淺談“微課”的設(shè)計與制作

摘 要：“微課”是當(dāng)前教育界比較熱門的話題。如何制作一堂優(yōu)秀的“微課”值得大家探討。圍繞“微課”的設(shè)計與制作介紹了優(yōu)秀“微課”如何選題，“微課”的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注意的要點，以及“微課”的拍攝和制作方法等幾個方面進行了介紹。

關(guān)鍵詞：微課；設(shè)計；制作

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A

Abstract："Microlecture"is a popular topic in the education circle.How to make a good"microlecture"worth discussion.This paper introduces a excellent"microlecture"should how to choose the topic，"microlecture" teaching should pay attention to the main points of the design，and the recording of"microlecture"and production methods around the design and manufacture of"microlecture".

Keywords：microlecture；design；manufacture

1 引言（Introduction）

隨著計算機技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，“微博”“微信”“微電影”等一些新興的名詞不斷涌現(xiàn)，“微課”也隨之出現(xiàn)?？梢哉f，當(dāng)今時代已經(jīng)是一個“微時代”。雖然制作一堂“微課”十分簡單，但是如何制作一堂優(yōu)秀的微課值得我們探討。

2 “微課”介紹（The introduction of"Microlecture"）

2.1 “微課”的發(fā)展

微課的雛形最早見于美國北愛荷華大學(xué)（University of Northern Iowa）LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒課程（1993），以及英國納皮爾大學(xué)（Napier University） T.P.Kee 提出的一分鐘演講（1995）。

當(dāng)前，微課已成為我國教育信息化的新熱點。2013年是國內(nèi)微課建設(shè)和發(fā)展的“元年”。2013年，全國先后舉辦了四個全國性微課大賽—教育部信息管理中心舉辦首屆全國中小學(xué)微課大賽和第十三屆全國多媒體課件大賽微課程組比賽，全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦首屆高校微課大賽，中國教育技術(shù)協(xié)會聯(lián)合舉辦首屆全國微課程大賽[1]。可以說“微課”在國內(nèi)正在如火如荼的發(fā)展。

2.2 微課的界定

到目前為止，“微課”沒有統(tǒng)一的界定，比較有代表性的有：（1）張一春教授：“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動[2]。（2）焦建利教授：微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。（3）高校微課大賽官方文件：“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。

2.3 微課設(shè)計和制作中出現(xiàn)的問題

由于“微課”在國內(nèi)才剛剛起步，不少教師對“微課”不是很清楚，因此設(shè)計和制作出的“微課”作品有各種各樣的問題。主要存在如下幾點問題：

（1）技術(shù)不規(guī)范。主要是指視頻和音頻效果不好，畫面不清晰，聲音不清楚，雜音比較重或者是聲音比較輕等。

（2）時間過長，沒有體現(xiàn)“微課”的“短小”的特征。

（3）選題不恰當(dāng)。有些“微課”選題過大，不適合作為“微課”，有些則選的過于簡單，沒有必要做“微課”。

（4）教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。“微課”雖然微，但是教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)該是完整的。這一點從“微課”的概念界定中可以發(fā)現(xiàn)。但是很多“微課”教學(xué)環(huán)節(jié)都有缺少，不夠完整。

3 “微課”的設(shè)計與制作（The design and manufacture of "Microlecture"）

3.1 “微課”的選題

制作一堂“微課”非常簡單，但是要制作一堂出彩的、優(yōu)秀的“微課”就不那么簡單，其中選題非常關(guān)鍵。并不是所有內(nèi)容都適合用來制作“微課”，“微課”更不是從原來的精品課程的視頻資源截取其中的片段。教學(xué)的難點，重點一般比較適合作為“微課”的選題。對于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去進行選題，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

“優(yōu)秀”微課的選題更是關(guān)鍵。一個好的主題，是設(shè)計和制作一堂好的“微課”的前提?！拔⒄n”出不出彩，選題非常重要。從全國高校微課的獲獎作品來看，優(yōu)秀“微課”作品的選題有如下兩點特征：（1）容易吸引別人的興趣。（2）能發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。因此，我們在“微課”的選題上要多下工夫。

3.2 “微課”的教學(xué)設(shè)計注意要點

（1）主題切入要快。“微課”時長只有10分鐘左右，因此“微課”教學(xué)設(shè)計的切入主題要迅速。比較常用的是開門見山，當(dāng)然也可以設(shè)計一些問題導(dǎo)入或者是生活中的現(xiàn)象或者一些能吸引學(xué)習(xí)者的話題進行引入?！拔⒄n”最關(guān)鍵的是開頭，要能吸引學(xué)習(xí)者。因此要非常重視開頭的1—2分鐘。

