初中化學教學策略探究

王正禮

摘要：新一輪課程改革著眼于促進學生的自主個性發(fā)展，立足于面向生活、面向?qū)W生的主題，重視激發(fā)學生的學習興趣，走近生活，讓學生在實踐活動中主動地學習，因此，改革教學方法是化學課堂教學的必然選擇。

關(guān)鍵詞：初中化學；課堂教學；教法探究

新一輪課程改革著眼于促進學生的自主個性發(fā)展，立足于面向生活、面向?qū)W生的主題，重視激發(fā)學生的學習興趣。以上這些問題，需要教師改變過去的“滿堂灌”教育形式，積極融合講授、討論、合作、探究、網(wǎng)絡(luò)等各種教學手段 ，讓學生在科學探究活動中獲取、體驗、應(yīng)用知識，提高素養(yǎng)。

一、激發(fā)學生興趣策略

根據(jù)少年心理特點和教材的編著風格以及新標準理念，運用興趣化教學策略調(diào)動學生學習化學的動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力是極為重要的。培養(yǎng)學生學習化學的興趣主要從以下幾個方面入手：一是引導(dǎo)學生認識化學學習的價值觀興趣。二是創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)學生興趣。三是體驗科學發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)學習興趣。四是引導(dǎo)學生探索、創(chuàng)新，激發(fā)學生學習的興趣。通過制作教具、模型，舉辦化學講座，開展化學課外實驗，成立化學興趣小組，進行化學竟賽，舉辦化學晚會，辦化學墻報，舉辦化學展覽會，參觀與化學有關(guān)的工廠和農(nóng)業(yè)，進行社會熱點問題的調(diào)查，撰寫化學小論文等，讓學生感到所學知識有理有趣，樂于學習。

二、構(gòu)建課程資源生活化策略

生活是科學的源泉，也是學生學習科學的著力點、出發(fā)點。初中學生會接觸到很多與化學有關(guān)的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野、開闊思路，指導(dǎo)學生綜合運用化學及其他學科知識分析解決有關(guān)問題。指導(dǎo)學生走進生活，彌補課堂傳授間接經(jīng)驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學活動，使理論聯(lián)系實際，學以致用。實現(xiàn)課程資源生活化教學要注意以下三點：一是充分利用生活資源。教師充分利用生活資源，從引導(dǎo)學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，把抽象的化學理論知識與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，給化學知識賦予生動的內(nèi)容和形象，從而使學生在熟悉的生活情境中學到新的知識。二是強化化學知識在日常生活中應(yīng)用的教學。隨著社會的發(fā)展，生活中處處滲透著化學，如果能夠把化學知識同生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來，使學生掌握知識并利用它去了解、解決一些生活中遇到的問題，這樣一來就會使學生為自已能夠解決這些問題而高興，尤其在周圍的人不懂得這些問題時，更會產(chǎn)生一種自豪感，無形中對化學產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的快樂情感。三是給學生創(chuàng)造操作與體驗的機會。在日常教學中盡量做到知識傳授和生活緊密結(jié)合，盡可能地給學生創(chuàng)造動手的機會，如讓學生在家中完成“家庭小實驗”，自已找出感興趣的問題與其他同學討論，從而培養(yǎng)他們的動手能力和探究精神，使學生真正體驗到化學源于生活，用于生活。

三、構(gòu)建引導(dǎo)學生自主學習策略

自主學習是課堂教學中教師在充分相信學生、尊重學生的基礎(chǔ)上，教會學生學會發(fā)展的一種教學策略，是在教師指導(dǎo)下的獨立學習過程，教師可以從學習材料的給予、問題的設(shè)計、結(jié)果的討論等角度組織學習過程。它強調(diào)學生在教師引導(dǎo)下主動參與學習過程，強調(diào)學習的親歷性和課堂的開放性。讓學生主動去感知、求疑、解惑，產(chǎn)生直覺和頓悟，產(chǎn)生具有獨創(chuàng)性的見解。使多個個體參與到學習活動中，從中培養(yǎng)學生的自我調(diào)控能力、自我表現(xiàn)的注意力、承受挫折后的心理調(diào)適力，并能對學習內(nèi)容形成客觀的評價。在實際上，教師可以從多個角度對學生進行自主性的培養(yǎng)。如初中化學教材中的“我們周圍的空氣”和“化學與生活”的教學，教師要指導(dǎo)學生改變以聽為主的學習方式，通過上網(wǎng)查資料、社會調(diào)查、參觀、咨詢、制訂計劃書、討論與交流、角色扮演等方式的轉(zhuǎn)變，提高學生學習的自主性和能動性，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐意識。

四、構(gòu)建探究式教學策略

現(xiàn)課程資源倡導(dǎo)從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習。實施探究式教學策略可以從以下四個方面入手：一是運用推理進行探究，在探究中尋找規(guī)律。二是在實驗中進行研究，在研究中獲得體驗。三是開展化學課外活動，給予學生自我參與、自我實現(xiàn)的鍛煉機會。四是開展專題研討式教學，提升學生的綜合探究能力。

五、構(gòu)建運用信息化教學策略

當代社會是信息化的時代，要想跟上時代的步伐，就必須實施信息化教學。信息化教學策略的最終目的是使學生不再是信息的簡單機械的接受者，而是要讓學生成為信息的運用者，讓學生在互動的信息中將知識進行重組，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實施信息化教學要注意以下三點：一是內(nèi)容上不再只限于化學課本內(nèi)容，要緊跟化學發(fā)展研究的步伐，讓學生及時了解世界上化學發(fā)展動態(tài)和化學研究的新成果。二是形式上不再局限于口授耳聽，可以讓學生進行討論、辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學知識的影片和參觀一些與化學有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等，這些形式不僅可以擴大學生的知識面，而且能激發(fā)學習興趣，發(fā)揮學生的特長。三是用多媒體手段教學。教師可利用先進的輔助教學設(shè)備，根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同形式的課件，向?qū)W生展示五彩繽紛、絢麗多彩、千變?nèi)f化的神秘的宏觀與微觀世界，可激發(fā)學生在充滿神奇與奧秘的化學知識寶庫里不斷追尋。