如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性

龔國強(qiáng)

高中新課程要求教學(xué)要以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，要改變以往的教學(xué)方式，要讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。那么一堂有效的課堂教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)有所得，不僅在知識上有所掌握，還應(yīng)該在能力上有所發(fā)展，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上有所升華。教學(xué)的有效性就是要讓教師遵循教學(xué)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的價(jià)值需求。那么如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性呢？作為一名高中化學(xué)教師談?wù)勎业膫€(gè)人看法。

一、教師要更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，要理解課程標(biāo)準(zhǔn)，熟讀教材，只有這樣才能在教學(xué)中做到輕車熟路，有得放失。比如必修二中原電池的教學(xué)，關(guān)于發(fā)展中的電源，只需學(xué)生了解這些電池就可以了，關(guān)于電極反應(yīng)式等就不要深究，在選修中才能講到，如果我們一味的補(bǔ)充，提高教學(xué)的難度，只會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低他們的學(xué)習(xí)興趣，適得其反。如果我們補(bǔ)充一些新型的化學(xué)電池的圖片或視頻，這樣既會拓寬學(xué)生的視野，也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到事半功倍的效果。

二、我們要了解學(xué)生的學(xué)情，掌握學(xué)生的起點(diǎn)能力。學(xué)生的起點(diǎn)能力是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，不了解學(xué)生的起點(diǎn)能力，將學(xué)生的起點(diǎn)能力定得太高或太低，要么脫離學(xué)生實(shí)際，要么使學(xué)生在低水平的內(nèi)容上做無效的勞動，都會造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)，從而影響教學(xué)的有效性。學(xué)生的起點(diǎn)能力包含知識的起點(diǎn)能力、技能的起點(diǎn)能力和態(tài)度的起點(diǎn)能力，心理學(xué)研究指出，先前學(xué)習(xí)的知識、技能和態(tài)度影響后繼的學(xué)習(xí)行為。所以我們在備課時(shí)要有層次，對于一些成績較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生我們可以增加一點(diǎn)學(xué)習(xí)的難度，拓寬知識面。對于一些學(xué)困生我們可以降低一點(diǎn)學(xué)習(xí)難度，主要讓他們掌握一些基礎(chǔ)的知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)行分層教學(xué)。西藏的學(xué)生由于交通不便，信息比較閉塞，基礎(chǔ)比較薄弱，我們可以多增加一些視頻和動畫材料，化枯燥為生動，拓寬學(xué)生的知識面。

三、要深研教材教法，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇因人而異，因事而異，通常我們要考慮三個(gè)方面的因素：1. 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的；2. 學(xué)生的年齡和接受程度；3. 課程的不同結(jié)構(gòu)和方式。通常至少三種教學(xué)方法的交替使用才不至于使學(xué)生在聽課時(shí)產(chǎn)生枯燥的感覺。如果是以傳授知識為主，我們在備課時(shí)就要考慮如何把知識加以概括、歸納，使之系統(tǒng)化。如果以訓(xùn)練學(xué)生掌握技能技巧為主，我們在備課時(shí)就應(yīng)該多準(zhǔn)備一些探究活動，多提出一些問題，以小組活動和探究為主，通常這兩種方法是貫穿一起的。比如我們在講解元素周期律時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)鈉、鉀、鎂、鋁與水或酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通過小組探究、討論得出它們的活動性強(qiáng)弱。再根據(jù)它們在周期表中的位置，得出同主族同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，老師再加以總結(jié)，配以課堂練習(xí)，這樣既可以傳授知識又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)中要多一些探究活動，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主。“授人以魚不如授人以漁”，現(xiàn)代課堂教學(xué)就是要教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是簡單的知識的傳授。學(xué)習(xí)的方法是獲取信息、使用信息和解決問題的能力。聯(lián)合國教科文組織外聯(lián)總干事納伊曼說“今天所教的百分之八九十都應(yīng)該放在科學(xué)方法論、教學(xué)方法、推理方法、收集資料的方法，從事實(shí)中做結(jié)論以及分析事實(shí)和綜合事實(shí)的能力上，方法比事實(shí)更重要?！彼晕覀冊诮虒W(xué)中要改變以往老師教學(xué)生聽的那種填鴨式教學(xué)方式，要以學(xué)生活動為中心，盡量多開展一些探究實(shí)驗(yàn)、小組談?wù)摰然顒臃绞?，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、提煉信息、與人交流的能力。比如在原電池這節(jié)教學(xué)中，我們可以多準(zhǔn)備一些電極材料和電解質(zhì)，讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)組裝原電池，看哪些能產(chǎn)生電流，然后小組討論，這樣對構(gòu)成原電池的條件就有了深刻的認(rèn)識，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

五、教學(xué)內(nèi)容要有效，教學(xué)的有效性不是取決于教學(xué)內(nèi)容的多少，教學(xué)時(shí)間的長短，而是取決于有效的知識量。知識不是智慧，知識的遷移才是智慧，有效的知識是內(nèi)化的、熟練的、編碼合理的、能隨時(shí)提取的、靈活應(yīng)用的知識，這才是智慧的象征。我們經(jīng)常聽到有的老師抱怨時(shí)間太少，教學(xué)內(nèi)容太多，天天都在趕進(jìn)度，好像永遠(yuǎn)有教不完的內(nèi)容，課時(shí)永遠(yuǎn)不夠。老師以為教得越多，教學(xué)的有效性就越高，可實(shí)際上并非如此。老師要善于總結(jié)提煉教材，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法而不是孤立的知識。要認(rèn)識到教學(xué)的有效性不是一個(gè)教多少就能學(xué)多少的問題，有的時(shí)間教得越少，反而學(xué)得越好。

六、教學(xué)中要合理利用多媒體。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件越來越多的應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中，它正以一種嶄新的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法為我們的教育注入一種新的活力，怎樣合理地利用好多媒體是我們面臨的一大課題。一些教師在上課時(shí)熱衷于用PPT課件，PPT課件多而繁，只是把書中的內(nèi)容照搬到熒幕上，沒有經(jīng)過加工和精簡，沒有板書，老師上課是輕松了，但學(xué)生一節(jié)課下來，就好像在看電影，什么都沒有學(xué)到，教學(xué)效果很差。多媒體只是我們教學(xué)的一種手段，我們不能濫用，只有合理地使用才能提高我們教學(xué)的效果，比如我們在講解原電池時(shí)，學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)我們不能用實(shí)驗(yàn)視頻代替，教師的板書不能用PPT代替，只有在最后總結(jié)時(shí)，我們可以讓學(xué)生觀看模擬的動畫，加深學(xué)生的認(rèn)識。而且PPT課件的制作要精煉，要提煉出一些重點(diǎn)，每一張上面不要有太多的文字，能用圖片和動畫的就不要用文字，不要每節(jié)課都用，一節(jié)課全部用，要使用恰當(dāng)。

課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生的能力，能讓學(xué)生學(xué)有所得。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。

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