社會(huì)體育專業(yè)的困境及改革思路

辛松和

摘要：對(duì)社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展遭遇的困境進(jìn)行探討并提出改革思路。社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展遭遇的困境有某些自身因素，也與后來(lái)設(shè)置的體育經(jīng)濟(jì)、體育管理與休閑體育等專業(yè)密切相關(guān)，正是由于這4個(gè)專業(yè)的并存，導(dǎo)致了專業(yè)交叉、課程雷同和就業(yè)崗位相近的現(xiàn)狀。欲突破社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的困境，有必要統(tǒng)籌改革這4個(gè)專業(yè)，提出了合并社會(huì)體育與休閑體育專業(yè)，合并體育經(jīng)濟(jì)與體育管理專業(yè)的改革思路，并論證了合并的理由及合并后在培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、資格證書(shū)及學(xué)生就業(yè)等方面的改革措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；社會(huì)體育專業(yè)；體育經(jīng)濟(jì)；休閑體育

中圖分類號(hào)：G80-05文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1006-7116(2014)04-0077-04

Dilemmas in social sports specialty and ideas for reform

XIN Song-he

（Department of Physical Education，Hanshan Normal University，Chaozhou 521041，China)

Abstract: The author probed into dilemmas encountered by social sports specialty development and put forward ideas for reform. Dilemmas encountered by social sports specialty development are inclusive of some intrinsic factors, also closely related to such specialties as sports economy, sports management and leisure sports; it is because of the coexistence of these 4 specialties that has resulted in such a current situation as specialty crossing, course sameness and employment post similarity. To break through dilemmas in social sports specialty development, it is necessary to reform these 4 specialties in a coordinated way. The author put forward such ideas for reform as to merge social sports with leisure sports specialty, as well as to merge sports economy with sports management specialty, and demonstrated reasons for merging and measures for reform after merging in terms of cultivation objective, curriculum content, practice link, qualification certificate and student employment etc.

Key words: school physical education；social sports specialty；sports economy；leisure sports

改革開(kāi)放后，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對(duì)健康的追求日益強(qiáng)烈，參與體育的愿望空前高漲，體育人口迅速增加，體育正在成為一種新的生活方式而受到人們的青睞。長(zhǎng)期缺失的社會(huì)體育專門(mén)人才培養(yǎng)問(wèn)題引起了政府、社會(huì)、學(xué)校的重視。天津體育學(xué)院于1993年率先成立了社會(huì)體育系，1994年首創(chuàng)社會(huì)體育本科專業(yè)。廣州體育學(xué)院緊隨其后，于1996年開(kāi)設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)?？啤４撕?，經(jīng)過(guò)近2年時(shí)間的反復(fù)深入論證，終使社會(huì)體育專業(yè)與體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)一道被正式列入1998年的體育院校本科專業(yè)目錄之中。至2011年全國(guó)已有223所高校開(kāi)設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)[1]。近16年來(lái)，社會(huì)體育專業(yè)在探索中前進(jìn)，為促進(jìn)社會(huì)體育的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，但也遭遇不少困難。本研究在分析困境的基礎(chǔ)上，提出改革思路。

1社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的困境

社會(huì)體育專業(yè)面臨的許多問(wèn)題，除了某些自身因素外，主要與其后來(lái)陸續(xù)上馬的體育經(jīng)濟(jì)、管理、休閑體育專業(yè)密切相關(guān)。

