學(xué)語(yǔ)法也是一樣的,要想讓學(xué)生能夠更好去掌握語(yǔ)法,我們有時(shí)候要想方設(shè)法,想出一些“高招”,讓學(xué)生能夠更容易去理解,學(xué)習(xí)起來(lái)能夠事半功倍。例如:我在教被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)候,我總結(jié)出了一點(diǎn)規(guī)律,那就是“主變賓、賓變主”教學(xué)法。

    即:主變賓、賓變主,謂語(yǔ)動(dòng)詞變被動(dòng)。

    注:主變賓即主語(yǔ)變?yōu)榻樵~by的賓語(yǔ)。

    當(dāng)學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)上小規(guī)律后,他們能夠很好地去理解,從而有利于以后能夠運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中,促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高,是“一石二鳥”的方法。

    三、巧用游戲,活躍教學(xué)

    心理學(xué)家說(shuō),學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界,渴求獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。語(yǔ)法教學(xué)一向被認(rèn)為是“枯燥無(wú)味”的代名詞,很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法難學(xué),沒(méi)有意義,所以語(yǔ)法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣,若能讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如,教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí),我設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲,把同學(xué)們分成5-6個(gè)小組,讓一位學(xué)生做動(dòng)作,小組內(nèi)的其他同學(xué)猜動(dòng)作,運(yùn)用句型:“Whats he /she doing? He /She is doing?”猜測(cè)動(dòng)作。

    教學(xué)“身體部位”時(shí),我將全班分成3-4個(gè)小組,每組由一位學(xué)生發(fā)出指令,例如:finger and head; knee and hand; foot and leg;其他學(xué)生按照指令指出這些身體部位;然后小組之間交換做這些動(dòng)作。在這樣的趣味性活動(dòng)中,學(xué)生既掌握了新的這些內(nèi)容,也復(fù)習(xí)了已學(xué)的詞匯,同時(shí)還獲得極大的成就感,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

    綜上所述,我認(rèn)為,掌握和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于獲得言語(yǔ)能力有著重要作用。因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,尤其是學(xué)習(xí)外語(yǔ),不學(xué)習(xí)語(yǔ)法是根本不行的。只有學(xué)生有了一定的語(yǔ)法功底,才能輕輕松松學(xué)好英語(yǔ),達(dá)到事半功倍的效果。語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分,尤其英語(yǔ)在我國(guó)是一門外語(yǔ),我們無(wú)法回避它。

    中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不能簡(jiǎn)單地予以淡化,教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“優(yōu)化而不是淡化語(yǔ)法教學(xué)”的原則。初中語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)采用“歸納為主,演繹為輔”的教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得語(yǔ)法知識(shí),借助語(yǔ)境,通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方式是多樣的,除了上面提到的幾種外,還有格言警句順口溜法,歸納總結(jié)法等,作為英語(yǔ)教學(xué)者,要在實(shí)踐中不斷總結(jié),從而優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方式。當(dāng)然,我們更應(yīng)該記住,語(yǔ)法教學(xué)不是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的,只是一種提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)內(nèi)容和手段。

    摘要:英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位,本文結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)于如何能夠讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法,提出了幾個(gè)“巧”:巧設(shè)語(yǔ)境;巧在發(fā)現(xiàn)規(guī)律; 巧用游戲。

    關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);學(xué)生思維;發(fā)現(xiàn)規(guī)律

    學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則是為了掌握語(yǔ)言,進(jìn)行交際,不能為學(xué)語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法。語(yǔ)法學(xué)起來(lái)有些枯燥,為了使枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法讓同學(xué)們能學(xué)的輕松、愉快, 我們的英語(yǔ)教學(xué)必須在方法上有所創(chuàng)新,有所提高,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

    一、巧設(shè)語(yǔ)境

    我在農(nóng)村教學(xué),沒(méi)有豐富的教學(xué)資源可用。只能用我們身邊的人和事作為素材。如:學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí),我在前一天的課外活動(dòng)用手機(jī)悄悄的錄制了學(xué)生的課外活動(dòng),上課時(shí)放在大屏幕上,以便同學(xué)們對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)能夠理解,使他們有話可說(shuō),不再進(jìn)行枯燥的語(yǔ)法課。上課時(shí)我問(wèn):Do you like to watch a movie? 學(xué)生回答:Yes.同學(xué)們看到他們自己出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)都很吃驚,他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。

    根據(jù)短片我說(shuō):

    A:What was Shi Leilei doing at four oclock yesterday afternoon?

    B:Shi Leilei was cleaning the blackboard at four oclock yesterday afternoon.

    A:Was Shi Leilei doing at four oclock yesterday afternoon?

    B:Yes,he was. ∕ No, he wasnt

    然后我將這兩個(gè)句子寫在黑板上,學(xué)生看完短片后爭(zhēng)先恐后的再自己編對(duì)話。

    A: What were Ma Jinxue and Zhu Yingjun doing at four oclock yesterday afternoon?

