培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法

姜合

摘要：本文通過對中學(xué)生分析能力、推理能力、想象能力與實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)，闡釋培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；創(chuàng)新；能力

前言：二十一世紀(jì)的競爭，是教育與人才的競爭，而在新的競爭條件下，不僅在教育模式上要進(jìn)行創(chuàng)新，更要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。中學(xué)生的身體和心理都處在一個(gè)特殊的成長時(shí)期，這一階段的學(xué)生對新知識(shí)的吸收效率更高，在初中階段對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中對其加以運(yùn)用，更有利于國家未來人才儲(chǔ)備計(jì)劃的進(jìn)行。

一、利用語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

分析能力是指一個(gè)人可以將一件事情進(jìn)行分解，形成一些相對簡單的模塊，再通過分析找出每個(gè)模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系和根本性質(zhì)，再一一對其分解研究的能力。分析能力是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的基本能力，可以教會(huì)學(xué)生辨別“是”與“非”、“善”與“惡”、“美”與“丑”，對學(xué)生是非觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成有著非常重要的作用，因此，在對中學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，首先要著重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力[1]。在中學(xué)階段，對分析能力運(yùn)用較多的是語文課堂，尤其是閱讀理解部分，學(xué)校和教師應(yīng)充分利用閱讀理解課培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在課堂教學(xué)中，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生分析課題的能力，這有利于學(xué)生在接下來的閱讀中更好的把握課文重點(diǎn)與中心思想；其次，教會(huì)學(xué)生首尾句原則與關(guān)鍵詞原則，通過這些關(guān)鍵的詞句分析整篇文章的立意與主題；第三，要讓學(xué)生在整個(gè)文章細(xì)讀過程中提煉出文章的段落主體，在分析的過程中學(xué)會(huì)概括。這樣的教學(xué)方法既有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，也利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)散思維的形成。

二、利用數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

推理能力是讓學(xué)生通過一定的分析能力，對一件事情做出敏銳的判斷，以最快的速度掌握事情從發(fā)生、到發(fā)展、再到結(jié)束的整個(gè)過程，以快速對事情做出最合理解決方案的能力。推理能力可以幫助學(xué)生養(yǎng)成多角度的思維習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，遇到問題時(shí)不執(zhí)著于表面現(xiàn)象，學(xué)會(huì)深層次思考，還可以養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣，在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方面有積極作用。在中學(xué)階段，對推理能力運(yùn)用最多的是數(shù)學(xué)課堂，教師可以通過讓學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、證明等方式培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。在數(shù)學(xué)題的運(yùn)算過程中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察題目激起學(xué)生發(fā)散思維能力；其次，讓學(xué)生嘗試多種解題思路對題目進(jìn)行反復(fù)研究，在運(yùn)用一種解題方式將答案解出來之后，嘗試另一種或兩種不同的方式解題，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題；第三，掌握多種解題方法之后，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的方法解答其他類似題目，以達(dá)到舉一反三的目的；第四，通過實(shí)例驗(yàn)證對學(xué)生的反推理能力加以培養(yǎng)；最后，運(yùn)用演繹推理的方式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

三、利用藝術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象能力是一個(gè)人在已有具象物質(zhì)的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用自身的創(chuàng)造思維，對事物進(jìn)行再創(chuàng)造的能力，是在掌握一定知識(shí)之后才能真正激發(fā)的能力。一個(gè)人想像能力的高低在很大程度上決定了這個(gè)人在步入社會(huì)之后對社會(huì)的貢獻(xiàn)度與社會(huì)地位，因此，想象能力在中學(xué)生能力的培養(yǎng)中，占有相當(dāng)重要的地位。想象能力是創(chuàng)新思維能力的核心，進(jìn)行想象的主要手段有兩種，分別是聯(lián)想與幻想。在中學(xué)階段，對想象力培養(yǎng)最多的是在藝術(shù)課堂，如美術(shù)課、音樂課等，教師在對中學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)可以運(yùn)用聯(lián)想法與幻想法[2]。聯(lián)想是通過某件事、某個(gè)人或某件物品對與之相聯(lián)系的其他事產(chǎn)生印象，在藝術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用聯(lián)想法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，舉例來說，教師在美術(shù)課的講授初期，可以運(yùn)用一種色彩，讓學(xué)生用語言對其進(jìn)行描述，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力；幻想與聯(lián)想的區(qū)別在于進(jìn)行幻想時(shí)沒有實(shí)物作為參照，完全是利用人腦中的虛幻構(gòu)想進(jìn)行的，想象能力最重要的魅力也在于此，幻想法比聯(lián)想法有更大的想像空間，在教學(xué)時(shí)也能激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的創(chuàng)造力。

四、利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

俗話說：“讀萬卷書，不如行萬里路?！眲?chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不能只停留在理論層面，擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力才是可以將創(chuàng)新思維能力靈活運(yùn)用的關(guān)鍵。對中學(xué)生而言，課堂上的講授只存在于理論層面，而想要真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身能力，就要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，因此，實(shí)踐能力在中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)中占有相當(dāng)重的分量。在中學(xué)階段，在課堂上的實(shí)踐相對較少，主要是通過一些課外活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織一些相關(guān)的課外活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但在實(shí)踐活動(dòng)開展之前，先要對學(xué)生基本知識(shí)與能力進(jìn)行鞏固與加強(qiáng)，在實(shí)踐的過程中，應(yīng)由教師先對學(xué)生進(jìn)行前期指導(dǎo)與示范，向?qū)W生說明其中原理，再由實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，在活動(dòng)過程中，教師可以預(yù)先設(shè)定一個(gè)活動(dòng)情景，給學(xué)生分配角色，讓學(xué)生根據(jù)自身所扮演的角色進(jìn)行角色思考，進(jìn)而帶入角色進(jìn)行實(shí)踐，這種方法一方面可以拓展學(xué)生的想象力與換位思考能力，另一方面也可以在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上起積極作用。

結(jié)論：一個(gè)人是否擁有足夠強(qiáng)大的創(chuàng)造力在一定程度上決定了這個(gè)人的社會(huì)貢獻(xiàn)度與社會(huì)地位，而創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)造力的核心能力，在中學(xué)教育中應(yīng)該受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以融入到日常的教育教學(xué)中，語文課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、數(shù)學(xué)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，藝術(shù)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、課外活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這些能力都是創(chuàng)新思維能力中必不可少的組成部分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)及時(shí)更新自身的教育教學(xué)理念，以便學(xué)生在未來可以更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張滕寅.讓思維“活水”在問題教學(xué)中“升華”——芻議問題性教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，08（41）：156-157.

[2]陳明松.巧用“支點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)“撐竿跳”——淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013，06（21）：186-187.