對地理教學(xué)模式“步驟”的探索與實(shí)踐

崔玉萍

我是一名農(nóng)村中學(xué)地理教師，從教十幾年來，我熱愛自己所教的學(xué)科，也下決心教好自己這一學(xué)科?？墒?，很長一段時間，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生只注重語數(shù)外的學(xué)習(xí)，并不重視地理學(xué)科，甚至根本不學(xué)這一學(xué)科，地理課上，我的講授學(xué)生根本沒有回應(yīng)，這讓我很苦惱，也一度打消了我的教學(xué)積極性。2009年，學(xué)校開始倡導(dǎo)打造高效課堂，我也參加了很多關(guān)于高效課堂構(gòu)建這方面的學(xué)習(xí)，受益匪淺。我覺得學(xué)生不喜歡是因?yàn)槲覀兘痰梅绞讲粔蚝谩８淖儚奈议_始，我開始探索地理學(xué)科新的教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生愛上地理學(xué)科。4年多的時間，我發(fā)現(xiàn)這種高效課堂的建構(gòu)使我的學(xué)生有所改變，學(xué)生們喜愛地理學(xué)科了。我覺得我的改變有效果了，這條探索之路我走對了，教學(xué)中我漸漸摸索出這樣5個步驟：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——合作探究——匯報成果——?dú)w納總結(jié)-反饋落實(shí)”，下面將我這點(diǎn)小小的成果總結(jié)如下：

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。課前階段，讓學(xué)生根據(jù)我預(yù)先設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”先自學(xué)教材。在“導(dǎo)學(xué)案”里，我主要實(shí)現(xiàn)兩個前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置，使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂討論、反饋落實(shí)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。

通常情況下，我會在課前一至兩天提前發(fā)放學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)我會明確時間要求和任務(wù)要求，例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《降水的變化》這一節(jié)時，我在“導(dǎo)學(xué)案”中設(shè)計(jì)5個探究題（探究一：什么是降水？降水的主要形式是什么？探究二：看書P59圖3.22回答：A、B兩幅圖降水季節(jié)變化有什么差異？探究三：如何繪制降水量柱狀圖？探究四：完成P60活動內(nèi)容第二題。探究五：我們家鄉(xiāng)降水的季節(jié)變化有什么特點(diǎn)？）共100分，預(yù)習(xí)時間20分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，預(yù)習(xí)完畢后，我已經(jīng)能夠估算學(xué)生的預(yù)習(xí)效果了。

之后，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)通過自主學(xué)習(xí)在學(xué)案上標(biāo)出已會知識、存在的問題，并做上標(biāo)記，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提高自主學(xué)習(xí)的針對性，提高學(xué)習(xí)效率。在此過程中，我會對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的方法提示和指導(dǎo)。

二、合作探究

這一環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。在這階段，我做的最多的是加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，抓好小組長的培養(yǎng)，明確每位學(xué)生在本組中角色的定位。小組中會者給不會者講解，體現(xiàn)生教生。對個人解決不了的問題，與小組成員討論，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，合作解決疑難問題，或向老師提出。我也參與小組討論，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)行個別指導(dǎo)和幫助。組長結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的分值能夠給組員打分，我就能很清楚地知道學(xué)生存在的共性問題。

在合作探究的后期，我會讓各組的組長自由抽簽，抽到哪一個探究題，本組成員就對哪一個探究題進(jìn)行細(xì)致研究，學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)對。組內(nèi)誰的答案明確誰就代表本組進(jìn)行下一步的成果匯報。這種方法既避免學(xué)生只探究一個內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和合作意識。學(xué)生不僅能參與到活動中來，而且積極性很高。

