把握五個環(huán)節(jié) 培養(yǎng)地理素養(yǎng)

藍(lán)善樑

摘 要：高中學(xué)生普遍存在地理學(xué)習(xí)能力差、地理素養(yǎng)低的問題。針對這一現(xiàn)象，地理教師應(yīng)探究如何在教學(xué)實踐中從最基本的環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：把握環(huán)節(jié) 深挖潛力 地理素養(yǎng)

培養(yǎng)策略

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，提供現(xiàn)代公民必備的地理知識。地理學(xué)習(xí)能力差、地理素養(yǎng)低是高中學(xué)生中較普遍存在的現(xiàn)象，地理教師在教學(xué)實踐中如何提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)，是一個值得探討的重要課題?！奥?、說、讀、寫、練”是學(xué)生對語文、英語學(xué)科學(xué)習(xí)的基本要求和必須掌握的基本功。作者認(rèn)為，教師在地理教學(xué)中同樣可以通過“聽、說、讀、寫、練”五個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)。本文以人教版教材為例，結(jié)合作者的教學(xué)實踐和學(xué)生特點談?wù)勅绾伟盐者@五個環(huán)節(jié)，通過深挖學(xué)生潛力，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)。

一、“聽”

當(dāng)前，高中地理課堂教學(xué)由傳統(tǒng)教學(xué)實行的“滿堂灌”的教學(xué)方式向新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，但教師的講解仍然是高中地理教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)。所以，“聽”在高中地理課堂教學(xué)中仍然是首要的。教師通過課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課、專心聽講，聽教師對地理知識、事物、現(xiàn)象、原理、規(guī)律的講授、歸納、總結(jié)，聽教師解釋地理概念、地理現(xiàn)象的成因等，使學(xué)生易于接受、記憶、理解、掌握和運用地理知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

新課標(biāo)背景下，廣大地理教師創(chuàng)造性地探索出了一些先進(jìn)的教學(xué)模式，例如，山東某中學(xué)的“271”高效課堂模式、江蘇某中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，其核心都是“教師精講，學(xué)生多練、精練、自主學(xué)習(xí)，教師把課堂還給學(xué)生”。教師要做到少講精講就必須在課下多下功夫，精心備課，思考如何在有限的時間內(nèi)梳理要點、突出重點、突破難點，收到事半功倍的效果，使學(xué)生的聽課效率更高、學(xué)習(xí)效果更優(yōu)。

二、“說”

教師可以在課堂上通過多提問、多設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回答問題、表達(dá)意見，說出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這就要求教師課后要花費大量的時間和精力設(shè)置問題，并且要注意問題的層次、梯度、難易度、切合度、靈活度，形式可以是讓全體學(xué)生回答，也可以是讓指定學(xué)生回答，或者針對不同的問題由不同層次的學(xué)生來回答，或者讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)行回答，真正體現(xiàn)因材施教的宗旨。例如，針對人教版教材必修2第二章第三節(jié)“城市化”一課的內(nèi)容，教師可以設(shè)置以下問題：什么是城市化？城市化的標(biāo)志是什么？世界城市化的進(jìn)程和特點是什么？城市化對地理環(huán)境的影響表現(xiàn)在哪些方面？請你提出解決城市化問題的合理措施。

學(xué)生通過同桌或者小組討論，學(xué)會分析地理問題的思路、方法和技巧。例如，針對人教版教材必修2第五章第二節(jié)“交通運輸方式和布局變化的影響”中“對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響”這一內(nèi)容的講解時，教師應(yīng)結(jié)合本地實際討論：南康路福國際服裝城和南康國際家私城這兩個大型的服裝、家具零售批發(fā)專業(yè)市場的分布主要受什么因素的影響？通過討論，學(xué)生得出主要影響因素是兩個市場臨近105國道、贛定高速、京九鐵路，交通便捷。通過分析，學(xué)生認(rèn)識到隨著交通運輸方式和布局的變化，一些商業(yè)網(wǎng)點多建立在市區(qū)環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路沿線，以交通最優(yōu)為原則。教師通過身邊的實例使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)了地理知識。

教師在講授人教版教材必修2第六章第二節(jié)“中國的可持續(xù)發(fā)展實踐”這一節(jié)內(nèi)容時，可 結(jié)合教材組織一場辯論賽，使學(xué)生認(rèn)識到中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性，正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。教師可將學(xué)生分成三個小組，擬出提綱，收集有關(guān)材料和事實，每組選出三名代表，代表本組的觀點進(jìn)行辯論。教師組織班級辯論賽，既體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的理念和精髓，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，客觀地、辯證地分析地理問題、地理事物的能力。

