為學(xué)生尋找一片寫作新天地

廖漢平

〓〓策略一：借綜合性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自由寫作教學(xué)

〓〓新課程改革首次提出了“語文綜合性學(xué)習(xí)”，并作為改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。同時(shí)，提出“與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”，因此，筆者認(rèn)為，寫作教學(xué)也應(yīng)該走向綜合，走向自由，強(qiáng)化寫作與其他課程的整合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。在寫作教學(xué)中，必須徹底打破課程的封閉、孤立的設(shè)計(jì)，走向綜合化的設(shè)計(jì)，借綜合性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自由寫作教學(xué)，為學(xué)生尋找自由寫作新天地。

〓〓案例1

〓〓活動(dòng)主題：走進(jìn)家鄉(xiāng)的名勝古跡

〓〓活動(dòng)準(zhǔn)備：①通過走訪圖書館，查閱有關(guān)家鄉(xiāng)名勝古跡的資料。②準(zhǔn)備采訪調(diào)查工具。

〓〓活動(dòng)過程：①創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。②活動(dòng)內(nèi)容：每個(gè)小組各自選取家鄉(xiāng)名勝古跡進(jìn)行實(shí)地考察、拍攝圖片、調(diào)查分析、采訪知情人士和整理文字材料。③成果展示：A.圖片展（文字配圖）；B.文字展（包括記錄過程、感想體會(huì)、調(diào)查報(bào)告等）。

〓〓學(xué)生作品選登（圖片略）：

〓〓再英勇的戰(zhàn)士也有衰落的一天。跑馬場兩旁的戰(zhàn)士已經(jīng)失去了過去的威武，失去了過去的風(fēng)采。

〓〓以門庭若市的跑馬場，如今卻只有寥寥無幾的人在漫步。

〓〓“東莞馬會(huì)”四個(gè)字誰都不會(huì)陌生，但是從荒廢的那天起，什么都改變了。

〓〓點(diǎn)評(píng)：此次活動(dòng)非常注重讓學(xué)生充分地去感受、去體驗(yàn)，有了獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)之后，他們也就有了沉重的思索和感慨。

〓〓策略二：利用學(xué)科教學(xué)，創(chuàng)設(shè)自由寫作教學(xué)

〓〓藝術(shù)是相通的，其他學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的習(xí)作資源，將寫作教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)融合將起到事半功倍的效果。比如美術(shù)作文、音樂作文、數(shù)學(xué)作文等等。因此，教師在寫作教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變單一教學(xué)觀念，充分利用其他學(xué)科教學(xué)，創(chuàng)設(shè)自由寫作教學(xué)，為學(xué)生尋找一片自由寫作新天地。

〓〓案例2

〓〓課題：兩個(gè)三角形、一根直線和一個(gè)圓

〓〓教學(xué)流程：①設(shè)計(jì)圖案。給學(xué)生兩個(gè)三角形、一根直線、一個(gè)圓形，讓他們用這四樣?xùn)|西設(shè)計(jì)成一個(gè)新的圖案。②為自已設(shè)計(jì)的新圖案題名。③根據(jù)自己設(shè)計(jì)的作品，寫一篇文章，題目自擬。

〓〓學(xué)生作品選登：

孤獨(dú)的舞者

葉雅芝

〓〓她總是孤獨(dú)地站在那條熱鬧的大街上跳著只屬于她的舞。她習(xí)慣了。她已不記得從何時(shí)起開始習(xí)慣。來來往往的路人總是從她身邊匆匆地走過，“時(shí)間就是金錢”的時(shí)代讓人們不愿停下來看她跳舞，哪怕是一分鐘！

〓〓是的，習(xí)慣了。曾經(jīng)也習(xí)慣了鮮花，習(xí)慣了掌聲，習(xí)慣了所有她所擁有的一切。如今的她，卻習(xí)慣了孤獨(dú)！

〓〓自從那次車禍以后，鮮花與掌聲離她而去，伴隨著她的是異樣的眼光，刺心的譏諷，無情的嘲笑。于是孤獨(dú)成了她的朋友。

〓〓她是一位孤獨(dú)的舞者。

〓〓點(diǎn)評(píng)：獨(dú)特的想象力、個(gè)性化的設(shè)計(jì)、幽默的題名和感人的故事。數(shù)學(xué)、美術(shù)和作文，學(xué)生把它們藝術(shù)地融為一體，此時(shí)學(xué)生真正體會(huì)到寫作作為一門工具和人文精神的課程力了。

〓〓策略三：玩玩游戲，創(chuàng)設(shè)自由寫作教學(xué)

〓〓案例3

〓〓課題：成語游戲

〓〓教學(xué)流程：“成語還原”游戲競賽。規(guī)則：用文字把成語描繪出來。比如：“聚精會(huì)神”，就可以樣描繪：他的眼睛緊緊盯著講課的老師，認(rèn)真地做著筆記，甚至連下課鈴響了他都沒聽見。

〓〓寫作，題目自擬。

目瞪口呆（成語還原）

王凱婷

〓〓唉，前不見“龍頭”，后不見“龍尾”，真讓人生畏。

〓〓突然，從門外進(jìn)來個(gè)高年級(jí)女生，她輕蔑地笑了笑，把桶放到空水龍頭前，我睜大眼睛看著她，只見她手一伸，卷了卷衣袖，樣子十分得意。我把眼睛睜得更大，盯著她不放。又見她拿出一把閃亮的東西在水龍頭上一扣，只聽見嘩啦嘩啦的水流聲。此時(shí)的我，張大了嘴巴，兩眼發(fā)直，呆呆地愣著……

〓〓點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)寫作本身就是一種游戲。本堂寫作課通過成語游戲讓學(xué)生置身于成語的海洋中，快樂與自由自然流露。

〓〓實(shí)踐證明，自由寫作可以讓學(xué)生在一種非常輕松、愉悅的環(huán)境中自由地表達(dá)、交流，效果顯著。但是也應(yīng)注意自由寫作≠任意寫作，自由寫作≠為所欲為，所以應(yīng)該把握好“自由”的度，才能真正為學(xué)生找到一片寫作新天地。

〓〓責(zé)任編輯 魏文琦