該環(huán)節(jié)我做到了及時鼓勵和評價。學(xué)生在相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點(diǎn)。例如，在進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)的教學(xué)時，我讓學(xué)生觀察思考并討論分析：（1）地球公轉(zhuǎn)方向；（2）二分二至的日期；（3）太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律；（4）晝夜長短的變化；（5）總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的地理意義。這些問題，經(jīng)小組討論學(xué)生會達(dá)成共識，有些問題，比如說（1）（5）小題學(xué)生學(xué)得輕松愉快，（2）（3）（4）學(xué)生爭論得很激烈。這樣難易交替，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究能力。學(xué)生在自學(xué)、討論、交流過程中反饋出來的問題，我根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)及時點(diǎn)撥、解惑和歸納，并指導(dǎo)學(xué)生將探究的結(jié)果用圖像、文字、圖表、模型等方式表述出來，引導(dǎo)學(xué)生如何去做。學(xué)生能做的我決不包辦代替，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不錯。

三、匯報成果

這主要是各小組展示組內(nèi)合作探究成果的階段。例如5個小組，共5個探究題，每組匯報一個探究內(nèi)容。其他小組進(jìn)行糾正、補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評，進(jìn)行知識的遷移和拓展延伸。

匯報成果很重要，它使學(xué)生享受到勞動成果被別人認(rèn)可的喜悅，獲得自尊和自信；它是暴露問題的過程，有的學(xué)生雖然說出了答案，但不一定準(zhǔn)確；它是確認(rèn)學(xué)會的過程，別人會不斷地質(zhì)疑，使得自己不斷地思考，加深、鞏固所學(xué)知識，達(dá)到真會。

在這期間，我沒有一味地鼓勵，我會適當(dāng)指明學(xué)生存在的不足，在不打擊學(xué)生積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀。基于以上情況，我會注意以下幾點(diǎn)。1.問題卡殼時，給予啟發(fā)式指導(dǎo)；2.問題偏向時，給予規(guī)范性指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)《季風(fēng)氣候顯著》時，有一位同學(xué)這樣匯報大慶地區(qū)的氣候特點(diǎn)：冬冷夏熱，夏季降水多。我及時指導(dǎo)，“冬季降水如何？”該同學(xué)答：“冬季降水少?！庇谑菤w納出了答案：大慶地區(qū)的氣候特點(diǎn)是夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥；3.問題錯誤時，給予科學(xué)性指導(dǎo)；4.問題混亂時，給予點(diǎn)撥性指導(dǎo)；5.問題深入時，給予遞進(jìn)式、發(fā)展性指導(dǎo)。這樣下來，學(xué)生們既解決了問題，又彌補(bǔ)了不足，同時又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，何樂而不為呢？

四、歸納總結(jié)

我深深地知道，雖然高效課堂強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，但也并不否認(rèn)教師講解、歸納總結(jié)的作用。課堂教學(xué)重心前移，學(xué)生的問題、疑難、矛盾得以提前暴露、展現(xiàn)，所以最后我在歸納時，要求自己一定要充滿情趣，力求言簡意賅。由于課文內(nèi)容不同，我采用的歸納方法也不相同，大致有以下幾種：（1）列表歸納：這主要是用精練、醒目的表格，把很長的文字?jǐn)⑹龊喕?，使其重點(diǎn)突出，一目了然。例如剛才提到的地球公轉(zhuǎn)的知識，我在歸納時用了如下表格：

（2）按照地理知識體系，把分散的知識點(diǎn)聯(lián)成完整的知識結(jié)構(gòu)樹，促使學(xué)生把不成熟的點(diǎn)狀思維串連成串。（3）典型例題的講解：選擇那些對鞏固重點(diǎn)知識有利、題型靈活利于發(fā)展學(xué)生能力的典型題，分析其解題思路，讓學(xué)生掌握解題方法。例如熱點(diǎn)問題：人口增長過快對社會、資源、環(huán)境帶來哪些影響？我注意引導(dǎo)學(xué)生從以下方面去分析。①人口增長過快對社會的影響：就業(yè)困難、 饑餓貧困、 居住條件差、 交通壓力增大等。②人口增長過快對資源的影響：人們?yōu)榱藵M足生存的需要，要消耗更多的自然資源；人均資源占有量減少等。③人口增長過快對環(huán)境的影響：垃圾成堆、給環(huán)境帶來更大的壓力等。這樣，學(xué)生就比較容易記憶，而且能做到舉一反三。（4）把知識變成順口溜讓學(xué)生記憶：如識記七大洲面積由大到小的排序可記住順口溜“亞非北南美，南極歐大洋”，四大洋面積由大到小的排序可記住順口溜“太大印北”。（5）本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易出錯的地方講解強(qiáng)調(diào)一下。我會讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)，也會自己強(qiáng)調(diào)，這會因課的難易而定。

