工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)探索

秦臻

摘要：創(chuàng)新是工業(yè)設(shè)計(jì)的核心，工業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力就必須對(duì)于其進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并制定科學(xué)的培養(yǎng)策略。本文分析了創(chuàng)新思維構(gòu)成特點(diǎn)，創(chuàng)新思維構(gòu)成因素，并初步提出了創(chuàng)造能力培養(yǎng)策略。為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了理論研究并做出了初步探索。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新體系；頭腦風(fēng)暴

"工業(yè)設(shè)計(jì)"狹義來說，是指“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”。所謂的“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”是指通過多種元素如線條、符號(hào)、數(shù)字、色彩等組合把產(chǎn)品的形狀以平面或立體的形式展現(xiàn)出來[1]。其價(jià)值在于讓產(chǎn)品具有獨(dú)特的識(shí)別性且具有良好的使用體驗(yàn)。工業(yè)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新能力在這一過程中起到了極為重要的作用。而如今的工業(yè)設(shè)計(jì)教育往往把重點(diǎn)放在了對(duì)于學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)，忽略了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。這樣的教育方式不但降低了學(xué)生的就業(yè)定位起點(diǎn)，同時(shí)也極大的限制其在職業(yè)中縱深發(fā)展的空間。作為教育工作者應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)造能力培養(yǎng)并將其貫徹至日常的教學(xué)之中。

一、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)

創(chuàng)造性思維是相對(duì)于邏輯思維而言的，其特征是將問題當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，通過各種途徑進(jìn)行聯(lián)想，在思維外延的過程中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法（圖1）。此種思考方式的特點(diǎn)是外延性、非邏輯性、突破性。創(chuàng)造性思維不是某些人的特質(zhì)，而是所有的人都具有的思考方式，偏重于邏輯思考的學(xué)生通過一定形式的鍛煉完全可以調(diào)動(dòng)起其創(chuàng)造思維。

二、創(chuàng)造性思維的組成因素

創(chuàng)造性思維是由觀察力、記憶力、想象力、分析力、實(shí)踐力等因素所組成。

洞察能力：洞察能力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。不同的人觀察同樣的事物，領(lǐng)悟也未必相同，究其原因，是因?yàn)槊總€(gè)人的洞察力不同。事物往往具有變化性，隨著事物的變化，有的人能發(fā)現(xiàn)其特殊性，這往往就是事物發(fā)展的方向，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，所以洞察力強(qiáng)的人要更容易把握事物本質(zhì)[2]。

記憶能力：記憶是指信息在大腦中的印記。記憶的內(nèi)容包羅萬象，書本的知識(shí)，自然界的規(guī)律，甚至人生經(jīng)歷等等，這些都可以間接轉(zhuǎn)換成記憶內(nèi)容。"創(chuàng)造"某種意義上就是對(duì)于記憶碎片進(jìn)行重組，因此記憶碎片越多，創(chuàng)造元素就越豐富，創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。

想象能力：想象能力是創(chuàng)造力的重要組成部分。想象能力和記憶能力之間有著密切的聯(lián)系，部分記憶內(nèi)容是想象內(nèi)容的前提。想象是建立在實(shí)際的基礎(chǔ)上的，一般以現(xiàn)實(shí)為基點(diǎn)，通過各種方式來想象，來創(chuàng)造新的事物。不僅如此，想象和記憶之間是可以轉(zhuǎn)換的，通過想象創(chuàng)作出的事物成為實(shí)物中的一部分，轉(zhuǎn)換成為記憶內(nèi)容，從而再在記憶內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象創(chuàng)造，如此循環(huán)往復(fù)。

分析能力：人們要想對(duì)現(xiàn)存的事物有正確的理解，并正確運(yùn)用，就必須對(duì)其進(jìn)行分析。通過事物給外界呈現(xiàn)出的現(xiàn)象去探索事物的本質(zhì)，分析事物之間的互相聯(lián)系和作用，在此基礎(chǔ)上，預(yù)見事物未來的發(fā)展方向，這一切都離不開分析能力。

