為學生的未來奠基

蒙秀溪+歐金昌+韋德偉+郁星勇

小組成員針對某一問題各抒己見；小組代表上臺展示思維清晰、表達流暢；評價時，學生互相尊重、客觀評價，課堂氛圍熱烈而和諧……這是記者在河池市南丹縣里湖瑤族鄉(xiāng)中心小學（以下簡稱里湖中心小學）一節(jié)普通課堂上的真實見聞。

但在一年多之前，里湖中心小學的課堂卻是另一番景象：教師“滿堂灌”，學生羞于回答問題，課堂沉悶，學生學習不專心、不用心。該校校長覃玉先告訴記者：“新舊課堂對比最明顯的是，新課堂中學生變得自信活潑，勇于參與了。老師也反映說，現(xiàn)在上課很輕松，效率也很高?！?/p>

無獨有偶，南丹城關鎮(zhèn)中心小學（以下簡稱城關中心小學）的校長藍元忠也向記者反映說，如今的課堂上學生活躍積極，老師熱情高漲，“讓人感覺整節(jié)課都是活的”。

在南丹縣采訪期間，記者聽到最多的字眼是“自信陽光”“積極大方”“積極向上”。這讓記者產(chǎn)生了疑問：是什么原因讓該縣一所所鄉(xiāng)村學校的學生敢于大膽地表達自己的想法？是什么原因讓一節(jié)節(jié)課變成了創(chuàng)意誕生的地方？帶著這些疑問，記者深入了南丹課改的“第一線”。

在改革中尋求突破

2013年8月，經(jīng)過充分的前期準備，南丹縣吹響了課改的號角，南丹縣第一小學（以下簡稱南丹一?。⒗锖行男W、城關鎮(zhèn)第二初級中學（以下簡稱城關二中）、八圩瑤族鄉(xiāng)初級中學（以下簡稱八圩初中）4所學校成為首批試點學校。南丹縣教育局局長馬訓康告訴記者，該縣通過以點帶面，穩(wěn)步推進的方式，致力于探索一種符合中小學生健康成長的教學模式，實現(xiàn)課堂的有效、高效。

多次聽課經(jīng)歷刺激了馬訓康局長的“課改神經(jīng)”。他告訴記者，傳統(tǒng)課堂基本上都是老師在講，參與學習的只有少數(shù)學習好的學生，有些坐在角落里的學生干脆就偷偷睡覺了。他說：“傳統(tǒng)課堂的各種弊端日益凸顯，老師們普遍反映，工作辛苦但成效不大，工作積極性受到打擊。長此以往，必將阻礙我縣教育的可持續(xù)發(fā)展……以前對搞課改還持一種觀望態(tài)度，現(xiàn)在看來不得不改了?！瘪R訓康局長將課改的想法和規(guī)劃向上級部門匯報后，南丹縣縣委、縣政府給予了高度重視，召開了專題研討會議，決定在全縣范圍內推行課改工作。

課改勢在必行。但剛開始，究竟該如何改？改成什么樣？南丹縣沒有一個明確的思路。為此，該縣對全縣的中小學進行了一輪摸底調查，聽取教師、學生、家長的意見，掌握了實施課改的第一手材料，還掀起了一股自上而下的外出學習風，分批次安排教育局領導、學校領導、骨干教師前往山東杜郎口和區(qū)內的蒙山等地觀摩學習。經(jīng)過調研和學習，該縣形成了切合本縣實際的工作思路：強化管理體系建設，制定《南丹縣關于中小學課堂教學改革試點實施方案》，成立課改領導小組和課改指導小組，領導小組對課改的全局工作進行把控，指導小組對各試點學校的課改工作進行具體指導、督查和評估；抓好教師培訓工作，先后3次邀請課改專家到試點學校對新課堂進行診斷，對校領導、教師進行培訓，讓教師初步了解高效課堂建設的基本流程，明白小組建設的基本方法，懂得班級文化建設的基本思路和內容；落實責任分區(qū)，執(zhí)行“點長”責任制，為每所試點校配備了1名試點長和2—3名教研員，負責對試點學校開展小組建設、小組長培訓等工作，并對教師在課改中碰到的疑難、困惑及時進行解答；加強校際間結對，第一批試點學校走上正軌后，2014年春季學期又啟動了第二批試點工作，此次試點學校共6所，由第一批試點校與第二批試點校中的1所或2所結成幫扶對子，第一批試點學校有責任培訓第二批試點學校的老師，第二批試點學校在課改過程中遇到難題，應主動與結對學校聯(lián)系，虛心請教。

符合縣情的工作思路，扎實有效的工作方法，促使南丹縣課改試點工作順利推進。如今，課堂上學生常常為一個疑問而激烈“交鋒”，老師和學生進行平等、有效的交流，已成為該縣各試點校課堂的常態(tài)。里湖中心小學語文教師覃義良告訴記者：“現(xiàn)在學生很活躍，敢于上臺展示、表達自己的想法，而且有些想法很新穎，你都不敢相信是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生說出來的?！?/p>