五、反饋落實(shí)

這是最后一個步驟，對知識的鞏固提高和遷移運(yùn)用至關(guān)重要。我主要采用“互講互考”和“達(dá)標(biāo)檢測”相結(jié)合的方式，教學(xué)效果比較好。學(xué)完一節(jié)課，我會先讓學(xué)生通過小組互講、互述、比賽等靈活的方式來引導(dǎo)學(xué)生人人參與課堂交流，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，實(shí)現(xiàn)生生互動。這時，學(xué)生壓力小，放得開，理解得深，知識掌握扎實(shí)。然后我再出示相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生來練習(xí)和做答，以檢測和鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。例如：在學(xué)習(xí)《中國省級行政區(qū)輪廓》時，讓學(xué)生進(jìn)行中國省級行政區(qū)拼圖游戲，5個小組比賽，看看哪個小組速度最快，然后再出示對應(yīng)的練習(xí)題。

如果當(dāng)堂訓(xùn)練的時間短，一定要在下一節(jié)課及時鞏固。保證知識點(diǎn)一一過關(guān)（都會背），能力一一過關(guān)（都會做，做得對，做錯了要更正），學(xué)生人人過關(guān)。老師面對的是全體學(xué)生，不是一部分學(xué)生，重點(diǎn)是后進(jìn)生，通過人人過關(guān)讓優(yōu)秀生越學(xué)越好，讓后進(jìn)生能逐步趕上來。利用每天的零散時間幫助后進(jìn)生，教師也可以督促組長、優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，便于“兵教兵”。 要抓落實(shí)，如果不落實(shí)，空對空，學(xué)生不緊張，不重視，就談不上效果。

每學(xué)期初我都會制定獎勵制度，一個小組為一個整體，5個小組展開競爭，每一次預(yù)習(xí)、活動、測驗(yàn)我都有詳細(xì)記錄，學(xué)期末匯總，評出冠軍和亞軍。

以上就是我在“構(gòu)建高效課堂”中的一點(diǎn)做法，但我知道，我做得太少了，新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想?！案咝дn堂”要永遠(yuǎn)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每一個學(xué)生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)。我會朝著這個方向不斷努力，我會讓每一個學(xué)生深切地感受到“地理老師變了，我們也變了”，讓學(xué)生在每堂地理課后都有新的收獲。

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我是一名農(nóng)村中學(xué)地理教師，從教十幾年來，我熱愛自己所教的學(xué)科，也下決心教好自己這一學(xué)科?？墒牵荛L一段時間，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生只注重語數(shù)外的學(xué)習(xí)，并不重視地理學(xué)科，甚至根本不學(xué)這一學(xué)科，地理課上，我的講授學(xué)生根本沒有回應(yīng)，這讓我很苦惱，也一度打消了我的教學(xué)積極性。2009年，學(xué)校開始倡導(dǎo)打造高效課堂，我也參加了很多關(guān)于高效課堂構(gòu)建這方面的學(xué)習(xí)，受益匪淺。我覺得學(xué)生不喜歡是因?yàn)槲覀兘痰梅绞讲粔蚝?。改變從我開始，我開始探索地理學(xué)科新的教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生愛上地理學(xué)科。4年多的時間，我發(fā)現(xiàn)這種高效課堂的建構(gòu)使我的學(xué)生有所改變，學(xué)生們喜愛地理學(xué)科了。我覺得我的改變有效果了，這條探索之路我走對了，教學(xué)中我漸漸摸索出這樣5個步驟：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——合作探究——匯報成果——?dú)w納總結(jié)-反饋落實(shí)”，下面將我這點(diǎn)小小的成果總結(jié)如下：