實(shí)踐能力：只有洞察能力、記憶能力、想象能力、分析能力，這還是不夠的，實(shí)踐才是創(chuàng)造力落實(shí)的關(guān)鍵。沒有實(shí)踐，創(chuàng)造力就毫無價(jià)值。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力的策略

1、 培養(yǎng)利于創(chuàng)造力生成的心理

創(chuàng)造力的生長(zhǎng)必須依賴于好奇心理、突破心理、開放心理以及堅(jiān)定心理，這四種心理是培養(yǎng)創(chuàng)造力的沃土[3]。想要提高學(xué)生的創(chuàng)造力，首先就要提高對(duì)“沃土”的重視，認(rèn)識(shí)到這四種心理的重要性，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生。

好奇心理：好奇心是激發(fā)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，教師可有意地引領(lǐng)學(xué)生用好奇的眼光去看每一事物，從各個(gè)角度去領(lǐng)悟去體驗(yàn)去觀察。

突破心理：每一次突破都是創(chuàng)造的一次體驗(yàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意突破，不受傳統(tǒng)的限制，為自己的產(chǎn)品設(shè)計(jì)不斷賦予新意。

開放心理：學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過程中不拘于前人的經(jīng)驗(yàn)，打破原有的固定的思維方式，對(duì)原有的思維過程進(jìn)行創(chuàng)新。

堅(jiān)定心理：通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會(huì)有新奇的主意出現(xiàn)，但很快又將自己否定，這就是缺乏堅(jiān)定的心理，新奇的事物定會(huì)受到各方面質(zhì)疑，因此必須具備堅(jiān)定心理，堅(jiān)持自己的想法和判斷，這樣才能將創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)。

2、合理利用創(chuàng)造力培養(yǎng)手段

如果沒有有效的培養(yǎng)手段，培養(yǎng)發(fā)散思維將成為空談。我們可以借鑒創(chuàng)造學(xué)中的一些具體方法來增強(qiáng)其可操作性。為了培養(yǎng)適合工業(yè)設(shè)計(jì)的思考模式，在教學(xué)過程中可以通過一定的訓(xùn)練方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)能，使其恢復(fù)應(yīng)有的活性。

廣告學(xué)等創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展積累了大量發(fā)散思維養(yǎng)成的方法，按照創(chuàng)造環(huán)境可以分為個(gè)人思維發(fā)散程序和集體思維發(fā)散程序。

個(gè)人思維發(fā)散的代表性程序?yàn)闂钍铣绦颉?/p>

楊氏程序是由創(chuàng)意大師James Webb Young所創(chuàng)立，其過程大致為①搜集資料（廣義資料和特指資料）。②消化吸收、創(chuàng)意發(fā)散。③徹底放松。④創(chuàng)意產(chǎn)生，⑤整理歸納。

楊氏程序是公認(rèn)最有啟發(fā)性的思維發(fā)散方式。其精華在于思維的張弛轉(zhuǎn)換而帶來的靈感閃現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中效果最為明顯。

集體思維發(fā)散的代表性程序?yàn)閵W式程序。

奧式程序由著名廣告大師Osbourn創(chuàng)立，其過程為①、搜集資料。②、研究分析資料并產(chǎn)生大量的方案。③、選擇重點(diǎn)方案進(jìn)行深化，使其具有可行性。

奧氏程序主張發(fā)揮集體的力量集中時(shí)間和人員進(jìn)行思維發(fā)散以得到大量的創(chuàng)意，由量生質(zhì)從而得到理想的方案。

將創(chuàng)造性的方法運(yùn)用于課程教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)會(huì)起到重要的作用。例如在產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)課程中需要學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品的概念進(jìn)行設(shè)定。在這一環(huán)節(jié)筆者設(shè)計(jì)了慣性思維突破訓(xùn)練。首先讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)寫出能夠想出的產(chǎn)品概念，在此階段所產(chǎn)生的產(chǎn)品概念大多是由慣性思維所產(chǎn)生的，多數(shù)同學(xué)所設(shè)定的結(jié)果基本一致。這樣的概念無法使產(chǎn)品建立起獨(dú)特的識(shí)別性。

