范例教學法在《商務(wù)英語函電》課程中的應(yīng)用

楚春霞

【摘 要】范例教學法就是通過典型的內(nèi)容和方式，使學生從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識和方法，發(fā)展獨立學習、獨立解決問題的一種教學策略?！渡虅?wù)英語函電》課程所涉及的各個模塊的信函書寫有一定的規(guī)律性，應(yīng)用范例教學法能夠引導學生有效掌握各個模塊信函的書寫方法與技巧，寫出符合要求的商務(wù)信函。

【關(guān)鍵詞】范例教學法分組合作信函模擬與書寫

一、范例教學法的概述

所謂范例教學，就是通過典型的內(nèi)容和方式，使學生從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識和方法，發(fā)展獨立學習、獨立解決問題的一種教學策略。教師在教學中根據(jù)教學目標選擇典型的例子作為教學內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律的方法。

范例教學法是德國的教育家瓦·根舍因所創(chuàng)立的一種教育方法，這種教育方法是為了解決知識的量的急劇膨脹與人的有限的學習時間、能力之間的矛盾，從另一角度講，也是為了減輕學生的學習負擔。

二、范例教學法的特點

（1） 直觀性。范例教學中，教師所用范例皆來自現(xiàn)實生活，范例必須具有真實性或擬真性，它的使用可以形象直觀地詮釋教材理論知識，范例教學相對直觀。

（2） 典型性。范例教學中，所選例子具有一定的典型性，通過范例的教學，讓學生掌握一定的規(guī)律與特點，達到舉一反三的效果。

（3） 拓展性。由于“范例教學”具有舉一反三的作用，使學生能夠依靠特殊范例掌握一般范例。并借助這種“一般”獨立地進行學習，實踐，教師可以給出更多范例，從多個范例中找出共性，總結(jié)規(guī)律。

三、范例教學步驟

（1）準備范例

范例教學的第一個環(huán)節(jié)是準備范例。首先應(yīng)根據(jù)某一主題準備相應(yīng)的范例，提出問題，激發(fā)學生思考，尋找解決問題的方法和設(shè)想，引出范例；然后，集中精力于典型范例的教學，通過教師的講解和實際演練說明該范例的特征，通過學生的實際模擬練習，從具體的“個”的范例中引導學生理解和掌握該范例的寫作特點。

例如，教師就“如何書寫建立和發(fā)展業(yè)務(wù)關(guān)系信函”設(shè)計了這樣一個案例：

假如你是寧波興隆電子有限公司的職員，主要負責電子產(chǎn)品的出口，為了擴大出口產(chǎn)品，你方想與澳大利亞悉尼約翰·史密斯公司建立業(yè)務(wù)關(guān)系，請以公司的名義給對方寫一封尋求建立業(yè)務(wù)關(guān)系的信函。

（2）教學導入范例

A．所選范例展示

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B. 范例分析與討論

根據(jù)展示的信函范例，教師引導學生以小組為單位進行分析、討論。最后，教師對各小組討論的結(jié)果進行講評。例如，在對上述有關(guān)建立和發(fā)展業(yè)務(wù)關(guān)系的信函范例分析后，我們總結(jié)出此類信函一般包括以下三個方面的內(nèi)容：寫信方如何得知對方信息；寫信方對自己公司的介紹；表達本公司愿與對方建立業(yè)務(wù)關(guān)系的誠摯愿望。在此分析的基礎(chǔ)上，要求學生根據(jù)老師給的另一案例，模仿信函范例寫出符合要求的信函。

（3）范例模擬練習與成效

學生根據(jù)教師給出的案例在30分鐘內(nèi)完成習作，經(jīng)批閱，教師發(fā)現(xiàn)80%的學生都能夠模仿范例寫出規(guī)范的商務(wù)信函。

范例教學法強調(diào)以學生為本，以學習為中心，教師側(cè)重于對學生學習過程的引導，確立了學生在學習中的主體地位。學生根據(jù)范例去思考問題。這樣他們就會主動、自覺地分析范例，模仿范例，達到學以致用的目的，于是就變被動學習為主動學習。

范例教學法教學，加強了學生和教師間在課堂上的溝通；課堂再也不是傳統(tǒng)教學的“一言堂”，而是一種相互交流討論的“座談會”。教師舉出范例，學生提問、討論、回答問題，所以每一位學生從自己的角度分析同一范例，闡述自己觀點和處理方案時，教師可適時地在此過程中進行中肯的點評和總結(jié)。這個過程正是一種師生之間的溝通與交流，是一種良性的互動，促進了教學相長。

【參考文獻】

[1]德國范例教學理論及其在我國的運用[J].現(xiàn)代教育論叢， 1997（04）.

[2]“范例教學”理論概述. 知行網(wǎng).

[3] 方寧，王維平主編.商務(wù)英語函電[M].機械工業(yè)出版社， 2009.

[4] 沙佩主編.國際商務(wù)英語函電[M].華東大學出版社，2012.

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