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。課前階段，讓學(xué)生根據(jù)我預(yù)先設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”先自學(xué)教材。在“導(dǎo)學(xué)案”里，我主要實(shí)現(xiàn)兩個前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置，使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂討論、反饋落實(shí)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。

通常情況下，我會在課前一至兩天提前發(fā)放學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)我會明確時間要求和任務(wù)要求，例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《降水的變化》這一節(jié)時，我在“導(dǎo)學(xué)案”中設(shè)計(jì)5個探究題（探究一：什么是降水？降水的主要形式是什么？探究二：看書P59圖3.22回答：A、B兩幅圖降水季節(jié)變化有什么差異？探究三：如何繪制降水量柱狀圖？探究四：完成P60活動內(nèi)容第二題。探究五：我們家鄉(xiāng)降水的季節(jié)變化有什么特點(diǎn)？）共100分，預(yù)習(xí)時間20分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，預(yù)習(xí)完畢后，我已經(jīng)能夠估算學(xué)生的預(yù)習(xí)效果了。

之后，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)通過自主學(xué)習(xí)在學(xué)案上標(biāo)出已會知識、存在的問題，并做上標(biāo)記，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提高自主學(xué)習(xí)的針對性，提高學(xué)習(xí)效率。在此過程中，我會對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的方法提示和指導(dǎo)。

二、合作探究

這一環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。在這階段，我做的最多的是加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，抓好小組長的培養(yǎng)，明確每位學(xué)生在本組中角色的定位。小組中會者給不會者講解，體現(xiàn)生教生。對個人解決不了的問題，與小組成員討論，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，合作解決疑難問題，或向老師提出。我也參與小組討論，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)行個別指導(dǎo)和幫助。組長結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的分值能夠給組員打分，我就能很清楚地知道學(xué)生存在的共性問題。

在合作探究的后期，我會讓各組的組長自由抽簽，抽到哪一個探究題，本組成員就對哪一個探究題進(jìn)行細(xì)致研究，學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)對。組內(nèi)誰的答案明確誰就代表本組進(jìn)行下一步的成果匯報。這種方法既避免學(xué)生只探究一個內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和合作意識。學(xué)生不僅能參與到活動中來，而且積極性很高。

該環(huán)節(jié)我做到了及時鼓勵和評價。學(xué)生在相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點(diǎn)。例如，在進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)的教學(xué)時，我讓學(xué)生觀察思考并討論分析：（1）地球公轉(zhuǎn)方向；（2）二分二至的日期；（3）太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律；（4）晝夜長短的變化；（5）總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的地理意義。這些問題，經(jīng)小組討論學(xué)生會達(dá)成共識，有些問題，比如說（1）（5）小題學(xué)生學(xué)得輕松愉快，（2）（3）（4）學(xué)生爭論得很激烈。這樣難易交替，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究能力。學(xué)生在自學(xué)、討論、交流過程中反饋出來的問題，我根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)及時點(diǎn)撥、解惑和歸納，并指導(dǎo)學(xué)生將探究的結(jié)果用圖像、文字、圖表、模型等方式表述出來，引導(dǎo)學(xué)生如何去做。學(xué)生能做的我決不包辦代替，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不錯。

三、匯報成果

這主要是各小組展示組內(nèi)合作探究成果的階段。例如5個小組，共5個探究題，每組匯報一個探究內(nèi)容。其他小組進(jìn)行糾正、補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評，進(jìn)行知識的遷移和拓展延伸。

匯報成果很重要，它使學(xué)生享受到勞動成果被別人認(rèn)可的喜悅，獲得自尊和自信；它是暴露問題的過程，有的學(xué)生雖然說出了答案，但不一定準(zhǔn)確；它是確認(rèn)學(xué)會的過程，別人會不斷地質(zhì)疑，使得自己不斷地思考，加深、鞏固所學(xué)知識，達(dá)到真會。

