小學(xué)美術(shù)寫生畫教學(xué)中要把握住的“點”和“度”

馮煒

摘 要：隨著美術(shù)教育的發(fā)展，兒童寫生畫的教學(xué)范圍越來越廣。本文將從教師如何切準寫生教學(xué)中技能培養(yǎng)和學(xué)生能力發(fā)展之間的結(jié)合點，如何把握住寫生教學(xué)中技能指導(dǎo)的“點”和“度”來進行論述，希望對當下兒童寫生畫教學(xué)的開展有所啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 寫生教學(xué) 點 度

一、兒童寫生在美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

1、只會臨摹，不會寫生

曾經(jīng)有畫得不錯的學(xué)生，他們所謂的作品主要是在臨摹的基礎(chǔ)上加點自己的東西，或者是將好幾幅畫拼湊成一幅畫。到了小學(xué)中高年級以后，他們開始沉迷于對卡通漫畫形象的臨摹，從頭到尾他們都沒有對生活中實際的某個物體有過認真細致的觀察與描繪。久而久之，他們只成為了地地道道的臨摹高手。

2、方式單一，限制寫生

美術(shù)教材中雖然安排了寫生畫的教學(xué)內(nèi)容，可是一個班級有四五十人，教室空間狹小，一節(jié)課的時間有限，在這樣的情形下，上課老師就不能興師動眾地將課桌椅的擺放秩序打亂來搞分組教學(xué)。大多數(shù)美術(shù)老師只能在講臺上放上寫生物體，學(xué)生只能在原有位置上觀察寫生，必要時老師在黑板上演示，結(jié)果所謂的寫生教學(xué)還是變了相！

（二）原因分析

1、美術(shù)課堂缺少寫生畫教學(xué)

傳統(tǒng)的兒童畫教學(xué)大多以老師示范學(xué)生臨摹為主，所畫的形象大多是一些經(jīng)過成人創(chuàng)作修飾過的簡筆畫或國外流行的卡通畫。兒童進行繪畫創(chuàng)作時就不可避免地受到了這些簡筆畫、卡通畫的影響，從而形成了千篇一律毫無生活氣息的程式化作品。久而久之，在孩子們腦海里就烙下了一定的模式——花怎么畫、樹怎么畫、鳥怎么畫、房子怎么畫……最終導(dǎo)致學(xué)生失去了自己的“眼睛”，離開了老師，畫一個新的東西，自己就不會動筆了，美術(shù)課堂缺少寫生教學(xué)訓(xùn)練。

2、基礎(chǔ)能力不扎實致使失去寫生興趣

寫生畫要根據(jù)眼前看到的對象來進行描繪，它要求作者有較高的寫實能力來表達自己內(nèi)心的感受。而且要準確地將自己所觀察到的物體表現(xiàn)在畫紙上，這對大多數(shù)學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)。兒童的年齡比較小，觀察和理解事物的能力就相對弱一些，大多不可能從理性上明白自己學(xué)畫的目的，因此，他們的基礎(chǔ)能力限制了寫生畫畫學(xué)習(xí)。

二、如何把握住寫生教學(xué)中的“點”和“度”

這里所說的“點”是指寫生教學(xué)內(nèi)容的把握?！岸取笔侵钢笇?dǎo)的深入，難易程度。在寫生教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面來努力：

（一）循序漸進，適當把握

小學(xué)生寫生的過程是一種從無意記憶向有意記憶發(fā)展的過程。小學(xué)生面對復(fù)雜的寫生對象能激發(fā)斗志，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，但并不是越復(fù)雜越好，要根據(jù)學(xué)生年齡選擇相對的事物，開始不能太復(fù)雜，要層次清楚，有序的對象。

為了提高學(xué)生的有意觀察能力，安排寫生的各個環(huán)節(jié)必須精心設(shè)計，由簡至繁、循序漸進?？梢韵冗x擇一些體面結(jié)構(gòu)明顯的物體，例如：大型積木、桌椅等，這樣可以使他們覺得入門簡單，慢慢地再增加難度，練習(xí)簡單物體組合的寫生。遵循先少后多，先靜后動的原則。當然在內(nèi)容上盡量選擇一些形式優(yōu)美、視覺效果強烈、學(xué)生喜愛的物體，以激發(fā)學(xué)生的作畫熱情。如筆者選擇了學(xué)校的標志性建筑讓學(xué)生進行寫生，線條明顯，學(xué)生興趣盎然（圖1）。

（二）有序觀察，注重方法

培養(yǎng)“看”的能力是小學(xué)生寫生教學(xué)的首要任務(wù)。作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，從而培養(yǎng)他們用美術(shù)的眼光觀察事物的習(xí)慣。教師應(yīng)強調(diào)，寫生時要注意作畫順序，一般應(yīng)從整體入手，從大的整體形狀畫到小的局部，從外面畫到里面。講解中適當傳授美術(shù)的基本語言，如大小的對比，前后的層次，顏色的對比，畫面的主次與完整，點線面的運用等。

