淺談怎樣做好一位人民滿意的教師

蒙振超

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)教育一直以來都是國家九年義務(wù)教育中的核心，農(nóng)村小學(xué)教育作為進(jìn)入正式接受國家教育的開端，其可以說是整個(gè)教育中的中心。然而，面對來勢洶涌的新世紀(jì)大潮，時(shí)代在變，農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)思想觀念也隨之產(chǎn)生了變化，越來越多的人民教師開始偏離教育的本質(zhì)，開始偏向功利性。本文從農(nóng)村小學(xué)教育的問題方面，談?wù)勗鯓幼龊靡晃蝗嗣駶M意的教師。

【關(guān)鍵詞】做好人民滿意教師

一、現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀

有句話是這樣說的“農(nóng)村的孩子早當(dāng)家”，所以無可否認(rèn)現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生都是懂事的，遵守小學(xué)法則和學(xué)校規(guī)章制度，認(rèn)真完成老師所給的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，作為一個(gè)班級而言，教師所面對的不僅僅只是大部分聽話的乖學(xué)生，還有一部分不讓老師省心的學(xué)生，只有做好班級整體的教育工作，才能稱之為合格的人民教師，才能為人民所滿意。就目前情況分析，農(nóng)村小學(xué)里面普遍存在這樣的學(xué)生：他們有些生活不能自理，缺乏學(xué)習(xí)自覺性；有些態(tài)度懶散，不聽從老師教導(dǎo)；更有甚者粘上了不良嗜好，學(xué)會(huì)了拉幫結(jié)派打架，抽煙等。如果教師不能對這一小部分的學(xué)生進(jìn)行深入教育，不但會(huì)影響班級教育質(zhì)量，更重要的是會(huì)影響他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)甚至人生。

而導(dǎo)致這些學(xué)生小小年紀(jì)就染上了不良習(xí)慣的原因有三：

一是因?yàn)榧议L自身文化素質(zhì)低下，對書本的知識處于一知半解的局面，無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)致分析，導(dǎo)致孩子沒有得到正確的教導(dǎo)，從而失去學(xué)習(xí)的信心。

二是因?yàn)閷⒆拥倪^于溺愛，雖然現(xiàn)在是21世紀(jì)，但是“重男輕女”思想依然存在，很多家長對兒子都驕縱慣養(yǎng)，以致很多男學(xué)生氣焰囂張，受不得一丁點(diǎn)委屈，極容易產(chǎn)生偏激行為。

三是因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生都是留守兒童，父母由于長年在外謀生，導(dǎo)致孩子一般都是由不識字的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺帶，長輩們都畢竟所受的教育屬于改革開放之前的，他們的教育模式與現(xiàn)在的截然不同，但是由于孩子長期與他們接觸，這種隔代教育就會(huì)潛移默化地在孩子心中生根，隨之而之就會(huì)養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣。

面對這樣的現(xiàn)狀，做好班級教育管理工作，引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)，是時(shí)代對農(nóng)村小學(xué)人民教師的要求，也是成為一位人民所滿意的教師的必經(jīng)之路。

二、讓班級管理與學(xué)生同行，調(diào)動(dòng)班級自主管理的積極性

我國偉大的教學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過“最好的教育就是教學(xué)學(xué)生自己做好自己的先生”，這句話告訴我們：培養(yǎng)學(xué)生的最好方法就是讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自我教育的好習(xí)慣，并做到持之以恒。傳統(tǒng)的班級管理模式過分強(qiáng)調(diào)教師的專制管理，這種管理模式不但會(huì)淡化學(xué)生的自理能力，還會(huì)進(jìn)一步引起他們的叛逆心理。學(xué)生難以進(jìn)行管理這一大問題，歸根究底在很大程度上是因?yàn)闆]有真正實(shí)現(xiàn)以人為本，忽略學(xué)生的主體作用而導(dǎo)致的。如果在管理過程中給予學(xué)生一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生參與管理中去，那么自然而然地就能引發(fā)學(xué)生化叛逆為自律，從而有效地進(jìn)行班級管理工作。所以，首先教師可以找出誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主管理班級的動(dòng)機(jī)。少先隊(duì)是農(nóng)村小學(xué)里面比較突出的校園隊(duì)伍，教師們可以通過少先隊(duì)的宣傳作用，宣傳一些與學(xué)生相關(guān)的班級活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中去，共同為班集體榮譽(yù)努力。其次，教師還可以通過學(xué)生自薦或民主推薦方式選擇班干部，這樣選取出來的班干部就會(huì)具有一定的群眾基礎(chǔ)，在他日進(jìn)行班級管理時(shí)就能具備一定的組織能力和號召力。再次，班主任還可以配備多套班干部，由他們輪流負(fù)責(zé)班級工作，定期轉(zhuǎn)換。這種輪流的班級管理方法不但能強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，還能進(jìn)一步培養(yǎng)他們管理班級的能力，形成“班級管理，人人有責(zé)”的班級氛圍。

三、創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)