在這期間，我沒有一味地鼓勵，我會適當(dāng)指明學(xué)生存在的不足，在不打擊學(xué)生積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀?；谝陨锨闆r，我會注意以下幾點(diǎn)。1.問題卡殼時，給予啟發(fā)式指導(dǎo)；2.問題偏向時，給予規(guī)范性指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)《季風(fēng)氣候顯著》時，有一位同學(xué)這樣匯報大慶地區(qū)的氣候特點(diǎn)：冬冷夏熱，夏季降水多。我及時指導(dǎo)，“冬季降水如何？”該同學(xué)答：“冬季降水少?！庇谑菤w納出了答案：大慶地區(qū)的氣候特點(diǎn)是夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥；3.問題錯誤時，給予科學(xué)性指導(dǎo)；4.問題混亂時，給予點(diǎn)撥性指導(dǎo)；5.問題深入時，給予遞進(jìn)式、發(fā)展性指導(dǎo)。這樣下來，學(xué)生們既解決了問題，又彌補(bǔ)了不足，同時又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，何樂而不為呢？

四、歸納總結(jié)

我深深地知道，雖然高效課堂強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，但也并不否認(rèn)教師講解、歸納總結(jié)的作用。課堂教學(xué)重心前移，學(xué)生的問題、疑難、矛盾得以提前暴露、展現(xiàn)，所以最后我在歸納時，要求自己一定要充滿情趣，力求言簡意賅。由于課文內(nèi)容不同，我采用的歸納方法也不相同，大致有以下幾種：（1）列表歸納：這主要是用精練、醒目的表格，把很長的文字?jǐn)⑹龊喕蛊渲攸c(diǎn)突出，一目了然。例如剛才提到的地球公轉(zhuǎn)的知識，我在歸納時用了如下表格：

（2）按照地理知識體系，把分散的知識點(diǎn)聯(lián)成完整的知識結(jié)構(gòu)樹，促使學(xué)生把不成熟的點(diǎn)狀思維串連成串。（3）典型例題的講解：選擇那些對鞏固重點(diǎn)知識有利、題型靈活利于發(fā)展學(xué)生能力的典型題，分析其解題思路，讓學(xué)生掌握解題方法。例如熱點(diǎn)問題：人口增長過快對社會、資源、環(huán)境帶來哪些影響？我注意引導(dǎo)學(xué)生從以下方面去分析。①人口增長過快對社會的影響：就業(yè)困難、 饑餓貧困、 居住條件差、 交通壓力增大等。②人口增長過快對資源的影響：人們?yōu)榱藵M足生存的需要，要消耗更多的自然資源；人均資源占有量減少等。③人口增長過快對環(huán)境的影響：垃圾成堆、給環(huán)境帶來更大的壓力等。這樣，學(xué)生就比較容易記憶，而且能做到舉一反三。（4）把知識變成順口溜讓學(xué)生記憶：如識記七大洲面積由大到小的排序可記住順口溜“亞非北南美，南極歐大洋”，四大洋面積由大到小的排序可記住順口溜“太大印北”。（5）本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易出錯的地方講解強(qiáng)調(diào)一下。我會讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)，也會自己強(qiáng)調(diào)，這會因課的難易而定。

五、反饋落實(shí)

這是最后一個步驟，對知識的鞏固提高和遷移運(yùn)用至關(guān)重要。我主要采用“互講互考”和“達(dá)標(biāo)檢測”相結(jié)合的方式，教學(xué)效果比較好。學(xué)完一節(jié)課，我會先讓學(xué)生通過小組互講、互述、比賽等靈活的方式來引導(dǎo)學(xué)生人人參與課堂交流，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，實(shí)現(xiàn)生生互動。這時，學(xué)生壓力小，放得開，理解得深，知識掌握扎實(shí)。然后我再出示相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生來練習(xí)和做答，以檢測和鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。例如：在學(xué)習(xí)《中國省級行政區(qū)輪廓》時，讓學(xué)生進(jìn)行中國省級行政區(qū)拼圖游戲，5個小組比賽，看看哪個小組速度最快，然后再出示對應(yīng)的練習(xí)題。

