用愛構(gòu)筑心靈的橋梁

【摘 要】愛是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛是春雨，能潤(rùn)澤萬物。愛是構(gòu)筑心靈溝通的橋梁，是高校輔導(dǎo)員從事學(xué)生管理工作的特殊藝術(shù)，是高職學(xué)生管理非常重要卻易被忽視的情感教育因素。高職學(xué)校的教育管理對(duì)象是大學(xué)生，學(xué)生是充滿著活力的生命體。高職院校學(xué)生管理工作者由于其教育對(duì)象的特殊性，應(yīng)該充分運(yùn)用愛的教育，將管理的“管”淡化，將“理”升華，以愛為先，真正體現(xiàn)人文關(guān)懷，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，增強(qiáng)管理教育的實(shí)效性，從而將管理水平提高到新的臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】愛橋梁高職學(xué)生管理人文關(guān)懷

自中共十七大報(bào)告提出“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”6年以來，高校思想政治教育工作者不斷提高思想意識(shí)，改進(jìn)思想政治教育方法，一定程度上提高了管理教育水平，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)成才。然而隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，部分家庭教育嚴(yán)重缺失，一些新的問題不斷產(chǎn)生，高職學(xué)生管理中的人文關(guān)懷成為值得研究的永恒的話題。在高職學(xué)生管理中，輔導(dǎo)員更應(yīng)該對(duì)學(xué)生投入愛，真正體現(xiàn)人文關(guān)懷，用愛構(gòu)筑心靈的橋梁，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

一、用愛構(gòu)筑心靈的橋梁的重要意義：愛是尊重，是鼓勵(lì)

傳說希臘神話中有一位名叫皮格馬利翁的王子，他愛上了一座少女塑像，在他熱誠(chéng)的期望下，塑像變成了活人，并與之結(jié)為夫妻。在現(xiàn)實(shí)生活中，愛往往能建立相互之間的信任，加深感情，用“皮格馬利翁效應(yīng)”加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生愛的教育，是構(gòu)筑心靈之橋的有效途徑。

小A是2009級(jí)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)的學(xué)生，一個(gè)內(nèi)向安靜的男孩。一天，他的父親打來電話，著急地詢問兒子的去向，稱一整天沒聯(lián)系上。經(jīng)過多方途徑尋找，我最后得知他在學(xué)校網(wǎng)吧。我跑到網(wǎng)吧門口叫出小A，一邊替他打理鄒鄒的衣領(lǐng)，一邊詢問：“為什么不接爸爸的電話？他很著急?！薄?/p>

不知不覺幾年過去了，這件事情和其他事情一樣在我的頭腦中淡淡忘卻。畢業(yè)前的一天，我收到一封信，上面有這樣一段話：“老師，你還記得在網(wǎng)吧找我那次嗎？當(dāng)時(shí)，我揣著一顆不安的心，以為你會(huì)罵我，可是，你卻像大姐姐一樣一邊為我理衣領(lǐng)，一邊關(guān)切的詢問原因，你讓我心里非常溫暖，從那以后，我學(xué)會(huì)了關(guān)心和幫助別人，做任何事情都要換位思考。”這封信對(duì)我的觸動(dòng)很大，我沒有想到，這件工作中再平常不過的事情，這個(gè)對(duì)我來說再平常不過的舉動(dòng)，卻給學(xué)生帶來了這么大的影響。

從事學(xué)生工作6年以來，這件事情至今深深不能忘懷，時(shí)刻鞭策和提醒自己不忘對(duì)學(xué)生無微不至的愛。

二、用愛構(gòu)筑心靈的橋梁的現(xiàn)實(shí)需求：高職院校大學(xué)生更需要關(guān)愛和賞識(shí)

（一）很大部分高職大學(xué)生家庭教育缺失，對(duì)愛的渴求強(qiáng)烈。幾年來，少不了與班級(jí)“調(diào)皮”學(xué)生打交道，與他們談心、溝通，與這些孩子的家長(zhǎng)交流，我驚奇地發(fā)現(xiàn)這些孩子身上幾乎都有一個(gè)共同點(diǎn)：從小與父母交流甚少，很多孩子從小父母在外打工，沒有和父母生活在一起，而是由爺爺奶奶帶大，他們是典型的留守孩子。

小B是2011級(jí)建筑工程技術(shù)3班的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課，最大的愛好是睡懶覺、玩電腦，整天無所事事，1米8的個(gè)子卻彎腰駝背、精神萎靡。平均每周我會(huì)與他談話2次，但他多心口不一，無法嚴(yán)格要求自己。當(dāng)他的父母來到學(xué)校和我交談時(shí)，一句話讓我震驚：“這個(gè)孩子從小和他爺爺生活在一起，養(yǎng)成了許多壞毛病，說話語(yǔ)氣神態(tài)都和他爺爺一樣。遇到問題就怪這怪那，和他爺爺一模一樣”……

幾年來，和無數(shù)類似這樣的家庭、這樣的父母溝通，我漸漸明白：原來，許多家長(zhǎng)深知自己孩子的毛病，卻無力改變。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的問題是自己造成的時(shí)候，想要改變，卻已經(jīng)無法找到與孩子溝通的合適的方式方法了。由于愛的缺失，父母與孩子之間早已不能安靜地交流。許多父親在生氣的時(shí)候還采用粗暴打罵的方式。

（二）很多高職學(xué)生在中學(xué)是教師心中的“差生”，長(zhǎng)期不受關(guān)心，他們更渴望得到別人的認(rèn)同和肯定。同時(shí)，這些孩子由于長(zhǎng)期的壓抑，往往有很強(qiáng)的逆反心理。若引導(dǎo)不好，容易以自我為中心，處處與老師、學(xué)校作對(duì)。相反，只要給予春風(fēng)化雨般的愛，便會(huì)樹立對(duì)老師更深的信任和更高的敬意。

