讓信息技術(shù)奏響小學(xué)語文課堂主旋律

陶曉燕

隨著基礎(chǔ)教育改革的全面發(fā)展，語文課堂也變得越來越豐富多彩。其中，運用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的語文思維能力已經(jīng)成為主流趨勢。信息技術(shù)能夠為學(xué)生提供圖文并茂，有聲有色的教學(xué)情境，而且在培養(yǎng)學(xué)生語文聽、說、讀、寫方面也具有明顯優(yōu)勢。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约盒畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科的整合的一些看法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動探究

傳統(tǒng)的語文課堂以教師說教為主，學(xué)生只是被動的“聽眾”。在這種情景下，學(xué)生的創(chuàng)造性與探究性無疑被扼殺掉了。新課程理念強調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而信息技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，因而更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動探究。

例如，筆者在教《望廬山瀑布》一文時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個景點逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”此時，學(xué)生興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強，在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，真正體現(xiàn)了“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”。同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，加深了對課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

二、增強視聽效果，突破課堂教學(xué)難點

信息技術(shù)與其他傳統(tǒng)媒體的最大區(qū)別在于能夠化抽象為直觀，根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)資源，這樣不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知方式，而且對于突破教學(xué)重點和難點也起到了很好的輔助作用。

例如，在講解《鵝》這首詩時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難將古詩信息表達完整。而借助信息技術(shù)則可以將鵝的聲音、形象、動作表現(xiàn)得淋漓盡致。通過flash動畫，一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子，教師再進一步解釋“曲項”的含義就變得十分輕松了。同樣道理，“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎(chǔ)上，教師也可以合成鵝叫的聲音效果。……整個教學(xué)過程教師文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，不僅調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教師輕松地突破了教學(xué)重點和難點，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。

三、促進師生互動，提高學(xué)生思維能力

語文課堂是提高學(xué)生聽說水平，鍛煉表達能力的重要途徑。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，師生之間的溝通不僅可以在課堂上進行，而且也可以在課下實現(xiàn)。借助于E-MAIL、QQ、MSN、論壇BBS以及雅虎通等工具，教師可以鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)困惑、學(xué)習(xí)感想及時與教師進行溝通，從而獲得教師的指導(dǎo)與幫助。

例如，在給學(xué)生講解完《要是你在野外迷了路》文章后，為了進一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我給大家設(shè)計了開放作業(yè)，鼓勵學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行交流與溝通。

四、強化輔助作用，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

信息技術(shù)是師生語文學(xué)習(xí)的良師益友，這已經(jīng)成為一種共識。教師要努力構(gòu)建“自主、合作、探究”式的語文課堂，為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的孕育提供肥沃的土壤。

例如，要學(xué)生制作電腦小報，在出版的過程中，學(xué)生要尋找大量資料，要進行篩選、排版、打字等，整個過程培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》、《海底世界》等課文后，我們可以讓學(xué)生寫一篇《漫游海底世界》的文章，讓學(xué)生網(wǎng)上收集有關(guān)海底世界的資料，開展“研究性”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

實踐證明，信息技術(shù)有著較強的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，較好地避免了教師在語文教學(xué)中的局限性，它將音、像、視、聽有機地結(jié)合起來，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，促進學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，進而在規(guī)定的時間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語文教學(xué)煥發(fā)魅力。