如果當(dāng)堂訓(xùn)練的時間短，一定要在下一節(jié)課及時鞏固。保證知識點(diǎn)一一過關(guān)（都會背），能力一一過關(guān)（都會做，做得對，做錯了要更正），學(xué)生人人過關(guān)。老師面對的是全體學(xué)生，不是一部分學(xué)生，重點(diǎn)是后進(jìn)生，通過人人過關(guān)讓優(yōu)秀生越學(xué)越好，讓后進(jìn)生能逐步趕上來。利用每天的零散時間幫助后進(jìn)生，教師也可以督促組長、優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，便于“兵教兵”。 要抓落實(shí)，如果不落實(shí)，空對空，學(xué)生不緊張，不重視，就談不上效果。

每學(xué)期初我都會制定獎勵制度，一個小組為一個整體，5個小組展開競爭，每一次預(yù)習(xí)、活動、測驗(yàn)我都有詳細(xì)記錄，學(xué)期末匯總，評出冠軍和亞軍。

以上就是我在“構(gòu)建高效課堂”中的一點(diǎn)做法，但我知道，我做得太少了，新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想。“高效課堂”要永遠(yuǎn)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每一個學(xué)生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)。我會朝著這個方向不斷努力，我會讓每一個學(xué)生深切地感受到“地理老師變了，我們也變了”，讓學(xué)生在每堂地理課后都有新的收獲。

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我是一名農(nóng)村中學(xué)地理教師，從教十幾年來，我熱愛自己所教的學(xué)科，也下決心教好自己這一學(xué)科?？墒牵荛L一段時間，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生只注重語數(shù)外的學(xué)習(xí)，并不重視地理學(xué)科，甚至根本不學(xué)這一學(xué)科，地理課上，我的講授學(xué)生根本沒有回應(yīng)，這讓我很苦惱，也一度打消了我的教學(xué)積極性。2009年，學(xué)校開始倡導(dǎo)打造高效課堂，我也參加了很多關(guān)于高效課堂構(gòu)建這方面的學(xué)習(xí)，受益匪淺。我覺得學(xué)生不喜歡是因?yàn)槲覀兘痰梅绞讲粔蚝?。改變從我開始，我開始探索地理學(xué)科新的教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生愛上地理學(xué)科。4年多的時間，我發(fā)現(xiàn)這種高效課堂的建構(gòu)使我的學(xué)生有所改變，學(xué)生們喜愛地理學(xué)科了。我覺得我的改變有效果了，這條探索之路我走對了，教學(xué)中我漸漸摸索出這樣5個步驟：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——合作探究——匯報成果——?dú)w納總結(jié)-反饋落實(shí)”，下面將我這點(diǎn)小小的成果總結(jié)如下：

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。課前階段，讓學(xué)生根據(jù)我預(yù)先設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”先自學(xué)教材。在“導(dǎo)學(xué)案”里，我主要實(shí)現(xiàn)兩個前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置，使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂討論、反饋落實(shí)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。

通常情況下，我會在課前一至兩天提前發(fā)放學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)我會明確時間要求和任務(wù)要求，例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《降水的變化》這一節(jié)時，我在“導(dǎo)學(xué)案”中設(shè)計(jì)5個探究題（探究一：什么是降水？降水的主要形式是什么？探究二：看書P59圖3.22回答：A、B兩幅圖降水季節(jié)變化有什么差異？探究三：如何繪制降水量柱狀圖？探究四：完成P60活動內(nèi)容第二題。探究五：我們家鄉(xiāng)降水的季節(jié)變化有什么特點(diǎn)？）共100分，預(yù)習(xí)時間20分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，預(yù)習(xí)完畢后，我已經(jīng)能夠估算學(xué)生的預(yù)習(xí)效果了。

之后，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)通過自主學(xué)習(xí)在學(xué)案上標(biāo)出已會知識、存在的問題，并做上標(biāo)記，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提高自主學(xué)習(xí)的針對性，提高學(xué)習(xí)效率。在此過程中，我會對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的方法提示和指導(dǎo)。