如，讓學(xué)生寫生靜物時，可以先講解觀察方法：可以用眼睛看，可以用手摸，就是遠看整體，近看局部，同時摸一摸靜物的結(jié)構(gòu)，摸一摸蘋果在手中的質(zhì)感等；開始寫生時，學(xué)生用眼看清了寫生對象的每個部分，連花盆上一根根葉脈和葉片上細細的絨毛，葉子的鋸口等都看得十分清晰。他們用手觸摸，感覺到了蘋果的凹凸感；葉片的粗糙感及葉片的皺褶。學(xué)生經(jīng)過這種感性的體驗，在繪畫時顯得胸有成竹，一幅幅線條流暢、內(nèi)容豐富自然的靜物寫生畫一氣呵成。這樣每個學(xué)生因為嘗試了這種感官觀察的方法，而培養(yǎng)了有序觀察的能力。無形中，也鍛煉了自己寫生畫的能力（圖2）。

（三）放寬要求，模糊對待

在寫生畫教學(xué)中，教師要適當放寬要求，允許學(xué)生“犯錯”，在錯誤中積累寫生經(jīng)驗，實現(xiàn)創(chuàng)造性。如，要盡量淡化或簡化深奧的透視原理。應(yīng)把重心放在：注重啟發(fā)學(xué)生從各個方面及多個角度觀察事物的特點，大膽表達自己的所見。兒童由于年齡的限制，他們在寫生中，把握整體的能力較差，會出現(xiàn)造型、線條等幼稚的情況，如畫人物比例不準，五官不正等，但這些特點絲毫不影響兒童畫的藝術(shù)效果，相反卻形成一種原始、天真、童趣的稚拙美，這是成人所無法仿制的。

另外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察來畫，不要模仿別人。如果物品被遮擋住了，看見多少就畫出多少，不要為了畫得象而求全改變寫生的對象。教師要鼓勵學(xué)生把寫生的對象盡量畫得大一些，一張畫紙要畫得比較滿。如果畫面比較空，可以用語言啟發(fā)學(xué)生想象，使寫生與想象想結(jié)合，添畫一些相關(guān)的內(nèi)容，以便更好地激發(fā)學(xué)生寫生的興趣，如寫生家鄉(xiāng)的橋時，可引導(dǎo)學(xué)生想象，人們過橋時的動作姿勢怎樣？能不能添加樹、花、太陽、鳥兒等來做背景，使寫生更富有想象力，更富有樂趣（圖3），也更有創(chuàng)作性！

（四）積極評價，正面鼓勵

在寫生中，更多出現(xiàn)的情境是，我們許多的老師及家長常不能合理辨別自己孩子的作品，一開口總是批評孩子的作品，如鼻子歪了，眼睛有高有低，大小不一等等。他們只是看到作品中的物品還不夠多，還不夠滿，還不夠漂亮，卻缺少和孩子一樣有一顆童真的心，缺少了對孩子的積極正面的鼓勵。兒童有一定的生活經(jīng)驗和繪畫基礎(chǔ)，思維又不受定式，往往會有異想天開的現(xiàn)象，這一點是繪畫創(chuàng)作所必需的。但是，繪畫技能也是必不可少的，它是呈現(xiàn)兒童思想的一個橋梁，那么如何能在提高孩子的繪畫技能的同時，又不扼殺他們美好的奇幻想象與創(chuàng)作能力呢？怎樣使二者更好的結(jié)合呢？這是值得我們思考的。

以線描畫為例：有的用線秀麗，有的用線粗獷，有的用線工整，有的用線拙樸，有的用線飄逸，有的用線剛勁有力……凡此種種，筆者想，都應(yīng)得到鼓勵。小學(xué)生寫生訓(xùn)練的重點，是觀察能力和方法的培養(yǎng)，不能以畫得像不像為標準，而應(yīng)以作品是否有孩子自己對事物的獨特理解為出發(fā)點。

如在一次戶外寫生畫“大樹”活動中，學(xué)生的表現(xiàn)形態(tài)各異。有個小朋友將大樹畫成多色的，我問她為什么畫的樹是多彩的呢？她說：“因為太陽光照在樹上，有許多的顏色?！倍嗝醇氈碌挠^察，多么真切的感受！如果我們用像不像來評價她的作品，無疑是違背現(xiàn)代教育理念的。所以，在評價寫生作品時，應(yīng)多注意保護兒童的個性發(fā)展，不以個人好惡和欣賞習(xí)慣為標準，允許用不同方法，表現(xiàn)不同風(fēng)格，無疑會更好地促進學(xué)生對寫生活動的興趣。我們要允許缺點的存在，讓學(xué)生在作品的對比中自己去發(fā)現(xiàn)，教師可以適當?shù)丶右砸龑?dǎo)，逐步地進行完善。下面附上一組寫生樹的作品（圖4）。

