個性化閱讀的思考

胡月清

【摘 要】閱讀是人類獲得知識的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式之一。隨著課程改革的不斷深入，語文課閱讀教學(xué)的多元化也日益成為必然，其中，應(yīng)該首推個性化閱讀。提倡個性化閱讀，可充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力，優(yōu)化課堂教學(xué)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀呢？本文對個性化閱讀的引導(dǎo)、探究、理解｜評價等進行了分析，既有理論依據(jù)，又有教學(xué)實踐。

【關(guān)鍵詞】初中語文閱讀實踐個性化

閱讀是學(xué)習(xí)的重要形式之一。通過它我們可以獲得心靈的啟迪，生活的感悟，知識得以儲積和更新，性情得到涵養(yǎng)和陶冶，身心因之寧靜而愉悅。所謂學(xué)生閱讀的個性化，是指“學(xué)生個體從書面語言中獲取信息，并與非認知因素互為影響的活動”，它是學(xué)生借助文本與作者心靈對話的過程，也是學(xué)生與作者交流生活感觸的過程，它因為學(xué)生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣等差異的存在而具有鮮明的個性特征，也正是這個原因，它也成為教師引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性感受、理解、評價、鑒賞文本進而體驗生活的有效途徑。那么，怎么引導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀呢？

一、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的個性化閱讀氛圍很重要

很多教師在閱讀課上喋喋不休的講解完全代替了學(xué)生的自主活動，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，一節(jié)課學(xué)生沒多少時間去閱讀。其實教師應(yīng)千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生有足夠的時間調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，于是才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學(xué)生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。

二、學(xué)生的自主性是個性化閱讀的關(guān)鍵

（一）讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。

在進行個性化閱讀時，應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自由活動的時間和空間。學(xué)生自主取舍學(xué)習(xí)對象，教師在教同一篇課文時，可以給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，在課堂上，我們常說：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀?！边@就是體現(xiàn)了學(xué)生個性化閱讀的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，在個性化閱讀中講求興趣。正確運用興趣規(guī)律，能促使學(xué)生不斷增長求知欲望，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗閱讀的快樂，從而形成獨到的見解，發(fā)展閱讀個性，提高閱讀水平。

（二）讓學(xué)生自主選擇閱讀方法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)為不同的個性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生用自己認為最佳的方法進行學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會取得意想不到的效果。

閱讀的方法有很多種，可以是邊想邊讀，可以是邊表演邊讀，可以集體讀，個人讀，也可以是批注閱讀，學(xué)生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足個體學(xué)習(xí)的需要，促進個性品質(zhì)的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時，他們會學(xué)得主動、自覺、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種享受，而不是被迫的痛苦和無奈。教師只有給予學(xué)生充分展示自己才能的機會，學(xué)生才會學(xué)得主動積極，讀書效率也才會提高。

（三）讓學(xué)生自主選擇交流方式。

學(xué)生在個性化閱讀中會有各種各樣的體驗，那么他們必然希望和別人交流，和別人分享自己的見解，體驗成功，教師要使學(xué)生的個人體驗?zāi)艿玫礁玫谋硎龊徒涣鳎梢怨膭顚W(xué)生自主選擇交流的方式，可以選擇和老師交流，離開座位找好伙伴交流，也可以回家和家長交流等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在體驗與交流中，最終實現(xiàn)對課文全面、深入的理解和掌握，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得快樂的感受。

三、教師的主導(dǎo)性是正確的個性化閱讀的保證

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀。

強調(diào)閱讀活動中學(xué)生的自主性并不是要教師放棄對于閱讀活動的主導(dǎo)作用，其實在學(xué)生的個性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗。由于學(xué)生自我經(jīng)驗的局限性，在個性化閱讀中學(xué)生不免會有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學(xué)生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，要給學(xué)生敞開心扉說想法的空間。加強師生、生生之間的交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，給予引導(dǎo)糾正。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，這是對學(xué)生的將來負責(zé)任。

（二）引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

個性化閱讀是一種擁有批判意識的閱讀觀。學(xué)生要想在閱讀活動中有所創(chuàng)新，有獨到的體驗，必須學(xué)會批判地接受、學(xué)習(xí)課文。一個學(xué)生只有敢于批判，會批判，才能顯示出他的個性。敢于批判包括批判課文的內(nèi)容和觀點，并言之有理以及敢于向教師提出質(zhì)疑等。所以，教師在閱讀教學(xué)活動中，要時刻注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不迷信閱讀文本和教師。展開討論，多從不同的角度來解釋。這樣，學(xué)生的個性化閱讀才有質(zhì)的提高。

四、課內(nèi)閱讀向課外延伸是個性化閱讀永不枯竭的動力

個性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上的。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師往往特別強調(diào)對課本上文章的精講精讀，結(jié)果是學(xué)生的閱讀視野日趨狹窄，對閱讀失去激情。因此，教師要千方百計把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀的量，鼓勵學(xué)生讀有益的書和各種報紙雜志，使學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養(yǎng)。只要做到學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合，相信個性化閱讀之花會越開越美麗！