二、合作探究

這一環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。在這階段，我做的最多的是加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，抓好小組長的培養(yǎng)，明確每位學(xué)生在本組中角色的定位。小組中會者給不會者講解，體現(xiàn)生教生。對個人解決不了的問題，與小組成員討論，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，合作解決疑難問題，或向老師提出。我也參與小組討論，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)行個別指導(dǎo)和幫助。組長結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的分值能夠給組員打分，我就能很清楚地知道學(xué)生存在的共性問題。

在合作探究的后期，我會讓各組的組長自由抽簽，抽到哪一個探究題，本組成員就對哪一個探究題進(jìn)行細(xì)致研究，學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)對。組內(nèi)誰的答案明確誰就代表本組進(jìn)行下一步的成果匯報。這種方法既避免學(xué)生只探究一個內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和合作意識。學(xué)生不僅能參與到活動中來，而且積極性很高。

該環(huán)節(jié)我做到了及時鼓勵和評價。學(xué)生在相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點(diǎn)。例如，在進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)的教學(xué)時，我讓學(xué)生觀察思考并討論分析：（1）地球公轉(zhuǎn)方向；（2）二分二至的日期；（3）太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律；（4）晝夜長短的變化；（5）總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的地理意義。這些問題，經(jīng)小組討論學(xué)生會達(dá)成共識，有些問題，比如說（1）（5）小題學(xué)生學(xué)得輕松愉快，（2）（3）（4）學(xué)生爭論得很激烈。這樣難易交替，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究能力。學(xué)生在自學(xué)、討論、交流過程中反饋出來的問題，我根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)及時點(diǎn)撥、解惑和歸納，并指導(dǎo)學(xué)生將探究的結(jié)果用圖像、文字、圖表、模型等方式表述出來，引導(dǎo)學(xué)生如何去做。學(xué)生能做的我決不包辦代替，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不錯。

三、匯報成果

這主要是各小組展示組內(nèi)合作探究成果的階段。例如5個小組，共5個探究題，每組匯報一個探究內(nèi)容。其他小組進(jìn)行糾正、補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評，進(jìn)行知識的遷移和拓展延伸。

匯報成果很重要，它使學(xué)生享受到勞動成果被別人認(rèn)可的喜悅，獲得自尊和自信；它是暴露問題的過程，有的學(xué)生雖然說出了答案，但不一定準(zhǔn)確；它是確認(rèn)學(xué)會的過程，別人會不斷地質(zhì)疑，使得自己不斷地思考，加深、鞏固所學(xué)知識，達(dá)到真會。

在這期間，我沒有一味地鼓勵，我會適當(dāng)指明學(xué)生存在的不足，在不打擊學(xué)生積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀?；谝陨锨闆r，我會注意以下幾點(diǎn)。1.問題卡殼時，給予啟發(fā)式指導(dǎo)；2.問題偏向時，給予規(guī)范性指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)《季風(fēng)氣候顯著》時，有一位同學(xué)這樣匯報大慶地區(qū)的氣候特點(diǎn)：冬冷夏熱，夏季降水多。我及時指導(dǎo)，“冬季降水如何？”該同學(xué)答：“冬季降水少。”于是歸納出了答案：大慶地區(qū)的氣候特點(diǎn)是夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥；3.問題錯誤時，給予科學(xué)性指導(dǎo)；4.問題混亂時，給予點(diǎn)撥性指導(dǎo)；5.問題深入時，給予遞進(jìn)式、發(fā)展性指導(dǎo)。這樣下來，學(xué)生們既解決了問題，又彌補(bǔ)了不足，同時又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，何樂而不為呢？

四、歸納總結(jié)

我深深地知道，雖然高效課堂強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，但也并不否認(rèn)教師講解、歸納總結(jié)的作用。課堂教學(xué)重心前移，學(xué)生的問題、疑難、矛盾得以提前暴露、展現(xiàn)，所以最后我在歸納時，要求自己一定要充滿情趣，力求言簡意賅。由于課文內(nèi)容不同，我采用的歸納方法也不相同，大致有以下幾種：（1）列表歸納：這主要是用精練、醒目的表格，把很長的文字?jǐn)⑹龊喕?，使其重點(diǎn)突出，一目了然。例如剛才提到的地球公轉(zhuǎn)的知識，我在歸納時用了如下表格：