試點學校課改工作取得的成效，引來了非試點學校的關注。南丹縣教育局副局長韋德偉告訴記者，在推進試點工作的同時，教育局會不定期安排非試點學校的領導、教師到試點學校聽課，“讓他們親眼看到課堂的變化，就不用我們再費口舌去動員了”。采訪期間，南丹縣城關中學教師吳曉（化名）正好在八圩初中聽課，3天的所見觸動了她。她告訴記者：“每個小組都有自己的一套管理模式，每個學生都能參與課堂，這樣的課堂讓我耳目一新。更讓我感到驚奇的是，學生的思維都很活躍，而且勇于表達自己的想法，不比縣城的學生差。”

強健實施課改的教師隊伍

馬訓康局長說：“教師是課改的實踐者，教師水平的高低，直接關系到課改的廣度、深度?！睘榇?，該縣始終把教師隊伍建設擺在突出位置，依托“21世紀園丁工程（B類）”“河池市中小學教師隊伍建設‘十百千工程”“農(nóng)村教師素質提升工程”和“南丹縣教師隊伍建設‘351工程”等，開展了一系列扎實有效的教師培訓。課改工作啟動后，該縣更是集中優(yōu)勢力量，加大資金投入，以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為培訓重點，組織實施了各種類型的課改培訓，僅2013年秋季學期，就組織近200人次外出參加培訓。

城關二中的牙丹群老師是一名生物教師，現(xiàn)已50多歲了，早已習慣傳統(tǒng)教學模式的她，在剛接觸課改時心存疑慮：讓學生自己說，說不出怎么辦？會不會對升學產(chǎn)生不好的影響？在學校領導的鼓勵下，她硬著頭皮參加了課改實驗。隨后，她到蒙山縣觀摩了有效課堂，受到很大的觸動，她說：“我從沒想過課也能這樣上，他們的學生真厲害，自主學習、自行講解，一節(jié)課就這樣順利完成了。那樣的課實在太精彩了！”

這次觀摩學習點燃了牙丹群心中的課改小火苗?；貋砗?，她積極參加縣里、學校組織的導學案編寫、課堂流程操作等方面的培訓。在實踐過程中，她主動向教育局領導、教研員、校領導尋求幫助和指導，經(jīng)常邀請相關人員進入自己的課堂，針對教學中存在的疑惑，現(xiàn)場詢問、現(xiàn)場解疑。一段時間之后，她先前的疑慮消除了，課堂上，學生在她的引導下積極有序地進行學習，而且“好的學生變得更好了，較差的學生也有不小的提高”。2013年11月，她參加河池市課改錄像課比賽獲得第一名。endprint

牙丹群老師的轉變，是南丹縣教師培訓工作取得實效的一個縮影。該縣探索實施多種形式的培訓，通過外出學習、縣內優(yōu)秀教師帶動等方式，不斷提升教師實施課改的能力。記者來到城關中心小學時，該校副校長宋小玲正在培訓第三批次試點校教師。課堂上，30多位教師成了學生，親身體驗小組組建、合作學習、展示交流等環(huán)節(jié)。參訓的一位老師告訴記者：“這樣的方式很有趣，我們親身體驗了課堂操作的各個流程，有問題可以當場解決，讓我們對課改有了更深的了解。”據(jù)了解，該縣要求第一批試點校定期組織“幫扶?！钡睦蠋熯M行培訓，形式有體驗式、座談式、講座式等?！懊恳淮闻嘤枺蠋焸兌己芊e極，而且都學到了實用的東西。”宋小玲說。

此外，南丹縣還要求各校做好校本培訓，充分發(fā)揮學科組的作用。南丹一小在這方面做得較為突出，積累了較好的經(jīng)驗。該校校長岑丹玲告訴記者，在校本培訓方面，學校先安排教師代表外出培訓，回來后再由這些教師培訓各年級教師，做到層層落實，人人都能接受培訓。在學科組學習方面，該校要求各學科組定期開展課改研討活動，如研討如何有效運用導學案、如何提高課堂有效性等，分享經(jīng)驗、交流心得，提高教師實施課改的能力。如今，該校多位教師從課改中脫穎而出，成長為骨干教師，語文教師顏菊、數(shù)學教師劉炯等都曾在國家級、自治區(qū)級的課改示范課比賽中獲得一等獎。

里湖中心小學教師覃義良、吳彥姝，八圩初中教師楊春，城關中心小學教師李燕春，城關二中教師周慧超……一大批優(yōu)秀教師從課改中成長起來，提高了南丹縣教師隊伍的整體水平。正如馬訓康局長所說：“簣土之積，可以成山。培養(yǎng)出一個優(yōu)秀教師，就會帶動一批教師成長。久而久之，整個教師隊伍的實力就提高了?！?/p>

實施課改的最終受益者是學生。如今，南丹縣課改試點學校的學生發(fā)生了可喜的變化，正如本文開頭提到的那樣，學生們變得自信陽光、積極大方了。城關鎮(zhèn)中心小學五（2）班的學生韋巧倫告訴記者，以前她很害羞，不敢舉手發(fā)言，更不敢上臺展示，現(xiàn)在不一樣了，每一次小組展示她都積極爭取，變得很活躍。各方面的能力都得到了鍛煉和提高。

第一、二期課改試點工作初顯成效后，南丹縣沒有停下前進的步伐，第三期試點如今也已緊鑼密鼓地展開，馬訓康局長說：“接下來，我們將在進一步強化教師隊伍建設和擴大課改規(guī)模的基礎上，探索更加符合學生實際的課堂教學模式，讓課改惠及更多學生，為他們的未來發(fā)展奠基?！?/p>

（責編 歐金昌）endprint