高職PLC控制技術課程教學改革的探索與實踐

陳達波

【摘要】PLC控制技術課程是電氣專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，和學生的就業(yè)息息相關。PLC控制技術作為實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)自動化的支柱技術，為了使同學們更好的掌握這門課程和技術，本文主要以PLC控制技術課程教學改革為重點，利用這個切入點對傳統(tǒng)課程教學中的一些問題提出一些針對性的改革措施。

【關鍵詞】PLC控制技術；課程教學改革；措施

0.引言

可編程邏輯控制器（PLC）是一類編程的存儲器，用于其內部存儲程序，執(zhí)行邏輯運算、順序控制、定時、技術與算數(shù)操作等面向用戶的指令，并通過數(shù)字或模擬式輸入/輸出控制各種類型的機械或生產(chǎn)過程。因其功能強、可靠性高、使用靈活等特點一直廣泛運用于工業(yè)領域。PLC控制技術作為實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)自動化的支柱技術之一，在高校課程中也是作為學習重點，但在PLC控制技術課程教學中一些問題已經(jīng)制約了學生的學習主動性，影響教學效果。

1.PLC控制技術課程教學中的問題

1.1傳統(tǒng)的教學模式制約學生學習主動性

教學課程的最終目的是將學生變成復合型人才。傳統(tǒng)的課程教學總是將重點放在理論的學習上，而PLC控制技術作為一項實踐性比較強的課程，理論學習根本不能達到教學要求。雖然現(xiàn)在許多學校已經(jīng)在客觀形勢要求下利用多媒體進行教學，改變了之前更早的黑板板書方式，但是在一定程度上利用多媒體教學還是存在一定的弊端，學生雖然從以往的看黑板變成看投影，從生硬的文字變成了形象的圖像，從一定程度上改變了教學方式，但還是一味的灌輸理論知識，缺乏實踐，想要達到最終的教學目的還存在一定的差異。

1.2缺乏實踐鍛煉機會

PLC控制作為一項實踐性較強的課程，想要靈活運用PLC控制技術，需要的不僅僅是實驗與理論的結合，更應該將放在理論知識上的重心部分向實踐轉移[1]。但是因為在學校中裝備PLC實驗室的資金投入較大，學校沒有專業(yè)的實驗基地，學生只能進行基礎性實驗，學生還是未形成對PLC控制技術全面的認知。

1.3考試機制脫離課程要求

目前的考試形式還是以答卷以及平時表現(xiàn)兩個方面為主，脫離了PLC控制技術課程的教學目的。傳統(tǒng)的考試方法就是利用期末考試的方式檢驗學生掌握學習知識的水平，但是對學生平時學習情況了解甚少。有的學生在平時學習中不認真學習，在鄰近考試的時候才知道看書，無法掌握知識點的實質。這種考試機制的落后，讓學生只注重理論知識的學習，沒有體現(xiàn)出實踐才是學歷理論知識最終目的。

2.PLC控制技術課程教學改革的具體措施

2.1建立專業(yè)的技能訓練基地

建立專業(yè)的PLC技能訓練基地，直接改變了傳統(tǒng)教學模式中重理論輕實踐的弊端。想要裝備一個專業(yè)的PLC技能訓練基地，其中不僅需要配備相關的應用軟件，還需要配備專業(yè)的實驗設備。在課堂中，學生通過實踐更加理解了理論知識，還能進一步提高實踐能力。老師可以在初期布置一個簡單的實驗，不斷的實驗中學生既深化了理論知識的了解，還能在其中將被動學習變成主動學習，在之后的實驗中老師可以逐漸加大難度，進一步鍛煉學生的操作能力。這種實驗的鍛煉可以不僅局限于老師帶領學生進行，為了進一步加強學生技能，老師可以利用這個基地開辟第二課堂，讓學生在自我鍛煉中提高學習主動性，激發(fā)學習興趣。

2.2改變傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)新教學內容

將課程中的教學內容進行整合，將原本單一的知識點轉化成一個個單元，例如PLV控制電路的設計與維護、控制程序的設計與調試、PLC控制系統(tǒng)主電路的設計與安裝等，將原本的單一知識點變成項目單元，將理論知識和實踐結合在一起[2]。這種將零散的知識點轉變成結構性較強的單元知識，可以減輕學生在學習中的負擔。將項目分配給每一個小組，每個小組將這個項目為主，針對項目進行分析、討論，并在實踐中深化項目內容。將原本單一、沉悶的課堂氛圍演變成活躍、積極、多樣化的課堂氛圍。讓學生在這種積極的氛圍中相互幫助，一起了解，在實踐中競技實驗能力[3]。然后教師再根據(jù)學生得出的項目結果進行分析與講解，做出及時、正確的引導作用。

將課程中的學習內容劃分成一個個教學模塊，將內部存在關聯(lián)的知識點顯性結合起來，利用目標導向教學引導學生通過具體項目實踐掌握PLC的運行原理、程序編程等。這種將需要掌握的知識點在實踐過程中體現(xiàn)出來，然后通過對模塊中知識學習，讓學生形成一個結構完成的知識認知體系。

2.3完善考試機制

傳統(tǒng)的考試存在許多弊端，針對這些存在的弊端就應該有相應的措施解決?？荚嚦煽兊慕M成應該多樣化，不僅僅是理論知識考試的成績，還應該適當?shù)脑黾訉嵺`方面的考核評分，充分利用分數(shù)激發(fā)學生創(chuàng)新能力的方面，比如有的學生十分主動積極的參與到一些關于PLC技術的比賽中，不管有沒有取得名次都應該在考試成績中酌情給分。特別是在比賽中經(jīng)過老師專業(yè)指導，十分投入到項目中并取得名次的一些學生，更應該給予鼓勵。學生參加比賽這件事情不僅讓老師看到學生已經(jīng)真正學習到了理論知識，還能利用理論知識放入到實驗研究中，深化理論知識的了解，鍛煉學生實踐能力。老師則可以將此作為教學案例，激發(fā)學生的學習主動性。

3.結語

改變傳統(tǒng)的PLC控制技術課程教學模式，結合課程特點，從教學方式、教學內容、實驗教學、考試機制等多個方面進行課程改革，注重學生對理論知識的深化以及培養(yǎng)學生的實踐能力，將學生作為主體放在教學課程當中。PLC控制技術作為一項實踐性較強的課程，實踐能力與理論知識同等重要，希望在今后的PLC控制技術課程教學改革中將理論知識與實踐放在同等位置，合理安排學習課時加強學生學習理論知識和實踐技能。

【參考文獻】

[1]劉龍江，殷興光，孫瑜.基于數(shù)字信號處理器的電機伺服控制系統(tǒng)研究[J].楊凌職業(yè)技術學院學報，2011，11（04）：102-103.

[2]韓力，曾祥仁.電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式及教學內容體系改革的研究與實踐[J].重慶大學學報（社會科學版），2013，15（05）：145-146.

[3]張振利，劉暉，王祖麟.面向工程以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標的自動化專業(yè)實踐教學體系的改革與實踐[J].中國電力教育，2011，51（34）：178-179.