初中化學(xué)作業(yè)管理

王永月

〓〓學(xué)習(xí)心理學(xué)家Sweller等人提出的認(rèn)知負(fù)荷理論證實：“問題解決或?qū)W習(xí)過程中的各種認(rèn)知活動消耗資源越多，超過了個體所具有的資源總量，則影響學(xué)習(xí)或問題解決的效率?！奔幽睦鄯e學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生通過作業(yè)能獲得一種肯定、滿足和學(xué)習(xí)動力。

〓〓1. 管好作業(yè)的量

〓〓筆者注意到：不同的學(xué)生之間存在著不同的差異，每個人能夠完成的作業(yè)量也存在差異，因此在對作業(yè)量進(jìn)行管理時，要考慮不同學(xué)生的不同層次需求。筆者嘗試將班內(nèi)的學(xué)生分成ABCD四種不同的層次，對不同層次的學(xué)生有一份統(tǒng)一完成作業(yè)量的協(xié)議。又將不同層次的學(xué)生分成四人小組。規(guī)定每次作業(yè)的最低完成量，每月將達(dá)成的協(xié)議公示，形成小組競爭制，目的是起到監(jiān)督的作用。采用這樣的方法進(jìn)行作業(yè)量的管理，既可以達(dá)到教學(xué)的要求，又可以滿足不同學(xué)生的需要。

〓〓2. 管好作業(yè)的度

〓〓筆者所說的作業(yè)度，指的是作業(yè)的難易程度。這需要配合上面的作業(yè)量，布置的作業(yè)有必做題、選做題、自選題。其中選做題是難度較大的題目，供優(yōu)生完成，自選題則是根據(jù)自己的需要進(jìn)行拓展的題目?，F(xiàn)舉例說明。

[必做題]：

〓〓1. 銅的下列用途中主要與化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的是（ ）

A. 制火鍋 B. 塑造銅像

C. 制造電線D. 制硫酸銅

〓〓2. 下列物質(zhì)投入稀鹽酸中沒有氣體產(chǎn)生的是（）

A. 鋅B. 鐵C. 銅D. 鎂

〓〓3. 下列化學(xué)方程式書寫不正確的是()

A. Fe+2HCl=FeCl2+H2↑

B. 2Fe+3H2SO4=3H2↑+Fe2(SO4)3

C. Cu+H2SO4=CuSO4+H2↑

D. 4Fe+3O22Fe2O3

〓〓4. 下列物質(zhì)不能由金屬單質(zhì)和鹽酸反應(yīng)來制取的是（ ）

A. ZnCl2B. FeCl2

C. MgCl2D. CuCl2

〓〓5. 有X、Y兩種金屬，如果把X和Y分別放入稀硫酸中，X溶解并產(chǎn)生氫氣，Y不反應(yīng)。根據(jù)以上實驗事實，判斷X、Y的金屬活動性順序 。

〓〓6. 寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，并在括號內(nèi)注明化學(xué)反應(yīng)基本類型。

〓〓（1）鎂在空氣中燃燒

（ ）反應(yīng)

〓〓（2）鐵在氧氣中燃燒

（ ）反應(yīng)

〓〓（3）鐵與稀鹽酸反應(yīng)

（ ）反應(yīng)

〓〓（4）鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)

（ ）反應(yīng)

〓〓（5）鋅與稀硫酸反應(yīng)

（ ）反應(yīng)

[選做題]：7. 活動小組同學(xué)通過Al、Fe、Cu三種金屬與鹽酸反應(yīng)的實驗，驗證它們的活動性。

〓〓【所用藥品】溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的稀鹽酸；大小和形狀相同的鋁、鐵、銅

〓〓【實驗記錄】

〓〓【分析與結(jié)論】

〓〓（1）實驗開始時鋁表面幾乎無氣泡產(chǎn)生的原因是________；

〓〓請寫出有關(guān)反應(yīng)方程式____

〓〓（2）銅表面始終無氣泡產(chǎn)生的原因是 __________；

〓〓（3）根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象可證明三種金屬的活動性由強(qiáng)到弱依次是

。

[自選題]：8. 為探究金屬的活動性順序，張麗同學(xué)利用鐵絲、鋅片、銅絲、稀鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液進(jìn)行了下面的實驗：

〓〓實驗一：將鋅片與銅片分別放入稀鹽酸中，鋅片表面有氣泡產(chǎn)生，銅片無明顯變化；

〓〓實驗二：將鐵絲放入硫酸銅溶液中，鐵絲表面有紅色固體沉積；

〓〓實驗三：將銅片放入硝酸銀溶液中，銅片表面有黑色物質(zhì)生成，一段時間后逐漸變?yōu)殂y白色。

〓〓（1）由實驗可得出的金屬活動性關(guān)系是_______；

〓〓（2）要確定上述四種金屬的活動性順序，應(yīng)補(bǔ)充________實驗，理由是________。

〓〓3. 管好作業(yè)的質(zhì)

〓〓質(zhì)就是質(zhì)量，作業(yè)無論從內(nèi)容到形式都是豐富多彩的，但多變的內(nèi)容和形式必須負(fù)載深刻的內(nèi)涵。為了保證作業(yè)的質(zhì)量，筆者作為科組長，引領(lǐng)化學(xué)科組進(jìn)行了教師集體設(shè)計作業(yè)的嘗試。集體設(shè)計作業(yè)時備課組長或有經(jīng)驗的老師扮演組織者、協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者的角色。做到（1）教師根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度確定作業(yè)目標(biāo)；（2）遵循分層設(shè)計的原則，每一位教師都設(shè)計出一些適應(yīng)不同水平學(xué)生的作業(yè)；（3）將教師設(shè)計的作業(yè)呈現(xiàn)討論，達(dá)成共識；（4）教師根據(jù)自己班級的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況確定要布置的作業(yè)。

〓〓4. 管好作業(yè)的評價

〓〓教師要及時地了解學(xué)生，就必須對學(xué)生辛苦完成的作業(yè)進(jìn)行及時的批改與反饋。將錯得較多的題目進(jìn)行重新編輯，進(jìn)行二次作業(yè)布置，而對于少數(shù)的錯誤則進(jìn)行個別輔導(dǎo)，以期達(dá)到培優(yōu)輔差的目的。根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的反饋信息，調(diào)節(jié)作業(yè)設(shè)計并把高質(zhì)量的作業(yè)存檔。

責(zé)任編輯〓潘孟良