如何提高小學(xué)語文作業(yè)的有效性

高歌

【摘 要】由于作業(yè)是課堂的延伸，只有提高了作業(yè)的有效性才能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)語文來說亦是如此，學(xué)生語文作業(yè)的質(zhì)量會直接的關(guān)系到教師教學(xué)的質(zhì)量，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該更加重視語文教學(xué)工作的作業(yè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生設(shè)計出更加有效、更加有知識含量的作業(yè)，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合技能與語文素養(yǎng)，進(jìn)一步地提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文語文作業(yè)有效性

前言

一項好的作業(yè)設(shè)計，能夠很好地幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識，并且能夠很好地激發(fā)學(xué)生對該門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，不斷地提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。在新課程改革的要求之下，遼寧省對于小學(xué)語文作業(yè)的有效性也提出了一些要求，需要讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中也能夠體會到幸福與快樂，從而促進(jìn)學(xué)生更好的成長與發(fā)展。因此，在這種要求之下，小學(xué)語文教師要想提高語文作業(yè)的有效性，就應(yīng)該進(jìn)行不斷的探索與實(shí)踐，針對學(xué)生不同的個性特點(diǎn)，提高學(xué)生的整體語文水平，從而能夠更好地提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、減少作業(yè)數(shù)量，節(jié)約學(xué)生時間

對于學(xué)生來說，幾乎都不希望教師布置過多的作業(yè)，尤其是對于小學(xué)生來說，愛玩是學(xué)生的天性，不能夠從小就扼殺小學(xué)生的天性，把學(xué)生過早地束縛在學(xué)習(xí)的牢籠之中。通過大量的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，有百分之八十的學(xué)生都會由于作業(yè)過多而產(chǎn)生煩躁的情緒，在寫作業(yè)時也只是盡量敷衍，最后導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，尤其是對于小學(xué)中高年級的學(xué)生來說，作業(yè)量相對更多，幾乎有一半學(xué)生都不能夠堅持認(rèn)真地把作業(yè)完成。通過實(shí)驗(yàn)表明，并不是作業(yè)越多，學(xué)生學(xué)到的知識就越多，有可能會產(chǎn)生適得其反的效果。所以，語文教師在布置語文作業(yè)時就應(yīng)該減少作業(yè)的數(shù)量，使語文單科的作業(yè)時間不超過20分鐘到半個小時，真正地做到少而精，讓學(xué)生從少量的作業(yè)當(dāng)中學(xué)到精華的知識。同時，教師也應(yīng)該注重與其他學(xué)科之間相協(xié)調(diào)，嚴(yán)格地確保學(xué)生作業(yè)總量在學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)。例如，小學(xué)語文教師經(jīng)常會給學(xué)生布置抄寫生字的作業(yè)，如果能夠在課堂上通過有效的教學(xué)方式讓學(xué)生記住這些生字，并給學(xué)生留一些課堂時間來鞏固練習(xí)這些生字，不僅會提高課堂效率與教學(xué)有效性，也能夠減少學(xué)生的作業(yè)量，給學(xué)生更加充足的課余時間做他們感興趣的事情。

二、注重作業(yè)層次，劃分作業(yè)難度

對于小學(xué)語文作業(yè)的布置來說，不僅需要嚴(yán)格地控制好作業(yè)的數(shù)量，也需要語文教師準(zhǔn)確地把握課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的水平，布置不同的作業(yè)。首先，教師可以把作業(yè)量進(jìn)行分層。對作業(yè)量進(jìn)行分層主要指的就是教師要準(zhǔn)確地了解學(xué)生不同的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)量的增減。例如，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受速度快、智力發(fā)展好的學(xué)生來說，可以適當(dāng)?shù)販p少作業(yè)數(shù)量；但是對于那些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固的學(xué)生來說，就需要適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)數(shù)量，讓他們掌握所學(xué)的知識。通過這種作業(yè)數(shù)量分層的方法，就能夠給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)時間，給一般學(xué)生提供更多的練習(xí)內(nèi)容，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，教師可以把作業(yè)難度進(jìn)行分層。小學(xué)語文教師在作業(yè)的布置上應(yīng)該按照學(xué)生的層次，把作業(yè)劃分成為不同的難度，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適自己的作業(yè)，這樣就能夠使不同層次與不同發(fā)展水平的學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)與作業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正地享受到學(xué)習(xí)與作業(yè)的快樂。例如，在學(xué)習(xí)了一篇課文之后，教師就可以給學(xué)生設(shè)計一些有趣的練習(xí)，首先讓學(xué)生自行的在課本中找出三個生字與詞語，并在摘抄本上抄寫兩到三遍；其次，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在課文中找出一些描寫的句子；最后，讓學(xué)生進(jìn)行課文的模仿寫作，續(xù)寫文章。這種作業(yè)的布置方式就能夠讓學(xué)生由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)，既能夠滿足學(xué)生不同層次的要求，也能夠讓不同層次的學(xué)生都體會到成功的樂趣，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。

三、提高作業(yè)趣味，注重作業(yè)創(chuàng)新

鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與性格特點(diǎn)，語文教師在布置語文作業(yè)時，就應(yīng)該充分地考慮到小學(xué)生基礎(chǔ)知識少與愛玩的天性，在作業(yè)的設(shè)計中也需要增加趣味性，這樣才能夠讓學(xué)生體會到作業(yè)的樂趣，更加有效地調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性與自主能動性。并且如果能夠把游戲融入語文知識當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲的過程中就能夠鞏固知識并且更好地掌握相關(guān)的語文知識，就是語文教學(xué)中的又一項創(chuàng)新，例如，小學(xué)語文教師在講解完《李時珍》這一篇課文之后，就可以讓學(xué)生與父母一起查找與李時珍相關(guān)的資料，并且根據(jù)這些資料進(jìn)行對李時珍的評價；又比如說，可以讓學(xué)生自己編排一些劇本，讓學(xué)生根據(jù)課本中的文章演戲，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，提高了語文作業(yè)的有效性。

結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)語文作業(yè)的布置來說，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該非常豐富多彩，作業(yè)的形式應(yīng)該多種多樣，并且教師也應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，減少學(xué)生的作業(yè)數(shù)量，給學(xué)生提供更加充足的課余時間，讓學(xué)生能夠有更多的時間發(fā)現(xiàn)生活之美。這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

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