（五）形式多樣，保護興趣

美術(shù)教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一個孩子在剛剛記事的年齡，就開始在紙上涂抹。那最初的涂鴉，在孩子的內(nèi)心卻是一個大大的世界——他自己創(chuàng)造出的世界，我們所做的是保護并發(fā)展學(xué)生的興趣，使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。

在寫生畫教學(xué)中，筆者不斷創(chuàng)新寫生創(chuàng)作的材料和表現(xiàn)方式，尋找生活中各種紙材，不斷嘗試應(yīng)用，還教給他們各種繪畫技法，如水墨畫、蠟筆水彩畫、水彩畫、水粉畫，還有砂畫、版畫、素描、線描畫、剪貼畫等，任何畫種都可以成為寫生創(chuàng)作的表現(xiàn)形式。并讓學(xué)生自由選擇工具材料，選擇不同顏色、不同質(zhì)地的紙和不同的筆，如選用白色記號筆或涂改液筆在彩色卡紙上寫生等等，這樣不僅能提高兒童寫生的興趣，豐富畫面效果，而且通過對工具材料性能的探索，還能提高兒童的創(chuàng)造表現(xiàn)能力（圖5）。

（六）適當放手，自由創(chuàng)作

為了讓學(xué)生的寫生畫作更富有靈氣，更富有創(chuàng)作的空間，我在指導(dǎo)時適當放手，讓學(xué)生自由創(chuàng)作。我分兩組運用兩種教學(xué)方法進行嘗試。第一組，我每次都集中集體進行示范講解，每次都分析對象的結(jié)構(gòu)，比例及對象的形式美的東西等，每次等教師講解完，學(xué)生再動筆。在教師講解時就發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生要么頭看到其它地方去，要不和別人講話，幾天下來，學(xué)生對寫生的興趣不高，而且不同學(xué)生的作業(yè)效果非常接近，而且學(xué)生的依賴心理很強，哪天你不示范，學(xué)生就會說畫不來。而第二組，我基本不作示范，不做集體講解，只是在他們剛開始學(xué)習(xí)寫生時，一對一地告訴她們怎樣把看到的物體用筆表現(xiàn)出來，舉一些遮擋關(guān)系和近大遠小的例子，先從簡單的物體畫起，一段時間下來，他們學(xué)會了能用眼睛觀察事物的習(xí)慣，以及用眼睛畫畫的習(xí)慣，而且學(xué)生的興趣高，自信心強，作業(yè)差異也比較大。

結(jié)果分析：第一組：教師過多的示范講解，使學(xué)生畫畫時自然會想到教師講的框框條條，學(xué)生就失去了創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，學(xué)生沒有主動性。第二組：學(xué)生在作畫前沒有條條框框，他會嘗試創(chuàng)造視覺符號來表現(xiàn)，在遇到困難時教師及時針對性的指導(dǎo)起到良好的效果，就如美術(shù)教育家楊景芝教授認為：兒童寫生教學(xué)與專業(yè)教學(xué)不同，不需要給兒童講過多的知識，只要認真啟發(fā)感受，幫助兒童分析對象特征，激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲望，增強他們自己大膽果斷地去畫的信心，兒童就能自己畫。所以我結(jié)合自身的教學(xué)，覺得教師不需要經(jīng)常示范，在示范的時候也不是告訴學(xué)生這樣畫，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察，滲透觀察的順序，形體的組織、概括，構(gòu)圖的安排，以及對象的形式美感比如線的長短、粗細、流暢和毛澀等。如，在組織學(xué)生進行自行車寫生時，我只滲透觀察的順序，形體的組織構(gòu)圖讓他們自己把握，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，思維開闊了，反而拓展了自己的寫生能力，開闊了自己的眼界，也就能更盡情地進行發(fā)揮創(chuàng)作了。以下是部分學(xué)生的作品（圖6）。

總之，在教學(xué)中，我們美術(shù)教師要重視寫生畫教學(xué)，要能切準寫生教學(xué)中技能培養(yǎng)和學(xué)生能力發(fā)展之間的結(jié)合點，把握住寫生教學(xué)中技能指導(dǎo)的“點”和“度”，這樣對學(xué)生的造型能力、觀察與想象能力將有所培養(yǎng)，也能很好地保護、發(fā)揮兒童畫中的童真童趣！

參考文獻：

[1]江建勝 《兒童寫生課：兒童美術(shù)教育的起點》 現(xiàn)代特殊教育 2002-12月 第2版

[2]吳加力 《小學(xué)兒童寫生畫教學(xué)現(xiàn)狀與對策》 鎮(zhèn)江高專學(xué)報 2006-01月

（湖州南潯實驗小學(xué) 浙江湖州）