追尋真實自然的高效課堂

曾榮茵

【關(guān)鍵詞】《認識小數(shù)》 教學片段 賞析 高效課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

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一堂數(shù)學課就是一段生活，一段老師和學生的情感交流、智慧互動的生命歷程。這是特級教師徐斌的“理想的課堂教學”的主要觀點之一。的確如此，凸顯教學中人的本性，關(guān)注人的發(fā)展，彰顯人性的魅力，這些都是理想數(shù)學教育的靈魂和宗旨。褪盡繁華，在真實自然的清風中打造平實、自然的數(shù)學課堂，是我們的追求，也是有效教學的夢想。在此，筆者以徐老師執(zhí)教的《認識小數(shù)》教學片段作粗淺賞析，以再現(xiàn)其“真實自然、動態(tài)生成”的教學特色，以及“有效、快樂”的教學境界。

一、融于生活促感悟，平淡之中顯神奇

師：同學們，先請大家聽一段錄音，聽完后，說說你聽到了什么？

（課件播放商品信息：鋼筆每支9.8元；書包每個10元；電飯鍋每只125元；收音機每臺28元；鉛筆每支0.9元）

師：誰來說說你聽到的商品價格？

學生說。

師：在這些數(shù)中你已經(jīng)學習過了哪些數(shù)？

生：10、125、28。

師：你們知道這些數(shù)叫什么數(shù)嗎？

生：整數(shù)。

師：哪些數(shù)是沒有學習過的呢？

生：9.8、0.9。

師：這些數(shù)有什么共同的特點？

生：這些數(shù)中間都帶有一個點。

師：知道這些數(shù)叫什么嗎？

生：小數(shù)。

師：對，今天我們就來認識小數(shù)。

師：關(guān)于小數(shù)，你已經(jīng)知道了什么？你在哪里見過小數(shù)？

生：商品的標價上有小數(shù)。

生：自動鉛筆的筆芯上有小數(shù)。

……

【賞析】

這一教學片段彰顯了徐老師理想課堂的理念：課堂是學生的課堂，學生是有個性、有經(jīng)驗、能發(fā)現(xiàn)、能創(chuàng)新的人。學生不是一張白紙，徐老師以展播商品信息為切入口，讓學生說自己知道的，再凸顯出記憶中的小數(shù)。以商品單價為媒介，一方面讓學生感受到生活中的數(shù)學的存在，另一方面有助于學生經(jīng)驗的激活?！斑@些數(shù)有什么共同的特點？知道這些數(shù)叫什么嗎？”讓學習更具目的性，也體現(xiàn)了簡單、簡潔的教學之風。大師的睿智，全部凸顯在平淡的話語中?！瓣P(guān)于小數(shù)，你已經(jīng)知道了什么？你在哪里見過小數(shù)？”打開了學生思維的閘門，成功地激活了學生的學習潛能。平淡無奇的密集型問題，形成了課堂上一道亮麗的風景，以問促思的教學謀略增添了課堂無限的智慧，令我們眼界大開。

二、操作實踐促感悟，平淡之中助建模

師：老師這兒有一把米尺，用這把米尺可以測量課桌面的什么？

生：測量課桌面的長度和寬度。

師：同桌之間相互猜一猜課桌的長和寬大約是多少分米。

（生先估計課桌面的長與寬）

（徐老師在黑板上畫出1米長的米尺圖）

（生以小組為單位用米尺測量課桌面的長與寬）

徐老師隨學生回答在圖上分別標出：1分米、4分米、6分米。

師：如果用米作單位，你們會用分數(shù)來分別表示出1分米、4分米和6分米嗎？

（學生匯報，教師在黑板上對應(yīng)板書：米、米、米）

師：剛才我們用整數(shù)和分數(shù)分別表示出課桌面的長與寬，小數(shù)離我們已經(jīng)不遠啦！米用小數(shù)表示就是0.1米。（板書：0.1米）

師：猜猜這個點前面的0可能表示什么？

生：我覺得可能表示10。

生：0可能表示沒有滿1米。

……

【賞析】

“數(shù)學課堂是學生發(fā)展的天地”這個理念在教學片段中體現(xiàn)得淋漓盡致，學生的操作、思考、辨析活動無不體現(xiàn)了學生的主體性，沒有刻意的引導，而是讓學生說出自己的感悟，盡管有不完善之處，徐老師都能坦然處之，讓學生議論開來，利用思辨的機制促進學生感悟認知的由來，促進學生對學習的領(lǐng)悟和深化。“小數(shù)離我們已經(jīng)不遠啦！米用小數(shù)表示就是0.1米。”開啟了學生的思維，讓所有的人的思維都活起來，讓智慧和靈性充盈著課堂。

三、依托真實促思考，平實之中促建構(gòu)

師：對！這個小數(shù)表示的長度其實與整數(shù)、分數(shù)表示的長度是一樣的。照這樣，4分米表示幾個0.1米呢？

生：4個0.1米。

師：那6分米用小數(shù)表示是多少米呢？

（學生回答后，依次板書：0.4米、0.6米）

師：現(xiàn)在，用小數(shù)表示你剛才測量的課桌的長和寬是多少呢？

生：課桌長0.6米，寬0.4米。

師：通過測量，又找到了不少小數(shù)。其實，我們還可以利用分數(shù)來找到小數(shù)。回頭看看我們的學習過程，想想“小數(shù)會與什么樣的分數(shù)有關(guān)系”呢？

生：分母都是10，分子是幾，就可以表示為零點幾。

……

【賞析】

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》（2011版）明確指出：教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。徐老師以米尺為媒介，讓學生在看中悟出分米與米的關(guān)系；用整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)三者都表示同一個長度為切入口，讓學生領(lǐng)悟小數(shù)的本質(zhì)，把準小數(shù)的基本結(jié)構(gòu)。這個過程自然簡單，卻更具睿智，實現(xiàn)了靜止知識動態(tài)化、直觀化的學習過程，讓課堂成為學生自由呼吸、思維飛翔的精神樂園。

有效的課堂追求簡單和實用，互動的課堂講求對話和共享，生成的課堂需要耐心和智慧。徐老師以其高超的教學技藝、大師的睿智把數(shù)學知識在簡單的引領(lǐng)中娓娓道來，給學生以靈魂的震撼，誘使每一個學生都能在平實中激情得到飛揚，思維獲得騰飛。以平實為基礎(chǔ)、以人為核心，相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生必將成為數(shù)學課堂教學最美麗的風景。

（責編 林 劍）