探索項目教學法在市場營銷課程中的運用

林靜

【摘 要】在市場營銷課程的教學中，傳統(tǒng)的教學方法，即由老師教授知識點，學生接受知識的方法，存在著學習效率不高，教學效果不好的問題。而把項目教學法運用在營銷課程時，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地學習營銷這門課程，培養(yǎng)營銷意識，樹立營銷觀念，提升營銷技能，為社會輸送更多合格的營銷人才。

【關鍵詞】項目教學法市場營銷課運用

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在信息技術和生產(chǎn)組織等方面都對我國職業(yè)教育提出了很高的要求，而職業(yè)院校在選擇培養(yǎng)學生實踐能力以及培養(yǎng)學生的技術操作能力，一般都會采用項目教學的方法。在我國高職高專的教育中，教育工作者們都在嘗試著把現(xiàn)有的教學內容，改造成有利于學生學習的項目教學內容，并積極把項目教學應用在教授學生課程當中，爭取用更科學更實戰(zhàn)的方法來提高學生各方面的能力，為學生以后的就業(yè)奠定良好的基礎。

項目教學就是教師與學生一起完成一個教學目標的活動。教師把一個獨立的學習項目交給學生，讓學生自己通過網(wǎng)絡來收集資料，設計方案，并獨立實施完成，教師在這個項目當中只起到咨詢和指導的作用。在項目教學過程中，教師不可以限制學生的思維與想法，造成學生盲目依賴，一味聽從教師的想法，使學生個人的思維得不到開發(fā)與擴展。在項目教學中，學生們獨立完成具體的項目任務，注重的不是結果的好壞，而是學生在參與項目過程中學習到的知識以及實踐能力的提高。項目教學的目標就是把專業(yè)知識的學習與實踐能力的培養(yǎng)有機結合，充分激發(fā)學生的學習興趣，在完成項目任務、解決問題的過程中發(fā)揮學生的主觀能動性，既掌握理論知識，也提升實操能力。

1 項目教學應用的必要性

在學生專業(yè)課程的學習中，項目教學是能夠激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法，讓學生通過獨立完成項目和在實踐活動中培養(yǎng)自身的能力，對于課程所要求學生的知識掌握與技能的要求也可以得到實現(xiàn)，在項目教學法中教師不單單是扮演了講授者的角色，也扮演了指導者的角色，為學生的學習給予指導和配合[1]。因此，與傳統(tǒng)教學方法相比，項目教學為學生創(chuàng)造了更多自主操作的時間和機會，教師在其中的職責是為學生創(chuàng)造更適合的教學環(huán)境，引導學生完成項目任務。

2 項目教學法的應用

2.1 設計項目。在項目教學中，是以項目為中心的教學，以項目的完成為目標來組織教學的一種方法，因此，設計項目就成為項目教學中尤為重要的一部分，要想在教學當中應用這種教學方法，首先，教師對教材內容要有透徹的了解和整體的把控，并具備一定的社會實踐經(jīng)驗。在這種情況下，教師就可以利用自己的實踐經(jīng)驗，對教材的內容進行調整，并設計各種項目。當然教師在設計項目時也要以教學大綱為參考指導，把教學大綱當中的內容融合在各種項目當中，當學生完成該項目以后，可以了解自己所學專業(yè)的工作是什么樣的，應該具備怎樣的技能才可勝任這份工作。在設計項目的難度時，教師要根據(jù)自身的能力與學生的實際水平作為參考，來進行設計，做好設計項目的合理性與實際性的工作，讓學生達到在完成項目時了解自己所學專業(yè)的知識，提高自身的操作能力，使學生在以后的就業(yè)中能夠具備更大的競爭力[2]。

2.2 準備項目。想要開展項目教學，教師還應該做好課前準備工作，對設計好的項目進行研究和分析，調查所選項目的企業(yè)相關情況，還要分解該項目的相關工作任務，并在項目完成過程中為學生提供指導。項目教學主要是以學生為主體的教學，而學生在實施項目之前應該做好收集資料的準備工作，為完成項目做好充足準備[3]。

