論大學(xué)生攝影藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

朱藝華

【摘 要】學(xué)習(xí)攝影，不應(yīng)成為技術(shù)的工具，應(yīng)該發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力成為技術(shù)和工具的主人。教師應(yīng)改革教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)大學(xué)生的攝影藝術(shù)素質(zhì)，設(shè)計和實施多種學(xué)習(xí)方式共同提高師生視覺藝術(shù)素質(zhì)、文學(xué)藝術(shù)涵養(yǎng)，激發(fā)潛在的藝術(shù)創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】視覺藝術(shù)鑒賞力藝術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)途徑

目前中國很多高校都開設(shè)有攝影課程，在本科層次可大致分為專業(yè)類攝影課，如美術(shù)專業(yè)、設(shè)計專業(yè)、印刷專業(yè)、新聞專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)、司法偵察攝影攝像專業(yè)等；普通專業(yè)攝影課，如教育技術(shù)學(xué)專業(yè)、語言文學(xué)專業(yè)、文秘專業(yè)等。本文的研究對象是普通專業(yè)的本科生。攝影課程的開設(shè)方式有必修和選修。大部分高校的學(xué)生可以跨學(xué)科、跨學(xué)院選修，因此，學(xué)習(xí)對象就存在著不同專業(yè)背景的學(xué)生。在多年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，跨專業(yè)背景的大部分學(xué)生由于缺乏一定的藝術(shù)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中往往不知如何下手去進行創(chuàng)作，極大地影響學(xué)習(xí)效果。部分教師依舊抱著老觀念，重技術(shù)不重藝術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏藝術(shù)創(chuàng)造力，影響了學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作積極性。

一、培養(yǎng)大學(xué)生攝影藝術(shù)創(chuàng)新能力的重要性

數(shù)碼單反機數(shù)字一體化操作，智能測光，模式多種，曝光準(zhǔn)確，操作更為便捷高效，電子暗房可以創(chuàng)造出許多傳統(tǒng)暗房無法比擬的藝術(shù)效果?，F(xiàn)代數(shù)碼照相機與傳統(tǒng)光學(xué)照相機的成像方式、操作方式有極大差別，數(shù)碼相機已經(jīng)極大地解決了學(xué)習(xí)者操作工具的準(zhǔn)確性問題，攝影的技術(shù)門檻越來越低，對作者的藝術(shù)素養(yǎng)要求越來越高，藝術(shù)創(chuàng)造力成了決定作品是否定成功的最重要因素，這也決定了教師應(yīng)該與時俱進進行“三改”：改變教學(xué)觀念，改動教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。教師不能再抱著重技術(shù)不重藝術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教學(xué)應(yīng)該由以熟悉器材、掌握技術(shù)為主線轉(zhuǎn)而為以培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)、提高創(chuàng)造力為主線。

在多年教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)普通本科生要分為兩類：第一類學(xué)習(xí)者的藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱，或者創(chuàng)造想象力薄弱，腦袋空空，不知道如何下手去表現(xiàn)題材，即使經(jīng)過學(xué)習(xí)后能夠熟練地操作相機，也比較難創(chuàng)造出優(yōu)秀的攝影作品；第二類的學(xué)習(xí)者具備一定藝術(shù)素質(zhì)，往往容易產(chǎn)生想象力，藝術(shù)創(chuàng)造力往往成為動力，驅(qū)使其想盡快熟悉相機的功能使用，盡快讓相機成為創(chuàng)作的工具。二者相比，后一種學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果更好，更容易達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，不管基于何種學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力成為攝影教學(xué)的重要任務(wù)。

