聾校中學(xué)物理課堂多媒體教學(xué)措施研究

黃志南

【摘 要】聾校中學(xué)的物理教學(xué)要整合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，把現(xiàn)代多媒體技術(shù)引進課堂，在教學(xué)中充分運用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式，從直觀教學(xué)、實驗操作和多元交流三方面，讓現(xiàn)代化技術(shù)成為提高聾生物理教學(xué)效率的突破口。本文以聾校中學(xué)物理教學(xué)為例，進行了多媒體教學(xué)優(yōu)勢的研究。

【關(guān)鍵詞】聾校中學(xué)物理學(xué)多媒體

目前，我國很多學(xué)校都裝備了多媒體教室，為教學(xué)提供一種現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，特別是針對聾校學(xué)生的教學(xué)，多媒體技術(shù)能夠為教學(xué)提供方便。本文以聾校中學(xué)物理教學(xué)為例，進行了多媒體教學(xué)優(yōu)勢的研究。

1 聾校中學(xué)物理課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1聾校學(xué)生形象記憶占優(yōu)勢。聾校學(xué)生由于生理的缺欠就對形象記憶更感興趣，比正常學(xué)生更為渴望有形象記憶的教學(xué)內(nèi)容。借助多媒體技術(shù)能夠讓形象記憶更好地在課堂教學(xué)之中開展起來。首先，多媒體技術(shù)能夠展現(xiàn)出抽象的物理學(xué)概念，在教學(xué)的直觀性、擴大知識面和提高學(xué)習(xí)效率等方面要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，補償聾校學(xué)生的生理缺欠。其次，多媒體教學(xué)能輔助教學(xué)使情境不受時空的限制，它集畫面、聲音于一體，動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，能有效地調(diào)動聾校學(xué)生的視覺感官，參與學(xué)習(xí)活動，提高他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，聾校學(xué)生形象記憶占很多的優(yōu)勢，多媒體教學(xué)整合能夠填補這部分的優(yōu)勢，讓中學(xué)物理教學(xué)變得更容易被聾校學(xué)生接受。

1.2聾校學(xué)生運動記憶效果好。聾校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須接觸手語，因此使得他們的運動記憶效果特別好，教師也多數(shù)會運用手語或其他肢體語言來輔助完成教學(xué)任務(wù)。多媒體技術(shù)可以調(diào)動學(xué)生的運動記憶，例如：中學(xué)物理教學(xué)過程中有許多實驗內(nèi)容，多媒體技術(shù)展現(xiàn)實驗的內(nèi)容，促使學(xué)生動手模擬操作過程，學(xué)生對于物理現(xiàn)象的記憶就更為深刻。運動記憶的優(yōu)勢讓針對聾校學(xué)生的物理教學(xué)在不斷改進和革新中做到多樣化、生動活潑、富有情趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，使學(xué)生自覺參與，主動投入，在主動參與中磨煉意志、體驗成功、感受喜悅。

1.3聾校學(xué)生渴望快速交流。聾校學(xué)生的內(nèi)心其實更渴望交流，他們更為渴望的是與正常的朋友進行快速交流，因此這些學(xué)生很喜歡網(wǎng)絡(luò)交流工具。教師可以將學(xué)生的這種渴望引入到中學(xué)物理課堂之中，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)進行討論、交流，避免了教師要在中間一直充當(dāng)翻譯的角色。如果能夠讓學(xué)生在課堂上小范圍地交流，同時又能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行物理知識的大范圍的交流這樣能夠讓更多的物理知識快速地傳遞給聾校學(xué)生，讓他們有更多的機會進行課堂練習(xí)，讓他們樹立自主、自信、自強的、主動的學(xué)習(xí)觀念。

2 聾校中學(xué)物理課堂多媒體教學(xué)措施

2.1直觀形象，設(shè)疑吸引。多媒體在聾校中學(xué)物理課堂的應(yīng)用要利用直觀的形象，設(shè)立疑問，吸引學(xué)生展開物理學(xué)的探索。首先，用直觀形象直接導(dǎo)入課題。例如：在講授“分子的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時，可設(shè)計分子結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對分子結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺。當(dāng)學(xué)生看到這些圖像后，學(xué)生就會急忙發(fā)出疑問“分子是什么？”“分子結(jié)構(gòu)是怎樣排列的？”。這時就可以積極地開展教學(xué)活動了。其次，用多媒體直觀形象解決難點問題。中學(xué)物理學(xué)的知識有許多難以理解的關(guān)鍵問題，教師可以利用形象教學(xué)讓學(xué)生快速理解問題的所在，例如：電路問題的解決，教師提出問題“分析病房呼叫器的電路設(shè)計”，學(xué)生覺得問題很難，如果教師能夠用多媒體技術(shù)制作成為動畫，學(xué)生就很容易理解了串聯(lián)和并聯(lián)的特征了。又如：在《牛頓第二定律》的教學(xué)中，演示實驗很難成功，如果利用多媒體的放大、暫停等功能就能很好地解決該演示實驗的難點。學(xué)生看到這個演示實驗的內(nèi)容后就更容易理解問題了?？傊?，形象直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和掌握物理學(xué)知識，極大地提高教與學(xué)的效率，使教學(xué)效果達到最佳。

2.2實驗展示，實際操作。利用多媒體教學(xué)能夠為聾校學(xué)生展示實驗內(nèi)容，多媒體技術(shù)展現(xiàn)的實驗內(nèi)容更為快速、生動、有吸引力，學(xué)生能夠在面對大屏幕更好地理解實驗的過程、需要注意的問題等。然后，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)完成實際的實驗操作，盡量讓學(xué)生選取日常生活中的實驗器材，選擇自己的實驗方法，設(shè)計好實驗的步驟，制作好實驗的記錄表格。根據(jù)各自的猜想和假設(shè)來相互協(xié)作地進行自主探究，實驗驗證，并得出結(jié)論。總之，利用多媒體完成演示實驗?zāi)軌虮苊鈧鹘y(tǒng)演示實驗中座位后面的學(xué)生看不清楚，實驗內(nèi)容過快，程序不清楚等問題，同時也讓學(xué)生有更多的時間去合作討論，完成實際的動手操作。

2.3多媒體共享，實現(xiàn)交流。多媒體的應(yīng)用，不僅僅在于對于抽象知識的直觀表達得以顯著提高，更在于多媒體更為強大的共享性，使得學(xué)生可以更方便地溫習(xí)課堂上的內(nèi)容。首先，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生與書本的距離縮短了，學(xué)生間也可以面對直接的教學(xué)情境展開討論和交流。其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于教師共同探究問題，網(wǎng)上交流等活動，使業(yè)余生活趣味化，其核心是要發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動性、積極性，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予教師一個自主學(xué)習(xí)的空間。例如：開設(shè)班級的物理學(xué)論壇。選擇感興趣的論壇，點擊后進入該論壇，在論題列表左上角，有發(fā)表按鈕，點擊后打開發(fā)表文章頁面，就可直接輸入文字，向網(wǎng)上發(fā)帖子?？傊?，多媒體技術(shù)實現(xiàn)了多方面的教與學(xué)的共享，讓聾校學(xué)生的交流更為迅速與輕松，彌補了他們的生理缺陷。

綜上所述，聾校中學(xué)的物理學(xué)教學(xué)要整合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，把現(xiàn)代多媒體技術(shù)引進課堂，在教學(xué)中充分運用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式，從直觀教學(xué)、實驗操作和多元交流三方面，讓現(xiàn)代化技術(shù)成為提高聾生物理教學(xué)效率的突破口。

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