通過以上幾種不同形式、不同途徑的“說”，學(xué)生可以自由表達(dá)、暢所欲言，既鍛煉了學(xué)生的膽量又樹立了自信，更培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

三、“讀”

學(xué)生可以通過閱讀教材、地圖、表格、教輔資料和其他地理課外讀物，培養(yǎng)自己的閱讀能力、讀圖分析能力、空間思維能力和想象力?！白x”不是死記硬背，而是記憶、理解，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的地閱讀、思考和復(fù)習(xí)。在“讀”的過程中，學(xué)生針對重點難點要做好記號，特別是不懂或似懂非懂的知識點更要重點做出標(biāo)記，以便在聽課的過程中有所側(cè)重。

“讀”的另外一層意思還包括多看，看教材、課外讀物、資料，看影視作品、電視節(jié)目、多媒體課件等。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收看中央電視臺綜合頻道的《天氣預(yù)報》《新聞聯(lián)播》；科教頻道的《地理·中國》《探索·發(fā)現(xiàn)》等欄目，使學(xué)生在獲取大量地理信息、地理知識的同時，進(jìn)一步了解我國各地天氣、氣候的差異及特點；從地理的視角及時了解當(dāng)今世界各地發(fā)生的一些重大事件；用理論知識來解釋看到的地理事物、地理現(xiàn)象，學(xué)以致用，用理論聯(lián)系實際，使學(xué)生再次深切地感受到地理知識就在自己的身邊，要處處留心。

四、“寫”

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多做筆記，記重點、難點。學(xué)生通過做課堂筆記、寫作地理小論文，可以提高自己的寫作能力、答題能力和應(yīng)試技巧。例如，學(xué)習(xí)人教版教材必修1第二章第四節(jié)“全球氣候變化”中“全球氣候變暖”這一內(nèi)容時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生完成地理小論文《低碳生活，保護(hù)環(huán)境》的寫作，既能使學(xué)生理解了全球氣候變暖的原因、危害、解決措施，認(rèn)識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性、緊迫性，又能使學(xué)生形成正確的資源觀、環(huán)境觀，珍愛地球，善待環(huán)境。這正是新課標(biāo)的基本理念之一。

“寫”還包括繪圖、畫表格、列提綱。教師可以通過“描”“摹”“畫”幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，指導(dǎo)學(xué)生多動手、勤畫圖，既體現(xiàn)新課標(biāo)“自主學(xué)習(xí)”的思想，又使學(xué)生易于理解所學(xué)的地理知識。例如，針對人教版教材必修1第一章第三節(jié)“地球的運動”中“太陽直射點的移動”這一內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動要求按步驟在課本上或草稿紙上畫出“太陽直射點的回歸運動”示意圖，還可以讓兩名學(xué)生到黑板上畫，進(jìn)行PK。這樣既活躍了課堂氣氛，又形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松理解并掌握太陽直射點的移動軌跡、規(guī)律、周期等知識。

五、“練”

在提升學(xué)生地理知識的諸多策略中，“練”是十分重要的環(huán)節(jié)?！熬殹钡膶嵸|(zhì)就是要多做、多動手。學(xué)生通過動手做練習(xí)、做作業(yè)，理解鞏固所學(xué)知識，并運用所學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)習(xí)成績和自身素質(zhì)。

“練”的另一層含義就是學(xué)生親自動手制作教學(xué)用具、地理模型等，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實踐能力。例如，在講授人教版教材必修1第一章第三節(jié)“地球的運動”這一內(nèi)容時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用排球或籃球，插上地軸，架上支架，在上面畫上經(jīng)緯線、南北兩極，制作簡易的地球儀。再如，在講授人教版教材必修1第一章第四節(jié)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”中“地球的內(nèi)部圈層”這一內(nèi)容時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥制作“地球的內(nèi)部圈層”模型，使學(xué)生了解劃分的依據(jù)，分清莫霍面和古登堡面、地殼、地幔以及巖石圈，能夠結(jié)合模型進(jìn)一步了解各圈層的主要組成物質(zhì)、物質(zhì)形態(tài)及特征。

“聽、說、讀、寫、練”五個環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的基本策略，它們不是孤立的，而是緊密相連、缺一不可的整體，把握好這五個環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生全面的地理素養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)能力具有很大的幫助。此外，教師也要不斷學(xué)習(xí)，完善人格修養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)技能，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和思想，提高自身的地理素養(yǎng)。

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