二、培養(yǎng)視覺藝術(shù)鑒賞力的教學(xué)途徑

攝影是視覺藝術(shù)，具備一定的鑒賞能力是藝術(shù)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。攝影是一門藝術(shù)，而不單單是一門技術(shù)，想要學(xué)生能拍出好作品，首先要讓他們學(xué)會欣賞作品，在分析大量的優(yōu)秀作品教學(xué)活動中提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，使他們創(chuàng)作的思路更加開闊。[2]學(xué)生要具備較高的“讀圖”能力，提高審美能力。在“讀圖”活動中，教師應(yīng)該充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行，不能過多依賴于教材，這是攝影課程和其他很多課程不太一樣的地方。由于圖片印刷的成本較高，目前我國面對普通大學(xué)生的攝影教材，插圖數(shù)量有限，學(xué)生直接從教材上可以欣賞的優(yōu)秀作品極其有限。因此，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)和其他書籍精心選擇出大量的優(yōu)秀作品，分門別類，利用教學(xué)多媒體設(shè)備，讓學(xué)生大量地閱讀作品，讀懂作品，為創(chuàng)作優(yōu)秀作品打下基礎(chǔ)。這種“讀圖”蘊含的是美的熏陶，需要學(xué)生長期耳濡目染，首先要完成觀摩——分析——領(lǐng)悟的鑒賞階段，接著才到臨摹——練習(xí)階段，最后才能進入自由創(chuàng)作的階段。運用多種方法可以提高學(xué)生的審美能力：

1.賞析優(yōu)秀作品，提高鑒賞能力：課堂教學(xué)活動中，教師除了理論的講授，還應(yīng)安排大量的時間用來觀摩和分析優(yōu)秀作品，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞。賞析內(nèi)容可以是優(yōu)秀攝影師的作品，讓學(xué)生看到最高水平以激勵學(xué)生精益求精的學(xué)習(xí)信念；可以是教師本人的作品，起到示范和激勵的作用；還可以是高年級同學(xué)的作品精選，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的榜樣就在身邊，增強學(xué)習(xí)的榮譽感，增強學(xué)習(xí)交流的念頭。通過幾個層次的作品欣賞形成了階梯水平，讓學(xué)生了解到攝影是一步步踏踏實實學(xué)習(xí)的課程，不是一舉而成的天外來物。

2. 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程延伸課外學(xué)習(xí)：可以建設(shè)三個模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一個模塊展示和點評大量的優(yōu)秀攝影作品，為學(xué)生在課外延伸藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)提供便捷的平臺，學(xué)生可以自主安排“充電”時間，不受時間限制進行學(xué)習(xí)，盡快提高自己的審美能力。第二個模塊展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)進取心、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)榮譽感。第三個模塊建立視覺藝術(shù)作品的欣賞學(xué)習(xí)模塊，內(nèi)容可包括繪畫、電影、文學(xué)作品等，以一種“大美術(shù)”的學(xué)習(xí)態(tài)度去吸取姊妹藝術(shù)的養(yǎng)分，提高藝術(shù)綜合素質(zhì)。

3. 教師有效開展評析作業(yè)活動：藝術(shù)活動是需要交流的，孤芳自賞的花朵生命力是不強的。從師生共建教學(xué)課堂的角度出發(fā)，師生各盡所能。教師評析學(xué)生作業(yè)的活動總是令學(xué)生既期待又忐忑。針對學(xué)生的這種心理，結(jié)合學(xué)會創(chuàng)作的教學(xué)目的，一方面，教師不能因為作業(yè)質(zhì)量很差就一味地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，也不能一味地只有表揚而無善意地批評，畢竟大學(xué)生是具備一定的心理承受能力的，只有中肯的評價才能讓學(xué)生既提高學(xué)習(xí)積極性，又能讓真正知道自己的作品需要改進的地方，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對作品是優(yōu)是劣的辨別能力，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會攝影創(chuàng)作的真諦。

4. 學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組自我評析：除了教師的點評，學(xué)生也可構(gòu)建學(xué)習(xí)小組進行自我評析活動，活動可以采取靈活多樣的方式：本班學(xué)習(xí)小組對優(yōu)秀作品發(fā)表自己的觀點，嘗試用學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識對優(yōu)秀作品進行評析；跨年級組成學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)過程中，由高年級學(xué)生輔助教師指導(dǎo)低年級學(xué)生進行攝影，解決相機操作、測光、曝光等問題，最后由高年級同學(xué)對本組低年級同學(xué)的作業(yè)進行評析。這種評析方式活躍了課堂氣氛，同時大大加強了年級間的人際學(xué)習(xí)交流，很受學(xué)生的歡迎。