1.1專業(yè)交叉、課程雷同

從理論上說(shuō)，專業(yè)的區(qū)分度應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)乃至通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)所體現(xiàn)的對(duì)口就業(yè)等方面。但是，在社會(huì)體育專業(yè)自身的培養(yǎng)目標(biāo)(培養(yǎng)什么樣的社會(huì)體育專門(mén)人才)、課程內(nèi)容(在政治類、社會(huì)類、教育類、管理類、經(jīng)濟(jì)類、技術(shù)技能類、保健類、生物科學(xué)類等眾多課程門(mén)類中，選擇哪些門(mén)類的課程；在每一門(mén)類課程中又選擇哪些具體課程)、實(shí)踐環(huán)節(jié)(所需條件、方式、內(nèi)容)和對(duì)口就業(yè)(社會(huì)體育領(lǐng)域的哪些部門(mén)和單位)等尚需深入探討，在各地區(qū)乃至各高等體育院校的社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)在上述幾方面尚存在較大差異的情況下，體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)、體育管理專業(yè)乃至休閑體育專業(yè)又倉(cāng)促上馬，使得這4個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)乃至就業(yè)上出現(xiàn)許多交叉雷同。比如，在培養(yǎng)目標(biāo)方面，社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是健身指導(dǎo)、社會(huì)體育組織管理和(體育產(chǎn)業(yè))經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)人才。休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是(休閑)健身(娛樂(lè))指導(dǎo)(與社會(huì)體育專業(yè)基本相同)、經(jīng)營(yíng)管理、產(chǎn)品策劃與設(shè)計(jì)(與社會(huì)體育專業(yè)的“經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)”相類似)。體育管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是體育行政管理和經(jīng)營(yíng)管理人才，其行政管理接近社會(huì)體育專業(yè)的社會(huì)體育組織管理，其經(jīng)營(yíng)管理又接近社會(huì)體育專業(yè)的“經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)”，幾乎等同于休閑體育專業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、產(chǎn)品策劃與設(shè)計(jì)。體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是體育市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)分析、產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理與俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)，這不僅與休閑體育專業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、產(chǎn)品策劃與設(shè)計(jì)相類似，還與社會(huì)體育專業(yè)的“經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)”相接近，與體育管理專業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理相類似。再比如，在課程內(nèi)容方面，管理類、經(jīng)濟(jì)類和技術(shù)技能類的課程在4個(gè)專業(yè)中大量重復(fù)。此外，作為社會(huì)實(shí)踐的中期和畢業(yè)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)乃至就業(yè)也基本相近。上述這些交叉雷同，造成了“你中有我，我中有你，你我難分，騎虎難下”的尷尬局面，不僅致使許多社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生感到迷茫，就連在這4個(gè)專業(yè)中任課的一些教師也頗感困惑。

1.2對(duì)口就業(yè)困境

根據(jù)第三方教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思研究院2009—2011年的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生工作與專業(yè)對(duì)口率連續(xù)3年排在全國(guó)的倒數(shù)后7位以內(nèi)，即2009年40%倒數(shù)第3位、2010年46%倒數(shù)第7位、2011年34%倒數(shù)第3位，而且半年內(nèi)離職率達(dá)35%左右，畢業(yè)生月薪低于全國(guó)平均水平[1]，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。以下列舉的幾組數(shù)據(jù)，基本上可以佐證上述評(píng)估：(1)據(jù)天津體育學(xué)院1994、1995、1996屆畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果顯示：畢業(yè)生中從事社會(huì)體育(體育行政管理、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)、健身俱樂(lè)部、賓館飯店等休閑娛樂(lè)部門(mén))的只占30%，而畢業(yè)生轉(zhuǎn)做學(xué)校體育教學(xué)工作的卻占40%，另有30%的畢業(yè)生改行從事其他工作[2]；(2)首都體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)2000屆畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率為66.6%，2001屆為20.3%，兩屆平均為43.45%[3]；(3)對(duì)華南師范大學(xué)等6所高校824名畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查結(jié)果顯示，在社會(huì)體育服務(wù)領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域工作的約占畢業(yè)生總數(shù)的35%[4]；(4)根據(jù)對(duì)三峽大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)2007—2010年4屆畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)，社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相一致的人數(shù)占37.96%[1]。

endprint

造成如上就業(yè)困境，可能有如下原因：

1)全國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大環(huán)境。

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，近些年來(lái)高校畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)迅速，全國(guó)大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)必然會(huì)影響到社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。2013年我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)699萬(wàn)，是高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年[5]，再加上2012年沒(méi)有找到工作的200多萬(wàn)畢業(yè)生，近千萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)給2013年的就業(yè)市場(chǎng)帶來(lái)巨大的壓力。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上指出，2014年高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬(wàn)人，畢業(yè)生總量壓力進(jìn)一步增大[6]。

