激發(fā)農(nóng)村初中生閱讀興趣的對(duì)策

韋波

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生 閱讀興趣

原因分析

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09A-

0054-02

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生認(rèn)字識(shí)詞基本上是通過(guò)閱讀得以實(shí)現(xiàn)。然而，在農(nóng)村初中，學(xué)生的閱讀量比較少，普遍缺乏閱讀興趣，閱讀質(zhì)量不高，這些都不利于學(xué)生提高語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，尋找一種能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法至關(guān)重要。

一、分析學(xué)生缺乏閱讀興趣的原因

（一）分析學(xué)生的“閱讀心理”

在農(nóng)村初中，大部分學(xué)生是留守兒童，在閱讀方面，都缺少父母的引導(dǎo)。因此，要提高學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)鍵要剖析學(xué)生的閱讀心理。首先，教師要分析學(xué)生有沒(méi)有閱讀的愿望，如果沒(méi)有，原因是什么；如果有，學(xué)生的閱讀程度如何，這些都是需要分析的因素。其次，教師要分析學(xué)生喜歡閱讀哪些書籍，不喜歡閱讀哪些書籍，明白學(xué)生的閱讀喜好，分析學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是十分有利的。

（二）分析學(xué)生的“閱讀內(nèi)容”

由于學(xué)生的閱讀心理比較復(fù)雜，因此他們閱讀的書籍的種類也呈現(xiàn)出多樣化。教師必須走進(jìn)學(xué)生的生活，弄清楚學(xué)生看了或者正在看的是什么類型的書籍，并進(jìn)行分類和總結(jié)。經(jīng)過(guò)比較、分析，教師要掌握學(xué)生閱讀的喜好。此外，教師還要對(duì)影視劇及網(wǎng)絡(luò)讀物進(jìn)行分析，以便全面掌握學(xué)生的閱讀情況。

（三）分析學(xué)生的“閱讀方法”

不同的學(xué)生使用的閱讀方法也不同，而學(xué)生處在不同的學(xué)習(xí)階段，他們使用的閱讀方法也不相同。學(xué)生在閱讀時(shí)選擇什么樣的讀物，運(yùn)用什么樣的閱讀方法，這些都需要教師重視。只有明確了學(xué)生的閱讀方法是否正確，才能夠更好地了解學(xué)生的閱讀情況，真正提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、以人為本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼?，學(xué)生具有閱讀的興趣，才有利于閱讀教學(xué)的開(kāi)展。在閱讀教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生這一閱讀主體，習(xí)慣將閱讀方法強(qiáng)加給學(xué)生，造成閱讀教學(xué)效率低下。以人為本，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，將閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀中加深對(duì)課文的理解，有利于學(xué)生收獲感悟，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。學(xué)生一旦帶著興趣去閱讀，將會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，促使他們主動(dòng)閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從學(xué)生的需求出發(fā)，想方設(shè)法讓學(xué)生帶著樂(lè)趣進(jìn)行閱讀。教師可以這樣做：第一，以“看”和“聽(tīng)”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。平時(shí)，教師可以給學(xué)生看一些與課內(nèi)外讀物相關(guān)的影視劇，從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，并從中感受到讀書的樂(lè)趣。此外，教師要經(jīng)常給學(xué)生講一些讀物中的故事片段，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得入神時(shí)便停止，讓學(xué)生在“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的意境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，并在這種“閱讀欲望”的推動(dòng)下開(kāi)展閱讀活動(dòng)。第二，以“寫”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在完成閱讀任務(wù)后，教師可以要求學(xué)生寫一寫讀后感。只有讀過(guò)了才有東西可寫，只有寫了才會(huì)使閱讀變得更有樂(lè)趣。學(xué)生因?yàn)橛辛藢懙慕?jīng)歷，才能夠帶著興趣研讀文本，而有了寫的期望就會(huì)有讀的愿望，這樣學(xué)生的閱讀興趣才會(huì)更加濃厚。第三，以“獎(jiǎng)”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！矮@獎(jiǎng)”是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一件喜事，也是一件大事。因此，教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，對(duì)在閱讀方面有進(jìn)步的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生一旦獲得了物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)或精神上的鼓勵(lì)，其閱讀興趣就會(huì)變得更加濃厚。這樣，不曾有過(guò)閱讀體驗(yàn)的學(xué)生也會(huì)積極嘗試閱讀，從而獲得美好的閱讀體驗(yàn)?？傊?，讓學(xué)生“帶著興趣去閱讀”的做法能夠使閱讀教學(xué)收到良好的效果。學(xué)生因?yàn)榕d趣而閱讀，也因?yàn)殚喿x而對(duì)書籍感興趣。如此反復(fù)，整個(gè)班級(jí)便形成了良好的閱讀氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