三、培養(yǎng)創(chuàng)作積極性的途徑

攝影教學(xué)的根本目的， 是使每個學(xué)生具有創(chuàng)造力。藝術(shù)創(chuàng)造力應(yīng)該包括創(chuàng)造的激情和想象、實現(xiàn)想象的能力兩方面。首先，具有創(chuàng)造激情的教師才能帶動學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)造力，不斷前行。其次，具有不斷創(chuàng)新意識的攝影者才能不斷推陳出新，創(chuàng)作出好的作品。從一定程度上說，藝術(shù)創(chuàng)作是一個比較殘酷的事業(yè)，沒有創(chuàng)新的靈魂，藝術(shù)家創(chuàng)作出的作品就沒有新的活力呈現(xiàn)在世人面前，他人的東西好，你再進行模仿，藝術(shù)價值也不會很高。雖然絕大多數(shù)的普通學(xué)生在本科階段只有一個學(xué)期的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)內(nèi)容也是基礎(chǔ)性的，但是只有師生共同具備藝術(shù)創(chuàng)作的激情，共同具備藝術(shù)想象力，才能在以后的攝影學(xué)習(xí)中更具潛質(zhì)。雖然在攝影基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)中，并不要求普通學(xué)生具有很強的藝術(shù)創(chuàng)作能力，但是攝影學(xué)習(xí)的道路是長遠的，是需要不斷領(lǐng)悟和長期去驗證的，提高藝術(shù)素養(yǎng)也不是一朝一夕的事，所以，需要師生共同營造一種喜歡表達的激情氛圍，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和創(chuàng)作興趣；需要教師為學(xué)生潛在的創(chuàng)造力培養(yǎng)土壤，機宜一到，創(chuàng)作力就能得以生長，展現(xiàn)其鮮活的生命力。可以用以下活動方式增強學(xué)生的創(chuàng)作激情，促進創(chuàng)作能力：

1. 舉辦主題攝影作品展，設(shè)定寬泛、抽象的主題，促進學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)想象力。主題不應(yīng)設(shè)定得太具體、太狹窄，不利于創(chuàng)作思維發(fā)散。進行作品評比和網(wǎng)絡(luò)展示，讓學(xué)生將自己的最大才智發(fā)揮出來。

2. 鼓勵學(xué)生投稿發(fā)表、進行交流。選出自己的得意作品放到攝影論壇上，讓網(wǎng)友自由評論。這種無拘無束的不見面的評說，往往可入木三分，可通過腦力振蕩活動來激發(fā)構(gòu)想， 利用其集體思維的方式，使思想相互激蕩發(fā)生連鎖反應(yīng)，從而激發(fā)其作者靈感，促使學(xué)生在攝影創(chuàng)作時考慮更全面。

3. 以賽促學(xué)，促進創(chuàng)作。在布置作業(yè)主題時，可結(jié)合當(dāng)下的攝影比賽主題，讓學(xué)生了解正規(guī)比賽的要求，然后進行構(gòu)思、創(chuàng)作。比賽獲得的物質(zhì)獎勵能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，教師也要適時地從精神層面表揚學(xué)生，增強學(xué)生喜愛創(chuàng)作的激情和精神。

藝術(shù)創(chuàng)造力是攝影創(chuàng)作的不斷動力，更是學(xué)生學(xué)會解決創(chuàng)作作品問題的靈魂，它激勵大學(xué)生不斷進行思考和創(chuàng)新。教師在不斷提升自身藝術(shù)水平的過程中，要積極探索各種方式，總結(jié)出適合普通本科生的教學(xué)方法，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，為社會輸送具有創(chuàng)新能力的合格人才。

【參考文獻】

[1]陳琳.攝影教學(xué)的革命［J］.影像材料，2001（6）：4-8

[2]鄭道娟.關(guān)于攝影課程教學(xué)的幾點思考［J］.科技信息，2011（33）：410