2)市場(chǎng)需求的虛擬空間很大，但就業(yè)崗位有限。

社會(huì)體育領(lǐng)域看似十分寬廣，但由于受我國(guó)社會(huì)體育發(fā)展水平的制約，市場(chǎng)需求的虛擬空間很大，實(shí)際就業(yè)崗位有限。而這恰好是一部分學(xué)者當(dāng)年在論證社會(huì)體育能否作為一個(gè)獨(dú)立專業(yè)存在時(shí)曾擔(dān)心過(guò)的。

截至2011年，我國(guó)有社會(huì)體育專業(yè)的高校223所，如果按每所每年有30~50個(gè)畢業(yè)生計(jì)算，全國(guó)每年的社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生約有6 690—11 150人。如果再加上休閑體育、體育管理和體育經(jīng)濟(jì)3個(gè)就業(yè)崗位相近的畢業(yè)生，人數(shù)就更多。那么，他們就業(yè)崗位的情況如何呢？一是各級(jí)政府體育行政部門(mén)的公務(wù)員和定崗定編的企事業(yè)單位工會(huì)體育干事的需求量十分有限，應(yīng)聘成功者甚少；二是包括高爾夫俱樂(lè)部在內(nèi)的商業(yè)性健身娛樂(lè)場(chǎng)所雖說(shuō)數(shù)量不少，但絕大多數(shù)為民營(yíng)企業(yè)或者是國(guó)有場(chǎng)地私人承包。這些健身娛樂(lè)場(chǎng)所的規(guī)模尚小，還有一些是家族式的企業(yè)，穩(wěn)定性差，沒(méi)有嚴(yán)格的用工制度，需求量不大，很難成為社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)依靠[7]；三是只有1/3的新建居民小區(qū)有體育設(shè)施，并且設(shè)施的規(guī)模小、數(shù)量少，目前并不需要專職的體育管理人員；四是真正能夠成為社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位是大量的社區(qū)體育指導(dǎo)者，雖然目前已得到了國(guó)家的職業(yè)認(rèn)定，但并未設(shè)置具體的編制內(nèi)崗位，致使社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)難在所難免。

3)培養(yǎng)目標(biāo)多元，人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

所謂培養(yǎng)目標(biāo)多元，是指社會(huì)體育專業(yè)既培養(yǎng)健身指導(dǎo)人才，又培養(yǎng)社會(huì)體育組織管理和(體育產(chǎn)業(yè))經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)人才。目前，社會(huì)體育專業(yè)的課程內(nèi)容除政治類的課程外，管理類、經(jīng)濟(jì)類和術(shù)科類(運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)、技能)的課程幾乎各占1/3，有的社會(huì)體育專業(yè)甚至學(xué)科類內(nèi)容超過(guò)了術(shù)科類內(nèi)容，結(jié)果是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)分散了學(xué)生的專業(yè)精力，造成“樣樣通，樣樣松”的局面，影響了學(xué)生的專業(yè)信心。特別是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)、技能的教學(xué)，由于必要的教學(xué)條件難以得到滿足，影響了技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)與提高。社會(huì)體育專業(yè)的這種多元培養(yǎng)目標(biāo)，在一定程度上削弱了技術(shù)技能指導(dǎo)者、管理者和經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)者的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4)職業(yè)價(jià)值取向存在偏差，缺乏就業(yè)出路創(chuàng)新。

所謂“職業(yè)價(jià)值取向，就是個(gè)體對(duì)什么職業(yè)有價(jià)值或無(wú)價(jià)值的固定態(tài)度與看法。職業(yè)價(jià)值取向是指人們對(duì)職業(yè)的傾向性意識(shí)和行為，實(shí)際上是人們謀取一份職業(yè)的社會(huì)行為目的。它主要體現(xiàn)在人們的職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)理想和擇業(yè)行為取向”[8]。社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)價(jià)值取向存在著一定的個(gè)人本位和功利性色彩，這種非理性化的傾向直接影響到學(xué)生的專業(yè)信念，歷屆畢業(yè)生中轉(zhuǎn)行做體育教師的約占30%左右，從而影響了其就學(xué)期間職業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，對(duì)初露端倪的新興社會(huì)體育需求反應(yīng)遲緩，缺乏就業(yè)出路創(chuàng)新，很多學(xué)生更是缺乏自主創(chuàng)業(yè)的勇氣和決心。