（2）要有精心的教學(xué)設(shè)計?！拔⒄n”是一個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，包括導(dǎo)入、授課、互動、結(jié)束等?！拔⒄n”的內(nèi)容設(shè)計要條理清晰，主題要突出?！拔⒄n”是一個精彩的視頻短篇，因此盡量要突出該課程的特色，要能出彩，不能做得平鋪直敘。

（3）配套的教學(xué)課件要制作專業(yè)。課件在制作過程中不要出現(xiàn)影響學(xué)生或者干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體元素，比如一些教師在制作的課件中喜歡插入一些和教學(xué)內(nèi)容毫不相干的小動畫，這樣的課件只會分散學(xué)習(xí)者的注意力，教學(xué)效果也大打折扣。課件的字體盡量大一些，而且一屏幕的文字不要太多，要盡量選取重點，難點，不需要把所有內(nèi)容都放在課件中。此外由于最后課件也要錄制到視頻中，因此課件中字體也盡量不要選取宋體，因為宋體的字體有些部位非常細，最后編輯轉(zhuǎn)碼之后可能看不清楚。當(dāng)然課件的制作在顏色搭配等方面也要統(tǒng)一風(fēng)格。endprint

（4）課后小結(jié)要簡潔。用一到二分鐘時間進行歸納和總結(jié)，使“微課”的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。小結(jié)在于精，而不在于長。

（5）教師語言要精練。由于“微課”只有短短10分鐘左右，因此教師的語言要做到簡潔明了，除了最基本的要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話之外，盡量不要出現(xiàn)很多口頭禪。在教學(xué)設(shè)計過程中，最好先把講稿設(shè)計好，之前要反復(fù)琢磨，這樣錄制過程就比較流暢，后期處理就比較簡單。

3.3 “微課”的拍攝和制作

（1）拍攝和制作方法

“微課”的拍攝和制作方式很多?？珊估蠋熃虒W(xué)的方式，就是在一塊觸控面板上面，點選不一樣顏色的彩筆，一邊畫，一邊錄音，電腦軟件會幫他將他所畫的東西全部錄下來，最后再將這一則錄下的影片上傳到網(wǎng)上，一切就大功告成了[3]。現(xiàn)在2010及以上版本的PowerPoint就可以非常輕松地實現(xiàn)錄屏的“微課”制作。此外Camtasia Studio這款軟件也非常容易上手，裝上一個攝像頭，就可以實現(xiàn)教師出鏡的效果。

當(dāng)然如果條件允許，可以采用前期攝像的方式拍攝“微課”，然后后期通過專業(yè)的視頻處理軟件進行處理，比如Adobe公司的Premiere Pro。這種方式就是屬于混合式的制作方法。采用這種方法不但聲音清晰，圖像效果比較好，而且教師風(fēng)采和學(xué)生的精神面貌都得到很好的展示，此外屏幕效果也很清晰。缺點就是制作條件和成本相對而言比較高。

（2）錄音要求

錄音盡量用領(lǐng)夾式無線專業(yè)話筒，它的頻段幾乎不受外界干擾，錄音效果好，能保證聲音的質(zhì)量。錄音的后期制作最好要進行降噪、聲道處理等。

（3）字幕的添加

“微課”的制作最好加上適量的字幕。字幕主要包括片頭字幕和字幕條。片頭字幕主要是顯示“微課”的標(biāo)題、主講人等一些相關(guān)信息，呈現(xiàn)時間要足夠長使觀眾能看清楚，一般需要6-10秒，文字的大小要合適。字幕條則根據(jù)“微課”需要進行添加。主要是在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中添加，如果課件中已經(jīng)出現(xiàn)的文字，則不需要再作為字幕出現(xiàn)[4]。

4 結(jié)論（Conclusion）

目前，國內(nèi)已掀起了“微課”熱潮。一方面我們應(yīng)該以冷靜客觀的態(tài)度去看待它。另一方面，我們更需要以科學(xué)的態(tài)度和飽滿的熱情去探索它?！拔r代”的到來將會對教育理念、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等方面產(chǎn)生根本性變革[5]。以上只是個人對優(yōu)秀“微課”的設(shè)計與制作的一點思考，如何設(shè)計、制作和使用微課，仍需我們在實踐中不斷探索和總結(jié)。

參考文獻（References）

[1] 微課的六點質(zhì)疑及回應(yīng) [OL].http：//www.zhixing123.cn/lunwen/40454.html.

[2] 張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013，（10）.

[3] 百度百科.可汗學(xué)院[OL].http：//baike.baidu.com/view/5913590.html.

[4] 張一春.小“微課”，大“世界”[OL].http：//www.xxhjy.com/cdb/1199.html.

[5] 朱琦，李兆君.大學(xué)英語課程微型學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和活動設(shè)計[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，（8）：77-79.

作者簡介：

相方莉（1979-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：計算機應(yīng)用技術(shù).endprint