第二階段讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴的方法繼續(xù)設(shè)定產(chǎn)品概念，要求要與第一階段的概念設(shè)定形成區(qū)別。這一階段是借助頭腦風(fēng)暴來進(jìn)行深度的思維發(fā)散。事實(shí)證明能夠?qū)W(xué)生的思維解放，所設(shè)定的產(chǎn)品概念具有一定創(chuàng)新性，而且重復(fù)率比較低。

最后再通過楊氏程序或者劇本引導(dǎo)等方法對(duì)于所選定的產(chǎn)品概念進(jìn)行進(jìn)一步的完善，使其具有可行性。實(shí)踐結(jié)果表明學(xué)生設(shè)計(jì)的質(zhì)量在概念層面有顯著的提升。

3、開展工作室制，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

工作室制在國(guó)外比較盛行，經(jīng)過時(shí)間驗(yàn)證，它顯現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性。借鑒國(guó)外的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校也開始實(shí)施工作室制。所謂的工作室制就是指由教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成，在承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)之外利用教師的項(xiàng)目資源優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。一般來講，每個(gè)教學(xué)工作室還要設(shè)立校外實(shí)踐基地，以供學(xué)生造型研究與實(shí)踐使用。 我系經(jīng)過多年的建設(shè)已經(jīng)初步建立了5個(gè)方向的工作室，學(xué)生按照自己的興趣和特長(zhǎng)加入不同的工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。圖（2）為學(xué)生在工作室中為玩具廠家設(shè)計(jì)的變形金剛玩具，目前已經(jīng)量產(chǎn)投入市場(chǎng)。

4、改善教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

我國(guó)著名科學(xué)家錢偉長(zhǎng)曾主張：“大學(xué)生應(yīng)以自學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有無師自通、更新知識(shí)的能力?！盵4]在教師教學(xué)模式中，要改變教師講學(xué)生聽的單項(xiàng)傳遞模式。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起自學(xué)的能力，在這一教學(xué)模式下，教師由教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。

此外根據(jù)創(chuàng)新思維的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生要明確目標(biāo)。教師在平常教學(xué)中可以通過課題形式來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過課題闡釋、研討、方案制定、收集素材等環(huán)節(jié)，進(jìn)行討論和交流，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。最終使學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)一步提升，為產(chǎn)品的設(shè)計(jì)提供了素材基礎(chǔ)和無限的創(chuàng)意。

四、結(jié)論

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展有著極為重要的意義。教育工作者應(yīng)當(dāng)基于創(chuàng)新能力的特點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)置創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，并將其貫徹至日程的教學(xué)工作之中，這樣才能讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)起創(chuàng)新能力。為今后職業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張憲榮.工業(yè)設(shè)計(jì)辭典[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

[2]江海波.明日教育矚望——生命化教育的理論和實(shí)踐[C].烏魯木齊：新疆人民出版社.

[3]李玉璽.《學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維》—讓自己不同凡響[M].北京，人民軍醫(yī)出版社.

[4]韓 敏 對(duì)工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J] 安徽文學(xué) 2007年第4期 139.

最后再通過楊氏程序或者劇本引導(dǎo)等方法對(duì)于所選定的產(chǎn)品概念進(jìn)行進(jìn)一步的完善，使其具有可行性。實(shí)踐結(jié)果表明學(xué)生設(shè)計(jì)的質(zhì)量在概念層面有顯著的提升。

3、開展工作室制，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

工作室制在國(guó)外比較盛行，經(jīng)過時(shí)間驗(yàn)證，它顯現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性。借鑒國(guó)外的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校也開始實(shí)施工作室制。所謂的工作室制就是指由教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成，在承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)之外利用教師的項(xiàng)目資源優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。一般來講，每個(gè)教學(xué)工作室還要設(shè)立校外實(shí)踐基地，以供學(xué)生造型研究與實(shí)踐使用。 我系經(jīng)過多年的建設(shè)已經(jīng)初步建立了5個(gè)方向的工作室，學(xué)生按照自己的興趣和特長(zhǎng)加入不同的工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。圖（2）為學(xué)生在工作室中為玩具廠家設(shè)計(jì)的變形金剛玩具，目前已經(jīng)量產(chǎn)投入市場(chǎng)。