2.3項目實施。在實施項目中，先把學生分成若干小組，在分組時可以讓學生自愿組合，組成10個人之內的小組，各組選出一名學生來當組長，負責對小組的管理工作，例如，組織制訂具體工作計劃，協(xié)調分配小組成員任務，監(jiān)控小組工作進展情況等，還可以讓小組成員來設計小組的名稱，確定自己的經(jīng)營商品。在經(jīng)營商品選擇上，可以考慮日常生活中常見的商品，例如：服裝、鞋、飲料、食品、日用品等，然后由小組的全部人員一起完成市場調查、市場環(huán)境分析、目標市場定位、4P戰(zhàn)略制定等具體項目。在項目完成的過程中，主要培養(yǎng)學生的自我學習能力、獨立分析能力、動手實踐能力和團隊合作精神。在此過程中，學生應該明確自己在項目當中的角色，從自己的工作角色中分析工作內容，體驗工作中的艱辛，并激發(fā)自己的潛能，當學生完成項目后在課堂中進行項目的討論時，教師要調節(jié)好課堂的氣氛，并對學生在完成項目時的表現(xiàn)作出科學的評論，幫助學生解決在完成項目過程中遇到的問題[4]。

2.4項目評價。在項目完成以后，對項目的評價也是非常重要的，教師在安排評價的時候，可以先讓每個小組自己評價在完成項目的過程中的表現(xiàn)，然后再由其他同學對他們的表現(xiàn)進行評價，最后教師再對學生表達自己的看法，教師和學生在此過程中既進行了互動，也培養(yǎng)了學生對問題的分析能力，幫助學生認識自身不足，接納他人意見，從而促進學生的全面發(fā)展并提高自身的專業(yè)水平[5]。

同時，為了避免小組成員在工作過程中的“搭便車”行為，在學生個人成績評價時，還可以考慮小組內成員相互評價項目參與度與團隊配合度等內容，以督促所有小組成員積極參與到項目學習中去。

3 項目教學中的反思

項目教學的目標是讓學生在完成具體的項目任務中，學習專業(yè)知識并掌握專業(yè)技能。除了教師在教學過程中有效地引導外，項目任務設計的質量是教學目標能否實現(xiàn)的關鍵影響因素。在項目教學實踐過程當中，也出現(xiàn)了以下情況值得我們關注和反思，并引以為戒。

一是項目設計脫離大綱要求，導致學生的理論知識較為零散，對市場營銷缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識。二是項目設計沒有考慮到學生的學習能力差異和社會經(jīng)驗背景，導致學生拿到項目任務不知從何入手，無法理解項目要求，無法開展工作。三是項目設計太粗超，只有大的項目，沒有把大的項目分解成小的任務，導致學生一股腦做完了，卻跑偏了方向。四是對于難度大的項目，在關鍵任務后沒有安排階段性檢驗和評價，也導致項目的實施出現(xiàn)較大的偏差。

因此，在項目課程的教學中，需要教師高度重視項目設計，根據(jù)大綱要求結合學生的實際情況安排項目任務的難度，調動學生在參與項目教學時的興趣，激發(fā)學生動手積極性，讓學生體會工作的成就感，才能保證項目教學的順利實施，也才能達到項目教學的讓學生獲得知識和提升技能的雙重目標。

4 總結

通過項目教學法在營銷課程中運用，我們得出了以下結論，項目教學非常有利于學生對營銷課程的學習，讓學生在組織領導、語言溝通、專業(yè)實踐、人際交往和團隊合作等多方面的能力上都得到了有效的鍛煉，提升了學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學生的就業(yè)打下了良好的基礎。而教師在教授學生專業(yè)知識的同時，也要利用各種先進的教學手段，來培養(yǎng)學生的學習興趣，通過有效的引導和指導，激發(fā)學生的學習潛能，建立學生的自信心，并為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，努力把學生培養(yǎng)成為全方位的人才并輸送到社會當中，為社會的發(fā)展做出貢獻。

【參考文獻】

[1] 朱友發(fā).項目教學法在高職《市場營銷》教學中的探索[J]. 太原城市職業(yè)技術學院學報，2009（07）.

[2] 趙麗華.項目教學法在高職市場營銷教學中的應用研究[J]. 科技經(jīng)濟市場，2009（10）.

[3] 張慧，董萌萌.探索項目教學法在市場營銷課程中的運用[J]. 中國新技術新產(chǎn)品，2009（19） .

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