激發(fā)自主單招生學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)踐與研究

張麗麗　賈小偉

摘要

高職院校招收自主單招生拓寬了高校的招生渠道，但是由于自主單招生文化基礎(chǔ)薄弱、自卑心理等原因使得他們學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。本文針對這個問題，討論激發(fā)自主單招生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法和措施，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，挖掘自身潛能，幫助學(xué)生既可以有特長也可以學(xué)得很好。

關(guān)鍵詞

自主單招生；學(xué)習(xí)動機(jī)；方法；措施

一、自主單招生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀

根據(jù)《國家中長期教育改革和法則規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，逐步實(shí)施高等學(xué)校分類入學(xué)考試，高等職業(yè)教育入學(xué)考試由各省、自治區(qū)、直轄市組織[1]。高職院校試點(diǎn)招收自主單招生。

自主單招生較統(tǒng)招生相比，有特長的學(xué)生較多，積極參加各項(xiàng)活動，勇于接受新鮮事物等[2]。但在學(xué)習(xí)方面，自主單招生存在一定的問題。自主單招生的文化基礎(chǔ)知識薄弱、知識面狹窄、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等原因，導(dǎo)致持續(xù)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，思維訓(xùn)練欠缺等；掌握、理解和運(yùn)用知識的能力比統(tǒng)招生要低；在心理素質(zhì)、文化基礎(chǔ)及發(fā)展期望等方面與統(tǒng)招生相比都有較大落差，存在一定的自卑心理[3]?？傊灾鲉握猩鷮W(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。加之傳統(tǒng)教學(xué)教師無法注意到每個學(xué)生，因此，自主單招生很容易放棄，教學(xué)效果不佳。

二、自主單招生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)措施

學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)和維持人的學(xué)習(xí)行為，并使學(xué)習(xí)行為指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力[4]。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的來源，學(xué)習(xí)動機(jī)有內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)生內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而來，如學(xué)習(xí)興趣、求知欲等；外部學(xué)習(xí)動機(jī)由外界因素引起，學(xué)習(xí)活動只是滿足其目的的一種手段[5]。

自主單招生可以從內(nèi)部培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，還可以從外部通過各種教學(xué)改革，如信息化教學(xué)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，完成各種學(xué)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（一）培養(yǎng)自主單招生學(xué)習(xí)信心

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主單招生一個普遍的問題，目標(biāo)不明確。他們中很多人在入學(xué)面試時回答“父母要求填報的”、“親戚推薦的”等，自己做了個乖寶寶。至于為什么，和自己的目標(biāo)一致嗎，沒想過。因此，他們學(xué)習(xí)起來沒有動力，只是完成父母交給的一個任務(wù)。

激發(fā)自主單招生學(xué)習(xí)動機(jī)要讓他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生有了目標(biāo)，就不會覺得學(xué)習(xí)無聊，而是認(rèn)為學(xué)習(xí)是十分有趣的事情。自主單招生由于文化基礎(chǔ)差，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立不宜過高，或是將一個較高的目標(biāo)分解成若干個容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，讓學(xué)生逐個實(shí)現(xiàn)，逐步引導(dǎo)。

2、關(guān)愛學(xué)生

自主單招生由于學(xué)習(xí)成績差，處于被忽略的境地，甚至有可能是被冷落乃至歧視的[6]。要給予每個學(xué)生應(yīng)有的尊重、關(guān)愛，讓他們感受到自己不是被遺棄的，不是“窗邊族”，自己是有價值的，自己的努力是有人認(rèn)可的，從而樹立學(xué)習(xí)信心。

自主單招生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度可能沒有統(tǒng)招生理想。作為教師要欣賞的對待每個學(xué)生的進(jìn)步，即時給予肯定，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)的信心。

3、培養(yǎng)高成就感

自主單招生潛意識中的自卑心理，往往使得他們在遇到困難時，就輕易選擇放棄，沒有高成就感，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心。

強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心的最有效方法就是成就感引導(dǎo)。每個人都渴望成功，都希望得到別人的認(rèn)同，自主單招生也不例外。當(dāng)自主單招生實(shí)現(xiàn)了自己建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)時成就感油然而生，學(xué)習(xí)的信心也會倍增。因此教師需要根據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的具體情況建立臺階式的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生踮著腳就可以完成，這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，一步步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）積極進(jìn)行教學(xué)改革，因材施教

自主單招生雖然學(xué)習(xí)成績比較差，但是他們可能“身懷絕技”，具有不同的特長[3]。因此要根據(jù)自主單招生的特點(diǎn)積極進(jìn)行教學(xué)改革，尋找適合自主單招生的教學(xué)方法，因材施教。自主單招生，招生學(xué)校更看重的是學(xué)生特長。因此，要積極進(jìn)行教學(xué)改革以激發(fā)自主單招生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

自主單招生思維活躍，喜歡探索新事物，個性明顯[3]。對于自主單招生要與時俱進(jìn)，積極將信息化元素加入到教學(xué)中，以激發(fā)自主單招生的學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)可以大大加強(qiáng)自主單招生對知識的親近感，弱化并消除他們對學(xué)習(xí)的排斥情緒。通過重組的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生設(shè)立一個個小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)并幫助他們逐個完成，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

（三）挖掘自我潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生只有在他們不僅知道注意聽課可以帶來理想的成績，并且感到自己有能力聽懂教師所講的內(nèi)容時，才會認(rèn)真聽課[6]。自主單招生是高中后學(xué)生，對于能效感第一點(diǎn)是很清楚的。讓他們認(rèn)真聽講，重點(diǎn)是讓他們相信自己能聽懂。

前面我們通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)信心等方法讓學(xué)生相信自己可以聽懂，但是讓他們持續(xù)自信，堅(jiān)持聽講，最終完成教學(xué)目標(biāo)，就需要挖掘?qū)W生的自我潛能，持之以恒，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的品質(zhì)。

在教學(xué)過程中，重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，調(diào)整教學(xué)評價體系。教學(xué)任務(wù)要使學(xué)生能夠踮著腳就能完成的，更容易快速體會到成就感。自主單招生“好動不好靜”，教學(xué)評價體系也要根據(jù)其特點(diǎn)作相應(yīng)的調(diào)整，重點(diǎn)評價他們的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)、保護(hù)他們的學(xué)習(xí)信心。逐步引導(dǎo)，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)自己完成了先前不敢想的目標(biāo)，體會到高成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提升了學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、總結(jié)

“每個孩子都是天才?！备呗氃盒５淖灾鲉握猩膊焕狻Ｎ覀兂浞值南嘈潘麄?，關(guān)愛他們，鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，他們將會以自己的智慧、勇敢和堅(jiān)韌給我們更多的驚喜。

參考文獻(xiàn)

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[6]王晶晶.高職院校單招生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的途徑和策略[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，15（2）：11-13.