汽車運用課程教學中存在的問題及解決對策

韋克定

【摘 要】汽車運用技術專業(yè)在眾多高職院校中的開設時間長，教學經(jīng)驗相對較為豐富。但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，工程技術不斷更新，以往高職院校中培養(yǎng)汽車人才的模式與方法已經(jīng)無法與汽車專業(yè)發(fā)展要求相匹配。文章從汽車運用課程教學的現(xiàn)狀與存在的問題入手，針對問題提出了相應的解決措施，以期推動汽車運用課程教學的穩(wěn)定發(fā)展，有效提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】汽車運用課程問題與對策教學質(zhì)量

引言

近幾年來我國汽車運用專業(yè)課程體系雖然一直持續(xù)著改革狀態(tài)，但是由于外界的環(huán)境影響與內(nèi)部的管理問題導致其依然與全國汽車維修行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的速度不符。課程體系劃分不合理、教學內(nèi)容滯后于生產(chǎn)實踐要求，導致其遠遠跟不上市場不斷發(fā)展的實際需求。為了進一步提高教學質(zhì)量，更加貼近市場需求，就需要對汽車運用課程教學中存在的問題進行分析，進而提出相應的解決措施，以期深化其課程改革，推動其穩(wěn)步發(fā)展。

一、汽車運用課程教學中存在的問題

缺乏對學生的實踐能力的培養(yǎng)

目前我國汽車運用課程教學仍然是按照基礎課、專業(yè)課以及實踐教學課三大內(nèi)容進行排列，每個內(nèi)容課程都對各自的理論體系都相對較為完整，但是該三者并不是從生產(chǎn)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，分析問題而引出教學內(nèi)容的，不具有針對性，導致理論與實踐出現(xiàn)了嚴重脫節(jié)。各個科目相對獨立，相互之間缺乏有效的溝通；專業(yè)課程與實踐能力培養(yǎng)之間聯(lián)系不緊密，從而沒有達到理論是生產(chǎn)教學實踐的基礎的目的。另外，學生在學習過程中一般都是按照統(tǒng)一的教學計劃進行，沒有相應的可以發(fā)揮自主性的空間，另外由于教師使用的都是傳統(tǒng)教學方式，所以大大限制了學生主觀能動性的發(fā)揮。

理論教學與生產(chǎn)實際脫節(jié)

目前汽車運用課程教學體系的教學內(nèi)容與實際生產(chǎn)存在差距。目前汽車運用課程的主要教學內(nèi)容即為基礎科、專業(yè)課與實踐課。基礎課程中《理論力學》《機械原理》等理論課程安排過多，有關汽車自動化控制的課程安排稀少，課程設置比例不合理，使得教學時間得不到充分的利用。另外，由于專業(yè)課程與實踐時間不充裕，所以無法進一步加強學生的專業(yè)素養(yǎng)。而且由于課程設置不合理，理論教學過多，與生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)，無法適應勞動力市場需求的變化。

教學設備與器材不足

目前汽車運用課程教學依然采用的是傳統(tǒng)的教學方式，大部分的課堂時間教師都在黑板上進行板書與繪圖，由于課時容量限制以及相關設備、檢測儀器以及維修設備缺乏，導致理論教學與實踐教學的效果十分不明顯。

二、改革創(chuàng)新汽車運用課程教學的措施

貼近行業(yè)，突出工學結(jié)合

在汽車運用課程中需要做到與時俱進，進一步貼近行業(yè)，突出工學結(jié)合。例如在《汽車美容》課程的教學中，教材內(nèi)容都是有關汽車美容知識，很少或幾乎沒有涉及現(xiàn)在汽車美容店的具體運營與管理，沒有進一步聯(lián)系實際，做到貼近行業(yè)。所以在教學中可以向?qū)W生適當?shù)貍魇陉P于4S店的運營，穿插其他知識。在有條件的情況下可以創(chuàng)造真實工作環(huán)境，例如可以與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，實踐教學的內(nèi)容要與汽車生產(chǎn)企業(yè)或維修保養(yǎng)企業(yè)現(xiàn)場管理要求保持一致。

聯(lián)系實際，實現(xiàn)案例教學

在汽車運用課程的教學中聯(lián)系實際，采用實現(xiàn)案例教學能夠獲得良好的教學效果。例如在汽車總成檢驗課程教學中，通過設置案例可以讓學生充分地參與討論，發(fā)揮主觀能動性，總結(jié)出主要的技術要點，并且將安全理念貫穿至教學中，將教學與生產(chǎn)緊密的聯(lián)系起來[3]。例如某人將汽車停在有坡度的路面時，由于汽車手剎失效，導致撞傷路人，教師可以提出一系列問題，例如手剎會失效？手剎在什么情況下容易失效？這一類型的案例教學不單單可以鞏固學生的專業(yè)知識，還能夠培養(yǎng)學生安全駕駛的意識。

添置設備，滿足市場需求

目前汽車生產(chǎn)與維修行業(yè)正在高速發(fā)展，配套的檢測設備、診斷儀器也處于一直更新的狀況。發(fā)動機綜合診斷儀、示波器等診斷設備應該在汽車運用課程教學中得到廣泛的普及應用。學生應該添置相應的設備，以便能夠跟上目前高速發(fā)展的汽車行業(yè)，從而進一步改善教學效果，提高教學質(zhì)量。如果學生在學習中得不到實際的實踐訓練，就難以滿足社會汽車行業(yè)人才的需求。

結(jié)束語

汽車運用課程教育模式需要以培養(yǎng)汽車維修行業(yè)所需求的人才為前提，根據(jù)市場的實際情況來培養(yǎng)相關人才，通過實踐專業(yè)知識培訓來提高學生的動手實踐能力以及專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，提倡以學生為主體的教學理念，構建多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學機制，并且適當?shù)剡M行一定的實踐活動有利于幫助學生累積工作經(jīng)驗，進而全面提高學生的職業(yè)道德與專業(yè)素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]周春紅，巫興宏.學習領域課程教學實施情況調(diào)查分析——以廣州市交通運輸職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)學習領域課程為例[J].交通職業(yè)教育， 2010（04）：13-16.

[2]姚任川.汽車運用技術專業(yè)項目化課程體系的構建與實施之我見[J].時代教育， 2013，（07）：232.

[3]陳紅陽，吳安安，楊雙喜.中職汽車運用與維修專業(yè)“項目教學法”的實踐研究[J].廣西輕工業(yè)， 2011（01）：146-147.