（2）按照地理知識體系，把分散的知識點(diǎn)聯(lián)成完整的知識結(jié)構(gòu)樹，促使學(xué)生把不成熟的點(diǎn)狀思維串連成串。（3）典型例題的講解：選擇那些對鞏固重點(diǎn)知識有利、題型靈活利于發(fā)展學(xué)生能力的典型題，分析其解題思路，讓學(xué)生掌握解題方法。例如熱點(diǎn)問題：人口增長過快對社會、資源、環(huán)境帶來哪些影響？我注意引導(dǎo)學(xué)生從以下方面去分析。①人口增長過快對社會的影響：就業(yè)困難、 饑餓貧困、 居住條件差、 交通壓力增大等。②人口增長過快對資源的影響：人們?yōu)榱藵M足生存的需要，要消耗更多的自然資源；人均資源占有量減少等。③人口增長過快對環(huán)境的影響：垃圾成堆、給環(huán)境帶來更大的壓力等。這樣，學(xué)生就比較容易記憶，而且能做到舉一反三。（4）把知識變成順口溜讓學(xué)生記憶：如識記七大洲面積由大到小的排序可記住順口溜“亞非北南美，南極歐大洋”，四大洋面積由大到小的排序可記住順口溜“太大印北”。（5）本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易出錯的地方講解強(qiáng)調(diào)一下。我會讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)，也會自己強(qiáng)調(diào)，這會因課的難易而定。

五、反饋落實(shí)

這是最后一個步驟，對知識的鞏固提高和遷移運(yùn)用至關(guān)重要。我主要采用“互講互考”和“達(dá)標(biāo)檢測”相結(jié)合的方式，教學(xué)效果比較好。學(xué)完一節(jié)課，我會先讓學(xué)生通過小組互講、互述、比賽等靈活的方式來引導(dǎo)學(xué)生人人參與課堂交流，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，實(shí)現(xiàn)生生互動。這時，學(xué)生壓力小，放得開，理解得深，知識掌握扎實(shí)。然后我再出示相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生來練習(xí)和做答，以檢測和鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。例如：在學(xué)習(xí)《中國省級行政區(qū)輪廓》時，讓學(xué)生進(jìn)行中國省級行政區(qū)拼圖游戲，5個小組比賽，看看哪個小組速度最快，然后再出示對應(yīng)的練習(xí)題。

如果當(dāng)堂訓(xùn)練的時間短，一定要在下一節(jié)課及時鞏固。保證知識點(diǎn)一一過關(guān)（都會背），能力一一過關(guān)（都會做，做得對，做錯了要更正），學(xué)生人人過關(guān)。老師面對的是全體學(xué)生，不是一部分學(xué)生，重點(diǎn)是后進(jìn)生，通過人人過關(guān)讓優(yōu)秀生越學(xué)越好，讓后進(jìn)生能逐步趕上來。利用每天的零散時間幫助后進(jìn)生，教師也可以督促組長、優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，便于“兵教兵”。 要抓落實(shí)，如果不落實(shí)，空對空，學(xué)生不緊張，不重視，就談不上效果。

每學(xué)期初我都會制定獎勵制度，一個小組為一個整體，5個小組展開競爭，每一次預(yù)習(xí)、活動、測驗(yàn)我都有詳細(xì)記錄，學(xué)期末匯總，評出冠軍和亞軍。

以上就是我在“構(gòu)建高效課堂”中的一點(diǎn)做法，但我知道，我做得太少了，新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想?！案咝дn堂”要永遠(yuǎn)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每一個學(xué)生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)。我會朝著這個方向不斷努力，我會讓每一個學(xué)生深切地感受到“地理老師變了，我們也變了”，讓學(xué)生在每堂地理課后都有新的收獲。

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