2社會(huì)體育專業(yè)的改革思路

在社會(huì)體育、休閑體育、體育經(jīng)濟(jì)與體育管理這4個(gè)專業(yè)中，社會(huì)體育與休閑體育專業(yè)的性質(zhì)較為接近，體育經(jīng)濟(jì)與體育管理專業(yè)的性質(zhì)較為接近，而分別將性質(zhì)相近的專業(yè)合并，重新調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)等，基本上可以解決專業(yè)交叉、課程雷同、就業(yè)崗位相近的問(wèn)題。

2.1合并社會(huì)體育與休閑體育專業(yè)，仍沿用“社會(huì)體育專業(yè)”的名稱

休閑體育是社會(huì)體育的組成部分之一，是社會(huì)體育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物[9]。休閑體育和社會(huì)體育二者之間，無(wú)論是等同關(guān)系、并存關(guān)系，還是被包含與包含關(guān)系，在本質(zhì)上都是大眾體育，一個(gè)社會(huì)體育專業(yè)足已。具體的改革措施：

(1)培養(yǎng)目標(biāo)。將以往社會(huì)體育專業(yè)健身指導(dǎo)、社會(huì)體育管理、（體育產(chǎn)業(yè)）經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)的三元式培養(yǎng)目標(biāo)，改變?yōu)榕囵B(yǎng)社會(huì)體育健身指導(dǎo)、社會(huì)體育活動(dòng)策劃、編排、組織管理及體育場(chǎng)地維護(hù)保養(yǎng)方面的應(yīng)用型專門(mén)人才。

(2)課程內(nèi)容。大幅刪減管理類和經(jīng)濟(jì)類的學(xué)科課程，注重操作性技能的培養(yǎng)，以充足的教學(xué)時(shí)數(shù)保證運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)技能和教法手段的掌握，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)技能教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“一專多能”，以真正勝任運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的健身指導(dǎo)。同時(shí)，還要適當(dāng)增加以往被忽略了的生理衛(wèi)生知識(shí)、康復(fù)保健和運(yùn)動(dòng)處方方面的課程，以促進(jìn)健身指導(dǎo)的針對(duì)性與科學(xué)性。此外，值得一提的是健身指導(dǎo)也好，活動(dòng)策劃、編排、組織管理也好，都是以體育場(chǎng)地為載體進(jìn)行的，為此還需要掌握體育場(chǎng)地維護(hù)保養(yǎng)方面的知識(shí)技能(國(guó)家體育總局職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心已出版《體育場(chǎng)地工國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教材》)。

(3)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，幾乎“千篇一律”地列出了入學(xué)教育、軍訓(xùn)、生產(chǎn)勞動(dòng)、中期實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等的內(nèi)容。盡管這些也都是需要的，但本研究所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐環(huán)節(jié)改革重在使課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐(中期與畢業(yè)實(shí)習(xí))統(tǒng)一起來(lái)，成為互為聯(lián)系的一體化實(shí)踐過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不只是對(duì)所學(xué)知識(shí)技能運(yùn)用的檢驗(yàn)，還是接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)與社會(huì)打交道，并有利于確定自己就業(yè)去向的好機(jī)會(huì)。需要強(qiáng)調(diào)的是，這里所說(shuō)的課內(nèi)實(shí)踐，不是指運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué)，也不是指在學(xué)科課堂上運(yùn)用多媒體，而是類似于生物科學(xué)有目的、有內(nèi)容、有步驟的實(shí)驗(yàn)課，比如在小型健身房和小型高爾夫練習(xí)場(chǎng)中的課內(nèi)實(shí)踐。比如讓學(xué)生參加課外俱樂(lè)部活動(dòng)的策劃與組織，參與院系一級(jí)部門(mén)運(yùn)動(dòng)會(huì)的策劃、編排與組織，乃至參與校內(nèi)體育場(chǎng)地的維護(hù)保養(yǎng)工作等。社會(huì)實(shí)踐(中期與畢業(yè)實(shí)習(xí))需要考慮的是，如何能與應(yīng)急性的大型社會(huì)體育活動(dòng)(如全民健身日等)有機(jī)結(jié)合。

