讀《教育走向生本》之悟

陳文威

〓〓最近，我仔細(xì)拜讀了郭思樂(lè)先生的《教育走向生本》一書(shū)，全書(shū)貫穿了“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和钡男吕砟?，觀點(diǎn)新穎，內(nèi)容豐富，是一部哲理性強(qiáng)而又生動(dòng)活潑的學(xué)術(shù)專著。讀后會(huì)讓你從內(nèi)心真正體會(huì)到教育是一種享受，是一種創(chuàng)造。學(xué)習(xí)了郭思樂(lè)教授的全新的理念，同時(shí)反思自己過(guò)去幾年的教學(xué)，便感覺(jué)眼前豁然開(kāi)朗：我發(fā)現(xiàn)了快樂(lè)、高效課堂的密碼。

〓〓快樂(lè)、高效課堂密碼一：教案設(shè)計(jì)落實(shí)生本，變教案為學(xué)案。

〓〓郭思樂(lè)教授在《教育走向生本》一書(shū)中說(shuō)道“生本教育是真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育?！被仡櫸覀?cè)瓉?lái)的教師備課寫(xiě)教案，基本上是一種師本的教育。也就是教師寫(xiě)教案時(shí)，都是想著自己怎樣比較好教，好講。一切教案都是為教師好教而設(shè)計(jì)的，是以教師為中心的。如此導(dǎo)致的結(jié)果是，教師在課堂上口沬橫飛，大部分學(xué)生在神游太空，最后教師拼盡最大的勁講完后，學(xué)生依然一臉茫然，課后還得拼命地給學(xué)生補(bǔ)課。這種師本教育，表面上教師是盡職盡責(zé)的，實(shí)際上徒勞無(wú)功，甚至教師只鍛煉了自己的口才，反而害了學(xué)生，最后變成孩子們?cè)谡n堂上都鴉雀無(wú)聲，個(gè)個(gè)都不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)，只會(huì)機(jī)械地死記硬背去應(yīng)付考試。因此教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的主體地位，教案設(shè)計(jì)落實(shí)生本，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)，變教案為學(xué)案。教學(xué)設(shè)計(jì)首先要關(guān)注、了解學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。正如郭教授所說(shuō)“學(xué)生是教育過(guò)程中的重要資源?！苯處熞獜膶W(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。確立以學(xué)生發(fā)展為根本的理念，利用學(xué)生潛在發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，尋求以生為本的和諧的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生多種智能參與教育教學(xué)活動(dòng)，在自主自動(dòng)中獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培育學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟，在體驗(yàn)中享受。讓學(xué)生在他們自己的世界中親歷與實(shí)踐。使學(xué)生在生本課堂中，學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力得到真正鍛煉，這樣的課堂不就是快樂(lè)、高效的課堂嗎？

〓〓快樂(lè)、高效課堂密碼二：精心設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)，變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)。

〓〓郭思樂(lè)教授的“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，他在《教育走向生本》一書(shū)中提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教?！肮び破涫?，必先利其器”。課前的前置性學(xué)習(xí)，就如工匠有了精良的工具，才能把事情做好。學(xué)生也一樣，有了充分的前置性學(xué)習(xí)，才能在課堂上快樂(lè)地充滿信心地展示?；叵胍郧暗恼n堂，雖然也有預(yù)習(xí)，但都是讀課文，圈生字之類的簡(jiǎn)單枯燥的預(yù)習(xí)。老師上課所要提的問(wèn)題是不讓學(xué)生知道的，因?yàn)橹懒?，老師?huì)認(rèn)為學(xué)生就沒(méi)有興趣，不會(huì)聽(tīng)了，老師再講就沒(méi)有意義了。在公開(kāi)課上，為了得到聽(tīng)課人的歡心，為了讓課上得更精彩，會(huì)偷偷提前告訴學(xué)生老師上課要講的內(nèi)容，甚至告知答案，整節(jié)課學(xué)生成了演戲者，成了學(xué)校或教師的綠葉。最終下來(lái)，學(xué)生一無(wú)所獲，只是配合老師演了一堂課的戲。很多聽(tīng)課者都看到了，但出于客氣，不說(shuō)出來(lái)，但這種違背了人的自然的做法，時(shí)間會(huì)把它記錄在案，也就是出現(xiàn)了許多老師口中死氣沉沉的課堂。如今郭思樂(lè)教授的生本課堂打開(kāi)了這種局面。在生本課堂上，老師們都精心設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)，前置性作業(yè)與學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容緊密聯(lián)系,由淺入深,既使學(xué)困生有興趣,又使優(yōu)等生感到有趣味。教師提前把前置性作業(yè)告訴學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生有準(zhǔn)備的進(jìn)入課堂，進(jìn)行有思考的討論，課堂出現(xiàn)了如老師們所說(shuō)的“從未有過(guò)課堂氣氛如些熱烈、關(guān)系如些親密的經(jīng)歷”的景象。課堂上的交流真正達(dá)到了高效，孩子們?cè)谡n堂上也感受到探究的快樂(lè)。這樣的課堂不就是快樂(lè)、高效的課堂嗎？

〓〓快樂(lè)、高效課堂密碼三：積極探索小組合作學(xué)習(xí)，變獨(dú)學(xué)為群學(xué)。

〓〓郭思樂(lè)教授在《教育走向生本》一書(shū)中指出：“我們需要提供給兒童適合的教育，當(dāng)教育適合兒童時(shí)，我們也就可以看到兒童忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，這時(shí)人的內(nèi)部自然起作用了，兒童的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前提高了?！蓖ㄟ^(guò)前置性作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，學(xué)生有了先學(xué)的基礎(chǔ)，回到課堂，就可以進(jìn)行小組交流。由于每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自學(xué)所得，都想在同伴面前表現(xiàn)一下。此時(shí)，在課堂上給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，先進(jìn)行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，把在完成前置作業(yè)時(shí)找出疑難知識(shí)說(shuō)出來(lái)，向已經(jīng)學(xué)會(huì)同學(xué)請(qǐng)教，會(huì)的學(xué)生就教不會(huì)的學(xué)生，從而建造一個(gè)互相幫助、互相交流、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，變獨(dú)學(xué)為群學(xué)。

〓〓責(zé)任編輯〓龍建剛