追求教育自覺,配享教育幸福

尹祖榮

〓〓教育自覺，體現(xiàn)在教育主體對(duì)教育地位作用的深刻認(rèn)識(shí)、對(duì)教育發(fā)展規(guī)律的正確把握、對(duì)發(fā)展教育責(zé)任的歷史擔(dān)當(dāng)中。為此，需要我們堅(jiān)定教育信念，追求教育自覺；需要我們領(lǐng)悟教育真諦，守護(hù)教育本質(zhì)；需要我們加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升教育智慧。

〓〓一、深化認(rèn)識(shí)：堅(jiān)定教育信念，追求教育自覺

〓〓教育自覺，來源于對(duì)教育作用的深刻認(rèn)識(shí)。從本質(zhì)上講，教育是一項(xiàng)基于生命、促進(jìn)生命、美化生命、升華生命的偉大事業(yè)，它不僅有現(xiàn)實(shí)的關(guān)懷，更有終極的關(guān)懷。因此，教育需要理想和信念來承載。教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。教師承擔(dān)著千千萬萬個(gè)家庭對(duì)幸福的向往和追求。學(xué)生對(duì)于教師而言可能只是幾十分之一，但具體到每一個(gè)家庭，學(xué)生就是家庭的全部。如果說教師是一根扁擔(dān)，他一頭挑著民族的希望和未來，一頭挑著千百萬家庭的幸福和前途。正是這樣，教師的存在意義就變得越來越重要了。有了對(duì)教育作用和教師使命的深刻認(rèn)識(shí)，教師才能萌發(fā)教育自覺的意識(shí)。

〓〓教育自覺，來源于對(duì)教育幸福的深切感悟。作為一名教育工作者，配享幸福——?jiǎng)?chuàng)造幸福的主觀條件是十分重要的。一方面，我們?nèi)松蟛糠肿蠲篮玫臅r(shí)光是在職業(yè)生活中度過的，另一方面，只有我們是幸福的教師，才可能給人以幸福和幸福的方向?！靶腋！北磉_(dá)的實(shí)際是人的幸福感?？档掠幸粋€(gè)解釋：“所謂的幸福是世上一個(gè)有理性的存在者在其整個(gè)生活中間一切都稱心如意的狀態(tài)?！北本煼洞髮W(xué)檀傳寶教授說：“幸福就是人的本質(zhì)或者目的性實(shí)現(xiàn)時(shí)的主體狀態(tài)。”有學(xué)者認(rèn)為，生命有三種：生理生命、內(nèi)涵生命和超越生命。內(nèi)涵生命就是所謂生命的豐富程度，而超越生命是尋找永恒目的和最高價(jià)值的那種生命狀態(tài)。所以，我們教育工作者，只有加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力，奉獻(xiàn)教育智慧，讓我們的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化，我們就會(huì)感到無比的幸福。在實(shí)踐中我們看到，‘生命自覺越高的教師，其發(fā)展的自覺程度也愈高?！庇辛恕吧杂X”才有“教育自覺”，有了“教育自覺”，我們才能“享受教育”，才能配享教育幸福，才能提升生命意義。

〓〓二、把握規(guī)律：領(lǐng)悟教育真諦，守護(hù)教育本質(zhì)

〓〓教育自覺，體現(xiàn)在對(duì)教育本質(zhì)的深刻領(lǐng)悟上。有人說，教孩子三年，應(yīng)該為他想三十年，為民族想三百年。這話確有道理，人生就是一場長跑，教育不能急功近利。眼前的教育僅是一座橋梁而非終點(diǎn)，僅是一個(gè)跨越的過程而非終極的目標(biāo)。教育的終極目標(biāo)是"育人"，培養(yǎng)自覺自律的人，培養(yǎng)能夠在未來社會(huì)生存和發(fā)展的人?！坝恕笔墙逃谋举|(zhì)功能。黨的十八大報(bào)告明確指出：“要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”為此，我們應(yīng)該牢固樹立“立德樹人”的思想，針對(duì)新形勢下青少年成長的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。使青少年有一顆坦誠、積極、樂觀向上的心靈，有一種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和不斷反省自我、改造自我、完善自我的意識(shí)。