(4)資格證書(shū)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須重視雙證式教育，即要求學(xué)生在獲得本科畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，必須獲得二級(jí)(或一級(jí))社會(huì)體育指導(dǎo)員資格證書(shū)、在自己專長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上獲得二級(jí)裁判員證書(shū)以及中級(jí)體育場(chǎng)地工資格證書(shū)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各省(直轄市、自治區(qū))體育局體育行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站舉辦的培訓(xùn)，考取游泳、健美操、武術(shù)等的教練員等級(jí)資格證。

(5)就業(yè)出路創(chuàng)新。比如，在培養(yǎng)目標(biāo)基本鎖定的就業(yè)崗位基礎(chǔ)上，可考慮利用體育(武術(shù)、拳擊、擒拿格斗)優(yōu)勢(shì)與安全保衛(wèi)方面的知識(shí)技能相結(jié)合，開(kāi)設(shè)安保專業(yè)方向，畢業(yè)生既可應(yīng)聘有一定需求量的中高檔居住小區(qū)的高級(jí)保安或保安經(jīng)理，也可應(yīng)聘各級(jí)保安公司的VIP護(hù)衛(wèi)或直接應(yīng)聘私人保鏢等。此外，有充分時(shí)間保證的“一專多能”式的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)教學(xué)，可為滿足需求漸旺的私人教練市場(chǎng)提供源源不斷的人才。

2.2合并體育經(jīng)濟(jì)與體育管理專業(yè)，更名為“體育經(jīng)管專業(yè)”

由于經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)在應(yīng)用時(shí)的統(tǒng)一，使其在研究?jī)?nèi)容上相互交叉和滲透，形成了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)和管理經(jīng)濟(jì)學(xué)等邊緣學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域兼有經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)，難以分清管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的界限。有些需要經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)共同研究的問(wèn)題，如經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)決策、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、經(jīng)濟(jì)調(diào)控、經(jīng)濟(jì)監(jiān)督、經(jīng)濟(jì)評(píng)估等一系列問(wèn)題的研究，以及公司治理、產(chǎn)業(yè)組織、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、制度安排、機(jī)制設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展戰(zhàn)略及經(jīng)濟(jì)激勵(lì)等問(wèn)題的研究，既屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，也屬于管理學(xué)。如果沒(méi)有經(jīng)濟(jì)學(xué)在管理學(xué)中的運(yùn)用，經(jīng)濟(jì)學(xué)就只是經(jīng)濟(jì)學(xué)家們?cè)O(shè)計(jì)的精巧游戲規(guī)則；沒(méi)有管理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的滲透，就不會(huì)產(chǎn)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)的理論就不夠嚴(yán)謹(jǐn)[11]?；蛟S正因?yàn)槿绱耍艑?dǎo)致了全國(guó)性專業(yè)院系設(shè)置的經(jīng)管合一。合并體育經(jīng)濟(jì)與體育管理專業(yè)，符合經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)應(yīng)用統(tǒng)一的科學(xué)性和實(shí)用性，符合經(jīng)管合一大趨勢(shì)。具體的改革措施：

endprint

(1)培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)從事體育行政管理、經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷、項(xiàng)目策劃及運(yùn)營(yíng)推廣方面的應(yīng)用型專門(mén)人才。

(2)課程內(nèi)容。根據(jù)課程結(jié)構(gòu)的編制要符合目的性、科學(xué)性、發(fā)展性的基本要求，合并以往的體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程和體育管理專業(yè)課程，進(jìn)行重新調(diào)整，適當(dāng)增加以往未設(shè)置的一些課程，如政府改革與治理、公共政策、個(gè)人經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)倫理、經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)法、公司法、財(cái)政稅收、金融保險(xiǎn)等的基礎(chǔ)理論課程。將體育行政管理、體育賽事經(jīng)營(yíng)管理和體育場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)管理作為主干課程。以充分的時(shí)數(shù)保證學(xué)科理論和課內(nèi)實(shí)踐的教學(xué)，在選修課中開(kāi)設(shè)高爾夫、網(wǎng)球、游泳、羽毛球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)教學(xué)。