與小學(xué)生相比，初中生要學(xué)的科目比較多，學(xué)科知識(shí)比較繁雜，學(xué)生能夠靜下心來(lái)閱讀書籍，確實(shí)是一件不容易的事情。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境，為學(xué)生提供自主閱讀的時(shí)間和空間，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，在課程安排上，每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)閱讀課，保證學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間。在閱讀課上，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍，組織學(xué)生以小組為單位交流讀書心得，并對(duì)學(xué)生的閱讀給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。其次，引導(dǎo)學(xué)生改變過(guò)去單一的讀書方式，鼓勵(lì)學(xué)生到書店、閱覽室讀書，把家里、路上、樹(shù)下等當(dāng)做看書的地方。只有具備了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，才能夠形成閱讀的氛圍，進(jìn)而使閱讀活動(dòng)成為常態(tài)。第三，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，允許學(xué)生閱讀自己喜歡的圖書。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的要求，開(kāi)展一些趣味讀書活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有情趣的閱讀環(huán)境。只有具備了良好的閱讀環(huán)境，才能夠提高學(xué)生閱讀的自覺(jué)性。

四、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，提倡個(gè)性化的閱讀

閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑之一，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有重要的作用。農(nóng)村初中生缺乏閱讀興趣，是由于他們?nèi)狈﹂喿x的意識(shí)，不知道閱讀的意義和價(jià)值是什么。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提倡個(gè)性化閱讀。第一，教師可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)的形式加深學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)。在閱讀活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“閱讀與生活”“閱讀與提升語(yǔ)文素養(yǎng)”等話題展開(kāi)討論，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。第二，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)讀物的看法和理解，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者的情感，真正成為閱讀的主人。學(xué)生一旦有了正確的閱讀意識(shí)，就會(huì)理性地對(duì)待閱讀，并在閱讀中形成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，并在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、批判、創(chuàng)新，從而形成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。

五、推薦名篇名著，拓寬閱讀渠道

根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、心理等特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地給學(xué)生推薦不同的讀物，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀。在閱讀活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生推薦一些具有獨(dú)特風(fēng)格和藝術(shù)特色的讀物，結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際，推薦相應(yīng)的名篇名著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。當(dāng)然，無(wú)論學(xué)生閱讀的面有多廣，教師都要將“健康閱讀”的理念放在首位，只有讓學(xué)生閱讀有價(jià)值的書籍，做有意義的事情，才有利于提高學(xué)生的閱讀能力、欣賞能力、評(píng)價(jià)能力，從而激發(fā)他們閱讀的欲望。此外，教師要為學(xué)生拓寬閱讀的渠道，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型的書籍，開(kāi)闊視野。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)影視、網(wǎng)絡(luò)等視覺(jué)文化的“閱讀”。利用電視、電腦、手機(jī)等媒介，鼓勵(lì)學(xué)生多看電視、多上網(wǎng)，通過(guò)對(duì)視覺(jué)文化的“閱讀”與欣賞，收獲更多的知識(shí)。其次，學(xué)校要構(gòu)建“家庭書柜—班級(jí)書角—學(xué)校圖書館—書店”的圖書借閱模式，做到時(shí)時(shí)有書讀，處處是書香。此外，教師也可以把自己的藏書借給學(xué)生，學(xué)生之間也可以相互借閱，從而達(dá)到資源共享的目的。

總之，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要真正地讀懂學(xué)生，并及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并成為一個(gè)喜愛(ài)閱讀的人。

（責(zé)編 歐孔群）