〓〓學(xué)校教育的價(jià)值主要在于，引導(dǎo)年輕一代通過掌握知識(shí)獲得身心發(fā)展，使他們按社會(huì)發(fā)展和家庭及個(gè)人期望的要求社會(huì)化、專門化、個(gè)性化地發(fā)展，以保障對(duì)社會(huì)發(fā)展所需要的人才的培養(yǎng)，從而積極而有力地促進(jìn)社會(huì)向前發(fā)展。教育的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？茖W(xué)精神引導(dǎo)人尊重事實(shí)、實(shí)事求是、誠實(shí)勞動(dòng)、獨(dú)立思考、追求真理、崇尚創(chuàng)新、修正錯(cuò)誤、排斥陳規(guī)。人文精神引導(dǎo)人追問人生意義，追求人的價(jià)值、尊嚴(yán)、自由、權(quán)益和社會(huì)平等、社會(huì)正義，爭取人的合理存在，向往人的解放。人的全面發(fā)展主要包括三個(gè)層面的發(fā)展，即發(fā)展人處理與自然關(guān)系的能力（如勞動(dòng)能力）、與社會(huì)關(guān)系的能力（如人際交往能力）和自我關(guān)系的能力（自我評(píng)價(jià)能力），如果人的發(fā)展在這三個(gè)層面形成了健全的能力，那么，人與外界、與自身的關(guān)系就是一種和諧的關(guān)系，這個(gè)人的發(fā)展就是全面發(fā)展。

〓〓三、擔(dān)當(dāng)責(zé)任：加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升教育智慧

〓〓教育自覺，展現(xiàn)在對(duì)教育良知的主動(dòng)覺悟上。教育良知是師德的原核，是師德最起碼的底線。真心實(shí)意地愛學(xué)生，真才實(shí)學(xué)地教學(xué)生，真知灼見地去感化學(xué)生，這就是我們教育人的良知。關(guān)愛學(xué)生是我們做好教育的基礎(chǔ)，“教育最大、最強(qiáng)的力量實(shí)質(zhì)上是‘愛，一切都要是發(fā)自內(nèi)心深處的愛，可以說‘教育即是愛?！薄皼]有愛就沒有教育”。大凡有事業(yè)心的年輕人在剛踏上工作崗位時(shí)，都熱情有余而思考不足，自信“一份耕耘，一份收獲”，因而干勁沖天，卻很少想過其他——將遇到的挫折、教學(xué)規(guī)律、教育理論、前人經(jīng)驗(yàn)等等。只有等幾年過去以后，才會(huì)冷靜下來，就以前滿不在乎的東西進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)和研究。像“沒有愛就沒有教育”這種傳統(tǒng)的、古今中外全人類所共有的教育思想才能內(nèi)化為自己的行動(dòng)。著名教育家李鎮(zhèn)西老師說：“教育工作者所特有的師愛，首先應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“教師在面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)要像家長一樣去思考。因?yàn)榧议L看到孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，他的第一念頭不是給孩子記過、給學(xué)生留校察看等等，而是趕緊想孩子為什么犯這樣的錯(cuò)誤，如何趕緊幫助孩子認(rèn)識(shí)并糾正錯(cuò)誤——這才是愛孩子的表現(xiàn)，簡單的、一味的批評(píng)和指責(zé)不是深刻的教育愛”。

〓〓教育自覺，展現(xiàn)在對(duì)教育責(zé)任的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)上。有了關(guān)愛學(xué)生這個(gè)前提之后，做教師最重要的是責(zé)任心。美國著名心理學(xué)家弗洛姆說：“責(zé)任并不是一種由外部強(qiáng)加在人身上的義務(wù)，而是我需要對(duì)我關(guān)心的事件做出反應(yīng)”。社會(huì)責(zé)任感就是個(gè)體對(duì)社會(huì)及他人所負(fù)的道德、責(zé)任的感情。在我們從事教育工作的道路上，社會(huì)責(zé)任感起著重要的作用，它激發(fā)著我們的工作動(dòng)機(jī)和工作熱情，也是我們感受教育幸福的關(guān)鍵因素。我們作為從事教育工作的社會(huì)機(jī)構(gòu)和成員，全心貫徹黨的教育方針，引導(dǎo)、喚醒、激勵(lì)、轉(zhuǎn)化學(xué)生，使他們成人成才就是我們的社會(huì)責(zé)任。責(zé)任在肩，教師就會(huì)認(rèn)真的準(zhǔn)備每一節(jié)課，會(huì)為課堂上一雙雙渴求知識(shí)的純凈眼神負(fù)責(zé)；使命在心，教師就會(huì)全面的提高自己，從歷史的、生命的高度關(guān)心學(xué)生熱愛學(xué)生。因?yàn)樨?zé)任相隨，所以甘做人梯，甘愿在三尺講臺(tái)上迎來送往，在粉筆灰和作業(yè)試卷的“圍攻”下期待桃李盛開、春色滿園。

責(zé)任編輯〓邱〓麗

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