(3)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上也要使課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐(中期與畢業(yè)實(shí)習(xí))統(tǒng)一起來(lái)，成為互為聯(lián)系的一體化實(shí)踐過(guò)程。比如課內(nèi)實(shí)踐的形式可采用典型案例分析，計(jì)算、表格、圖解的制作與數(shù)據(jù)分析，經(jīng)營(yíng)管理的電腦模擬演習(xí)(MESE)，模擬公司的組建和運(yùn)營(yíng)以及學(xué)生主題講演等。校內(nèi)實(shí)踐如聽(tīng)專家講座，參與校辦企業(yè)公司的工作，參與校內(nèi)體育場(chǎng)館的經(jīng)營(yíng)管理工作等。社會(huì)實(shí)踐(中期與畢業(yè)實(shí)習(xí))需要考慮的是，如何能與應(yīng)急性的大型賽事活動(dòng)(國(guó)際或國(guó)內(nèi)大型賽事的舉辦)有機(jī)結(jié)合。

(4)資格證書(shū)。重視雙證式教育，在獲得本科畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，要求具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)(基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和初級(jí)會(huì)計(jì)電算化三考合格)和體育經(jīng)濟(jì)人資格證書(shū)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加培訓(xùn)，考取企業(yè)行政管理職業(yè)資格證書(shū)、人力資源管理員職業(yè)資格證書(shū)等各種經(jīng)管類的職業(yè)資格證。

(5)就業(yè)出路創(chuàng)新。提倡體育經(jīng)管專業(yè)的畢業(yè)生自主謀業(yè)，自創(chuàng)公司。最近，媒體報(bào)道廣州、天津、南京等地的工商登記制度進(jìn)行了改革，放寬了注冊(cè)資本登記條件。取消有限責(zé)任公司最低注冊(cè)資本3萬(wàn)元、一人有限責(zé)任公司最低注冊(cè)資本10萬(wàn)元、股份有限公司最低注冊(cè)資本500萬(wàn)元的限制，1元錢(qián)也能注冊(cè)公司。放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入條件，大幅降低創(chuàng)業(yè)門(mén)檻這一改革將很快在全國(guó)推廣，這對(duì)于有志于自創(chuàng)公司的學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)絕好機(jī)會(huì)，體育經(jīng)紀(jì)公司、體育咨詢公司、體育培訓(xùn)公司等在期待著他們。此外，各級(jí)各類體育賽事的增加、體育公司企業(yè)的增加，體育健身俱樂(lè)部的發(fā)展，特別是伴隨著體育社團(tuán)實(shí)體化的進(jìn)程，體育經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)會(huì)越來(lái)越好。

近年來(lái)，社會(huì)體育專業(yè)遭遇發(fā)展瓶頸已成為體育學(xué)術(shù)界的共識(shí)。正因?yàn)槿绱耍簧賹W(xué)者為突破這一發(fā)展瓶頸而提出了許多寶貴的建議。本研究提出的統(tǒng)籌上述4個(gè)專業(yè)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)改革的思路，以及合并社會(huì)體育與休閑體育專業(yè)，合并體育經(jīng)濟(jì)與體育管理專業(yè)的改革思路和措施，或許有些難度，但或許也不失為解決社會(huì)體育專業(yè)困境的辦法之一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王偉明. 高校社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境與思考[J]. 湖北體育科技，2011(5)：576-578.

[2] 陸亨伯. 社會(huì)體育專業(yè)的生存與發(fā)展[J]. 體育文化導(dǎo)刊，2002(3)：73-74.

[3] 趙立. 社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)十大問(wèn)題的思考[J]. 首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，17(6)：1-5.

[4] 王樹(shù)宏，李金龍. 我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與分析[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，31(10)：1325-1327.

[5] 大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析[EB/OL]. http://www.sundxs.

com/hyzq/3836.html.

[6] 2014年高校畢業(yè)生727萬(wàn)人就業(yè)壓力進(jìn)一步增大[EB/OL].

http://learning.sohu.com/20140204/n394489367.shtml.

[7] 田雨普. 社會(huì)體育專業(yè)教育的困惑與抉擇[J]. 體育與科學(xué)，2009，30(6)：68-70.

[8] 百度百科 職業(yè)價(jià)值取向[EB/OL]. http://baike.

baidu.com/view/2955188.htm.

[9] 李建國(guó)，呂樹(shù)庭，董新光. 社會(huì)體育[M]. 北京：人民體育出版社，2004：216.

[10] 經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)有什么密切聯(lián)系嗎[EB/OL]. http://wenwen.soso.com/z/q270379971.htm.

endprint