淺談班主任專業(yè)化成長

楊財高

如今隨著教育改革的深入，班主任工作面臨新的挑戰(zhàn)，要求班主任在工作中做出積極的調(diào)整和改善，與時俱進地應對學生群體特征的變化對班主任工作帶來的沖擊。在素質(zhì)教育和教師專業(yè)化發(fā)展的背景下，班主任工作必須由“經(jīng)驗型”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變。作為班主任必須站在事業(yè)的高度，強化責任心，不斷學習、智慧工作，以期贏得班主任工作專業(yè)水平的不斷提高。下面我針對“班主任專業(yè)化”結(jié)合自身工作，談?wù)勛约耗w淺的認識：

一、學習是班主任專業(yè)化成長的前提

班主任是傳授文明和知識的工作者，更應掌握現(xiàn)代科學知識和技能，擴大知識的視野。班主任的學習應該是有責任感的，作為知識的傳播者必須要有豐富的知識，學生年齡越小對教師的期望值越高，教師不掌握知識，就會失望于學生，就沒有盡到一個教師的責任。

班主任的學習，首要的是打好專業(yè)基礎(chǔ)，具有出色的專業(yè)知識，你才能更多地了解孩子，才能實現(xiàn)理想和抱負。這就要在實際的教學活動中，不斷地充實提高自己。其次，學習現(xiàn)代科學知識和掌握班主任專業(yè)知識，教師應該做“百科全書”式的教師，僅局限在一個領(lǐng)域、自己的專業(yè)，是當不好教師的。我們不一定是某一方面的專家，但是我認為一定要成為“雜家”。有了廣博的多元知識儲備，班主任本身在學生心中就成了整體知識的化身，就會在日常的班級管理中時時刻刻形成督導學生求知明理的強大的知識場，這時你的一言一行一舉一動都在綜合輸出不同門類的知識，讓學生在欽佩的同時也把你作為榜樣而積極地去效法。班主任對學生的這種軟影響一旦生成，對學生學習的推動作用將是深遠的。

學習也不僅僅局限于書本，正所謂生活處處皆學問，身邊優(yōu)秀的教師會告訴我們什么是嚴謹教學、什么是愛生如子、什么是真正的優(yōu)秀。網(wǎng)絡(luò)時代的到來也為我們的學習開啟了一扇方便之門，你可以在網(wǎng)絡(luò)中結(jié)識更多的同行，吸收更多的養(yǎng)分。

二、愛心是班主任專業(yè)化成長的核心

新課程改革背景下，如何向?qū)W生“施愛”，給予學生更多的“精神關(guān)懷”？德育科研告訴我們應從對學生的知識關(guān)懷轉(zhuǎn)向精神關(guān)懷，從知識本位的教育轉(zhuǎn)向以人為本的教育，不僅要關(guān)心學生的學習成績、關(guān)心他們的生活狀況，更重要的是關(guān)心他們的內(nèi)心世界，關(guān)心他們的情感、情緒，關(guān)心他們的精神生活，讓學生在學習知識、技能的過程中，能在情感、態(tài)度、價值觀上得到協(xié)調(diào)發(fā)展。班主任對學生的精神關(guān)懷，班主任自身的情感人格，是影響班主任工作質(zhì)量和水平的重要因素。尤其是對待有困難的學生更要愛得深、切、誠，這樣才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣和克服困難的決心。

三、責任心是班主任專業(yè)成長的保障

班主任工作是連接學校與學生之間的橋梁和紐帶，是全班學生的組織者和管理者，班主任的責任心表現(xiàn)在上對學校負責，下對學生負責兩方面。對班主任工作負責就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學校布置的各項工作，做到迅速及時、準確無誤，使學校的各項工作得以很好地貫徹落實。另一方面在工作中做到手勤、腳勤、眼勤、嘴勤、腦勤。經(jīng)常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態(tài)，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導，幫助他們樹立正確的觀念，并及時積極地把在班級工作的問題向?qū)W校反饋，把問題消滅在萌芽中。

四、管理的藝術(shù)性是班主任專業(yè)成長的武器

班主任工作的特殊性和重要性決定了班主任除了具備普通教師的有關(guān)能力之外，還要具備較強的組織管理能力。班主任的能力素質(zhì)在班級管理中起到的非常重要的作用。具體地說，班主任必備這樣幾種能力：

（一）組織能力

即組織集體開展各項活動，充分發(fā)揮每位學生尤其是班委會的先鋒模范作用，發(fā)揮班集體的自我教育功能。班干部是班主任和學生之間的橋梁和紐帶，是班主任的得力助手，他們身處學生之中，對學生之間的任何信息了解得最直接、最清楚。所以，要培養(yǎng)和使用學習優(yōu)秀、處事能力強、整體素質(zhì)高、在學生心目中威信高和對班主任非常知心的學生擔任班干部，并給他們一定的職權(quán)。但是，對班干部一定要嚴格，不能因為是班干部，班主任就另眼看待，這樣班級中的其他同學對班主任就沒有什么大的意見，要讓學生明白班干部對班級的管理是為了自己的班級的整體榮譽，而不是為了自己利益。

（二）個別教育能力

班主任工作的對象是全班學生，班主任尤其要具備轉(zhuǎn)化后進生和失足學生的能力。他們同樣是班級中的一分子，他們轉(zhuǎn)化得如何從某種程度上直接影響整個班級管理水平。

（三）創(chuàng)造能力

新形勢會產(chǎn)生新情況新問題。隨著學生生理心理的不斷變化，班主任不僅要給予關(guān)注和理解，更應該在遵循教育規(guī)律的前提下，靈活機智地解決出現(xiàn)的問題。

（四）協(xié)調(diào)能力

班主任特殊的角色決定了他（她）還必須具備協(xié)調(diào)能力，即協(xié)調(diào)自己與班干、學生的關(guān)系，協(xié)調(diào)任課老師與學生的關(guān)系，協(xié)調(diào)學生與學校的關(guān)系，協(xié)調(diào)自己與其他任課老師的關(guān)系等等。在實際工作中各方面協(xié)調(diào)得好不好會在很大程度上影響到班集體教育的水平。

（五）調(diào)研能力

調(diào)查研究是最基本、也是最有效的工作方法。只有深入細致地走入班級，了解學生，研究學生并及時總結(jié)工作得失，同時不斷反思，思考提煉，整理成文，這樣有助于提高自身素質(zhì)，提高班級管理水平。

總之，班主任的專業(yè)化發(fā)展是一個目標，是一種追求，也是一項事業(yè)。班主任必須加強教育教學理論的學習，結(jié)合實際構(gòu)思班主任工作的方法和策略，才能適應不斷發(fā)展的教育形勢，才能引導學生明確學習的目的，樹立遠大理想，才能培養(yǎng)出更多的德才兼?zhèn)涞暮脤W生。

endprint