    B: Ma Jinxue and Zhu Yingjun were playing ping-pong at four oclock yesterday afternoon.

    A: Were Ma Jinxue and Zhu Yingjun doing at four oclock yesterday afternoon?

    B: Yes,they were. ∕ No, they werent

    這樣一來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。同學(xué)們很容易的就掌握了過(guò)去進(jìn)行時(shí)。情景式的教學(xué)把使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化,從而達(dá)到教好語(yǔ)法的目的。

    二、巧在發(fā)現(xiàn)規(guī)律

    以前聽(tīng)過(guò)有這么一句話:“世界上本來(lái)就沒(méi)有路,路是人走出來(lái)的”。其實(shí)很多時(shí)候,我們面前有很多選擇,就看自己會(huì)選擇哪一條路,教學(xué)語(yǔ)法也是一樣的,要想讓學(xué)生能夠更好去掌握語(yǔ)法,我們有時(shí)候要想方設(shè)法,想出一些“高招”,讓學(xué)生能夠更容易去理解,學(xué)習(xí)起來(lái)能夠事半功倍。例如:我在教被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)候,我總結(jié)出了一點(diǎn)規(guī)律,那就是“主變賓、賓變主”教學(xué)法。

    即:主變賓、賓變主,謂語(yǔ)動(dòng)詞變被動(dòng)。

    注:主變賓即主語(yǔ)變?yōu)榻樵~by的賓語(yǔ)。

    當(dāng)學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)上小規(guī)律后,他們能夠很好地去理解,從而有利于以后能夠運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中,促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高,是“一石二鳥”的方法。

    三、巧用游戲,活躍教學(xué)

    心理學(xué)家說(shuō),學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界,渴求獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。語(yǔ)法教學(xué)一向被認(rèn)為是“枯燥無(wú)味”的代名詞,很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法難學(xué),沒(méi)有意義,所以語(yǔ)法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣,若能讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如,教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí),我設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲,把同學(xué)們分成5-6個(gè)小組,讓一位學(xué)生做動(dòng)作,小組內(nèi)的其他同學(xué)猜動(dòng)作,運(yùn)用句型:“Whats he /she doing? He /She is doing?”猜測(cè)動(dòng)作。

    教學(xué)“身體部位”時(shí),我將全班分成3-4個(gè)小組,每組由一位學(xué)生發(fā)出指令,例如:finger and head; knee and hand; foot and leg;其他學(xué)生按照指令指出這些身體部位;然后小組之間交換做這些動(dòng)作。在這樣的趣味性活動(dòng)中,學(xué)生既掌握了新的這些內(nèi)容,也復(fù)習(xí)了已學(xué)的詞匯,同時(shí)還獲得極大的成就感,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

    綜上所述,我認(rèn)為,掌握和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于獲得言語(yǔ)能力有著重要作用。因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,尤其是學(xué)習(xí)外語(yǔ),不學(xué)習(xí)語(yǔ)法是根本不行的。只有學(xué)生有了一定的語(yǔ)法功底,才能輕輕松松學(xué)好英語(yǔ),達(dá)到事半功倍的效果。語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分,尤其英語(yǔ)在我國(guó)是一門外語(yǔ),我們無(wú)法回避它。

    中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不能簡(jiǎn)單地予以淡化,教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“優(yōu)化而不是淡化語(yǔ)法教學(xué)”的原則。初中語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)采用“歸納為主,演繹為輔”的教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得語(yǔ)法知識(shí),借助語(yǔ)境,通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方式是多樣的,除了上面提到的幾種外,還有格言警句順口溜法,歸納總結(jié)法等,作為英語(yǔ)教學(xué)者,要在實(shí)踐中不斷總結(jié),從而優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方式。當(dāng)然,我們更應(yīng)該記住,語(yǔ)法教學(xué)不是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的,只是一種提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)內(nèi)容和手段。

    摘要:英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位,本文結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)于如何能夠讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法,提出了幾個(gè)“巧”:巧設(shè)語(yǔ)境;巧在發(fā)現(xiàn)規(guī)律; 巧用游戲。

    關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);學(xué)生思維;發(fā)現(xiàn)規(guī)律

    學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則是為了掌握語(yǔ)言,進(jìn)行交際,不能為學(xué)語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法。語(yǔ)法學(xué)起來(lái)有些枯燥,為了使枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法讓同學(xué)們能學(xué)的輕松、愉快, 我們的英語(yǔ)教學(xué)必須在方法上有所創(chuàng)新,有所提高,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

    一、巧設(shè)語(yǔ)境

    我在農(nóng)村教學(xué),沒(méi)有豐富的教學(xué)資源可用。只能用我們身邊的人和事作為素材。如:學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí),我在前一天的課外活動(dòng)用手機(jī)悄悄的錄制了學(xué)生的課外活動(dòng),上課時(shí)放在大屏幕上,以便同學(xué)們對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)能夠理解,使他們有話可說(shuō),不再進(jìn)行枯燥的語(yǔ)法課。上課時(shí)我問(wèn):Do you like to watch a movie? 學(xué)生回答:Yes.同學(xué)們看到他們自己出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)都很吃驚,他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。

    根據(jù)短片我說(shuō):

    A:What was Shi Leilei doing at four oclock yesterday afternoon?