4、改善教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

我國(guó)著名科學(xué)家錢偉長(zhǎng)曾主張：“大學(xué)生應(yīng)以自學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有無師自通、更新知識(shí)的能力?！盵4]在教師教學(xué)模式中，要改變教師講學(xué)生聽的單項(xiàng)傳遞模式。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起自學(xué)的能力，在這一教學(xué)模式下，教師由教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。

此外根據(jù)創(chuàng)新思維的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生要明確目標(biāo)。教師在平常教學(xué)中可以通過課題形式來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過課題闡釋、研討、方案制定、收集素材等環(huán)節(jié)，進(jìn)行討論和交流，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。最終使學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)一步提升，為產(chǎn)品的設(shè)計(jì)提供了素材基礎(chǔ)和無限的創(chuàng)意。

四、結(jié)論

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展有著極為重要的意義。教育工作者應(yīng)當(dāng)基于創(chuàng)新能力的特點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)置創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，并將其貫徹至日程的教學(xué)工作之中，這樣才能讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)起創(chuàng)新能力。為今后職業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張憲榮.工業(yè)設(shè)計(jì)辭典[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

[2]江海波.明日教育矚望——生命化教育的理論和實(shí)踐[C].烏魯木齊：新疆人民出版社.

[3]李玉璽.《學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維》—讓自己不同凡響[M].北京，人民軍醫(yī)出版社.

[4]韓 敏 對(duì)工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J] 安徽文學(xué) 2007年第4期 139.

最后再通過楊氏程序或者劇本引導(dǎo)等方法對(duì)于所選定的產(chǎn)品概念進(jìn)行進(jìn)一步的完善，使其具有可行性。實(shí)踐結(jié)果表明學(xué)生設(shè)計(jì)的質(zhì)量在概念層面有顯著的提升。

3、開展工作室制，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

工作室制在國(guó)外比較盛行，經(jīng)過時(shí)間驗(yàn)證，它顯現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性。借鑒國(guó)外的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校也開始實(shí)施工作室制。所謂的工作室制就是指由教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成，在承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)之外利用教師的項(xiàng)目資源優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。一般來講，每個(gè)教學(xué)工作室還要設(shè)立校外實(shí)踐基地，以供學(xué)生造型研究與實(shí)踐使用。 我系經(jīng)過多年的建設(shè)已經(jīng)初步建立了5個(gè)方向的工作室，學(xué)生按照自己的興趣和特長(zhǎng)加入不同的工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。圖（2）為學(xué)生在工作室中為玩具廠家設(shè)計(jì)的變形金剛玩具，目前已經(jīng)量產(chǎn)投入市場(chǎng)。

4、改善教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

我國(guó)著名科學(xué)家錢偉長(zhǎng)曾主張：“大學(xué)生應(yīng)以自學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有無師自通、更新知識(shí)的能力。”[4]在教師教學(xué)模式中，要改變教師講學(xué)生聽的單項(xiàng)傳遞模式。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起自學(xué)的能力，在這一教學(xué)模式下，教師由教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。

此外根據(jù)創(chuàng)新思維的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生要明確目標(biāo)。教師在平常教學(xué)中可以通過課題形式來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過課題闡釋、研討、方案制定、收集素材等環(huán)節(jié)，進(jìn)行討論和交流，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。最終使學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)一步提升，為產(chǎn)品的設(shè)計(jì)提供了素材基礎(chǔ)和無限的創(chuàng)意。

四、結(jié)論

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展有著極為重要的意義。教育工作者應(yīng)當(dāng)基于創(chuàng)新能力的特點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)置創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，并將其貫徹至日程的教學(xué)工作之中，這樣才能讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)起創(chuàng)新能力。為今后職業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張憲榮.工業(yè)設(shè)計(jì)辭典[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

[2]江海波.明日教育矚望——生命化教育的理論和實(shí)踐[C].烏魯木齊：新疆人民出版社.

[3]李玉璽.《學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維》—讓自己不同凡響[M].北京，人民軍醫(yī)出版社.

[4]韓 敏 對(duì)工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J] 安徽文學(xué) 2007年第4期 139.