三、用愛構(gòu)筑心靈的橋梁的方式與內(nèi)容：盡量發(fā)掘閃亮點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)

俗話說：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”每一個(gè)學(xué)生都有短處，也有長(zhǎng)處，再優(yōu)秀的人也存在不足，再不起眼的人也存在優(yōu)點(diǎn)。因此作為高校教育工作者，我們要了解學(xué)生的志趣和個(gè)性特征，善于發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

2012年9月，在兩周時(shí)間內(nèi)，我先后帶著2011級(jí)建筑工程技術(shù)1、2、3、4四個(gè)班226名同學(xué)到建筑工地作了認(rèn)知實(shí)習(xí)。經(jīng)過兩周的認(rèn)知實(shí)習(xí)后，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有了初步的認(rèn)識(shí)。我想，應(yīng)該把這些孩子的真實(shí)想法和收獲記錄下來。于是，我認(rèn)真批閱了每一位學(xué)生的《認(rèn)知實(shí)習(xí)報(bào)告》，并從每一位學(xué)生的報(bào)告中挑選出一句經(jīng)典的話，收集整理成《認(rèn)知實(shí)習(xí)語(yǔ)錄》，分發(fā)到每一位學(xué)生手里。當(dāng)學(xué)生看到這份語(yǔ)錄后，非常興奮，高興地分享著彼此的心得。我抓住這一次機(jī)會(huì)，積極創(chuàng)造條件，讓他們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，心理得到了肯定，重新樹立起自信。

四、用愛構(gòu)筑心靈的橋梁的關(guān)鍵與核心：“一個(gè)都不能少”

俄羅斯有句諺語(yǔ)，“漂亮的孩子人人喜愛，而愛‘難看的孩子才是真正的愛”。很多年前看過一部經(jīng)典的國(guó)產(chǎn)老電影——《一個(gè)都不能少》，筆者從小的夢(mèng)想就是當(dāng)一名老師，“一個(gè)都不能少”這句話，或許是從那時(shí)候開始烙在心底。多年學(xué)生工作以來，我一直覺得這句話可以用在教育的很多地方，我一直把這句話當(dāng)做學(xué)生工作的精髓：一個(gè)都不能少，要求的是對(duì)所有學(xué)生同等對(duì)待，關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛每一位學(xué)生，不能漏掉任何一個(gè)學(xué)生。無論遇到再大的困難，不管學(xué)生多么調(diào)皮，不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。這就是“一個(gè)都不能少”在我心中的概念。

五、用愛構(gòu)筑心靈的橋梁的良好效果：學(xué)生綜合素質(zhì)好，班級(jí)風(fēng)貌積極向上，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)

陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。”虛假的愛、自私的愛，不能產(chǎn)生感情的共鳴和心靈的相同。只有真誠(chéng)的、無私的愛，才能構(gòu)筑心靈溝通的橋梁。

以機(jī)電與建筑工程系為例，多年以來，系部領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持在學(xué)生中廣泛開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，系部堅(jiān)持了一個(gè)傳統(tǒng)，無論日常工作多么繁雜瑣事，輔導(dǎo)員必須抽出空閑組織學(xué)生開展活動(dòng)，且必須由輔導(dǎo)員親自擔(dān)任教練，分小班分小組開展訓(xùn)練活動(dòng)。這些愛的教育理念漸漸感染、影響了輔導(dǎo)員和學(xué)生，學(xué)生工作者在學(xué)生心目中的形象更加真實(shí)和可愛，輔導(dǎo)員與學(xué)生也更加親近和信賴。類似的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)了班集體的凝聚力，班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)好，班級(jí)風(fēng)貌積極向上，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

在四川城市職業(yè)學(xué)院，機(jī)電與建筑工程系是學(xué)院第一大系，現(xiàn)有在籍學(xué)生人數(shù)4766名，其中男生3918名，女生848名。對(duì)于男生人數(shù)占系部學(xué)生總?cè)藬?shù)78.36%，占全校學(xué)生總?cè)藬?shù)55.8%的機(jī)電系，這些愛的教育活動(dòng)有益于推動(dòng)學(xué)生工作朝著更好的方向發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

值得強(qiáng)調(diào)的是，在高職學(xué)生管理工作中，學(xué)生工作者對(duì)學(xué)生愛的教育如同父母對(duì)兒女的教育一樣，不是溺愛，不是放縱，也不是一味地輕言細(xì)語(yǔ)，我不禁想起武侯祠里那副對(duì)聯(lián)：“能攻心則反側(cè)自消……不審勢(shì)即寬嚴(yán)皆誤”，對(duì)于不同的學(xué)生個(gè)體，還應(yīng)當(dāng)做到寬嚴(yán)適度，獎(jiǎng)懲結(jié)合，否則寬嚴(yán)皆誤。2013年11月，黨的十八大對(duì)教師隊(duì)伍提出了明確的要求：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”，我們可以看到，高校教育工作者特別是學(xué)生工作者工作的好壞直接影響學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)成才。作為高職教育工作者，必須進(jìn)一步探索和研究，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能滿足學(xué)生的需求，才能做一名合格的高校教育工作者。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

瞿林艷（1985.12—），女，四川射洪人，四川城市職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：學(xué)生思想政治教育、學(xué)生管理。

劉成全（1984.10—），男，云南文山人，四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：學(xué)生管理、教育教學(xué)管理。

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