教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，分為教師的教與學(xué)生的學(xué)。小學(xué)生處于低年齡階段，他們?nèi)狈ε行运季S，教師教什么，他們都會(huì)全盤接受。知識有其生成和發(fā)展的過程，如果教師只是一味地把把教材知識灌輸下去，進(jìn)行形式化教學(xué)，那么學(xué)生最后也只會(huì)是一知半解，沒有任何記憶效果。這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，做好學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)障礙，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

一是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以充分激勵(lì)學(xué)生，對于一些進(jìn)步大的學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行口頭表揚(yáng)，同時(shí)給家長打電話反饋學(xué)生的進(jìn)步情況。通過各種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有獲得學(xué)習(xí)成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要根據(jù)不同年級學(xué)生特點(diǎn)精心挑選不同科目的課外書，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的興趣和積累課外知識的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三是幫助學(xué)生輕松獲得知識。普通的教師，其職責(zé)就是傳播知識，講授知識。要想成為一位人民滿意的教師就要用教育智慧傳播知識，讓學(xué)生輕松獲得知識。 老師可以通過靈活處理教材與教學(xué)的關(guān)系，適時(shí)開展一些教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生引導(dǎo)到“我要學(xué)”的思想上來，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作和動(dòng)手實(shí)踐習(xí)，體味到知識生成過程，強(qiáng)化大家對知識的理解。

四是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師不能一味地追求教學(xué)順利，沒有人質(zhì)疑，沒有人出錯(cuò)。學(xué)生沒有問題的知識點(diǎn)才是問題的所在。

所以，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易忽視的細(xì)節(jié)問題設(shè)計(jì)知識點(diǎn)陷阱，讓學(xué)生在問題上栽跟斗，然后就能通過引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行反思，讓他們產(chǎn)生深刻的記憶效果，防止將來發(fā)生一樣的知識錯(cuò)誤。

四、引導(dǎo)調(diào)動(dòng)調(diào)皮和落后學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性

作為一名人民教師，我們不光要愛優(yōu)秀學(xué)生，更要愛在學(xué)習(xí)、品德以及行為等方面落后或偏差的學(xué)生。這類學(xué)生的情感是很脆弱的，他們因?yàn)槿狈ψ鹬睾托湃味L期陷入自卑之中。因此，作為一位人民滿意的教師要一視同仁，公平地對待每一個(gè)學(xué)生，做好學(xué)生的引導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)他們對學(xué)習(xí)的積極性。

（一）合理示弱，拉近距離

對于農(nóng)村小學(xué)里那一小部分調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生，讓很多的老師都束手無策，他們不“吃硬”也不“吃軟”，對老師所說的大道理或者嚴(yán)厲批評都不放在眼里，不但知錯(cuò)不改，還屢教屢犯。面對這樣的學(xué)生，老師們可以在他們面前嘗試一下表示出自己的無助，激發(fā)他們的責(zé)任感。例如：老師可以在拿沉重作業(yè)本去教室的途中，顯示疲憊的神情，并向他們請求幫助，這些孩子雖然調(diào)皮但是內(nèi)心里還是善良的，特別是那些自稱“義氣當(dāng)頭”的學(xué)生，他們看到老師需要幫助，肯定會(huì)伸出援手的，那么老師就可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)跟他們套近乎，那么這些學(xué)生就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中降低對老師的抗拒力了。在接下來的日子里，教師就可以關(guān)注他們的每一個(gè)細(xì)節(jié)，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。這樣一來，他們就會(huì)在無形之中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性。

（二）揚(yáng)長避短，增強(qiáng)信心

歌德曾說過：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”學(xué)習(xí)落后的學(xué)生最需要的就是勇氣和信心，而樹立信心的關(guān)鍵就在于讓他們看到自己的長處。教師要善于挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，給他們自我展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的樂趣，使他們能健康成長。每個(gè)學(xué)生因?yàn)閺男∈艿讲煌h(huán)境的影響，他們存在著各方面的差異性。老師可以從這些差異性入手對學(xué)生個(gè)性和性格進(jìn)行分析，找到適合其的教育方式，進(jìn)行有效教學(xué)。對學(xué)生有了全面了解后，老師就可以幫助學(xué)生在集體中找到適合自己的合適位置，比如喜歡運(yùn)動(dòng)的，就可讓其在運(yùn)動(dòng)會(huì)中發(fā)揮自己的才華；喜歡文章的，就可以讓其寫一些小文章給同學(xué)們欣賞；喜歡服務(wù)大家的，可以讓其擔(dān)任一些職務(wù)等。通過這些行為讓每個(gè)同學(xué)都可以揚(yáng)長避短，增強(qiáng)信心，從而激發(fā)他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性。

五、結(jié)語

沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師。農(nóng)村小學(xué)教育是我國教育的重難點(diǎn)，身為從事農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的人民教師要從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，用敏銳的目光去正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同特征及其發(fā)展?jié)撃?，設(shè)置有針對性的教學(xué)方案，為學(xué)生打下良好的知識基礎(chǔ)。發(fā)揮自己的教師職能，做好一位令人民滿意的教師，為農(nóng)村的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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