    B:Shi Leilei was cleaning the blackboard at four oclock yesterday afternoon.

    A:Was Shi Leilei doing at four oclock yesterday afternoon?

    B:Yes,he was. ∕ No, he wasnt

    然后我將這兩個(gè)句子寫在黑板上,學(xué)生看完短片后爭(zhēng)先恐后的再自己編對(duì)話。

    A: What were Ma Jinxue and Zhu Yingjun doing at four oclock yesterday afternoon?

    B: Ma Jinxue and Zhu Yingjun were playing ping-pong at four oclock yesterday afternoon.

    A: Were Ma Jinxue and Zhu Yingjun doing at four oclock yesterday afternoon?

    B: Yes,they were. ∕ No, they werent

    這樣一來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。同學(xué)們很容易的就掌握了過(guò)去進(jìn)行時(shí)。情景式的教學(xué)把使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化,從而達(dá)到教好語(yǔ)法的目的。

    二、巧在發(fā)現(xiàn)規(guī)律

    以前聽(tīng)過(guò)有這么一句話:“世界上本來(lái)就沒(méi)有路,路是人走出來(lái)的”。其實(shí)很多時(shí)候,我們面前有很多選擇,就看自己會(huì)選擇哪一條路,教學(xué)語(yǔ)法也是一樣的,要想讓學(xué)生能夠更好去掌握語(yǔ)法,我們有時(shí)候要想方設(shè)法,想出一些“高招”,讓學(xué)生能夠更容易去理解,學(xué)習(xí)起來(lái)能夠事半功倍。例如:我在教被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)候,我總結(jié)出了一點(diǎn)規(guī)律,那就是“主變賓、賓變主”教學(xué)法。

    即:主變賓、賓變主,謂語(yǔ)動(dòng)詞變被動(dòng)。

    注:主變賓即主語(yǔ)變?yōu)榻樵~by的賓語(yǔ)。

    當(dāng)學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)上小規(guī)律后,他們能夠很好地去理解,從而有利于以后能夠運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中,促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高,是“一石二鳥”的方法。

    三、巧用游戲,活躍教學(xué)

    心理學(xué)家說(shuō),學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界,渴求獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。語(yǔ)法教學(xué)一向被認(rèn)為是“枯燥無(wú)味”的代名詞,很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法難學(xué),沒(méi)有意義,所以語(yǔ)法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣,若能讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如,教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí),我設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲,把同學(xué)們分成5-6個(gè)小組,讓一位學(xué)生做動(dòng)作,小組內(nèi)的其他同學(xué)猜動(dòng)作,運(yùn)用句型:“Whats he /she doing? He /She is doing?”猜測(cè)動(dòng)作。

    教學(xué)“身體部位”時(shí),我將全班分成3-4個(gè)小組,每組由一位學(xué)生發(fā)出指令,例如:finger and head; knee and hand; foot and leg;其他學(xué)生按照指令指出這些身體部位;然后小組之間交換做這些動(dòng)作。在這樣的趣味性活動(dòng)中,學(xué)生既掌握了新的這些內(nèi)容,也復(fù)習(xí)了已學(xué)的詞匯,同時(shí)還獲得極大的成就感,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

    綜上所述,我認(rèn)為,掌握和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于獲得言語(yǔ)能力有著重要作用。因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,尤其是學(xué)習(xí)外語(yǔ),不學(xué)習(xí)語(yǔ)法是根本不行的。只有學(xué)生有了一定的語(yǔ)法功底,才能輕輕松松學(xué)好英語(yǔ),達(dá)到事半功倍的效果。語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分,尤其英語(yǔ)在我國(guó)是一門外語(yǔ),我們無(wú)法回避它。

    中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不能簡(jiǎn)單地予以淡化,教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“優(yōu)化而不是淡化語(yǔ)法教學(xué)”的原則。初中語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)采用“歸納為主,演繹為輔”的教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得語(yǔ)法知識(shí),借助語(yǔ)境,通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方式是多樣的,除了上面提到的幾種外,還有格言警句順口溜法,歸納總結(jié)法等,作為英語(yǔ)教學(xué)者,要在實(shí)踐中不斷總結(jié),從而優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方式。當(dāng)然,我們更應(yīng)該記住,語(yǔ)法教學(xué)不是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的,只是一種提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)內(nèi)容和手段。

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