論如何構(gòu)建大學生信息素質(zhì)教育的模式

陳小娜

摘 要：我國的傳統(tǒng)教育模式使得學生習慣于知識的接受與模仿,沒有主動尋找相關(guān)知識信息的自覺性。學生選擇利用信息的機會少,信息技能差,缺乏主動學習、主動構(gòu)建知識的能力。所以，如何構(gòu)建大學生信息素質(zhì)教育的新模式是十分重要的課題。

關(guān)鍵詞：大學生；信息素質(zhì)教育；模式

一、傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)變

我國的傳統(tǒng)教育模式使得學生習慣于知識的接受與模仿,沒有主動尋找相關(guān)知識信息的自覺性,學生選擇利用信息的機會少,信息技能差,缺乏主動學習、主動構(gòu)建知識的能力。在信息社會,高等院校應該采取“授人以漁”的現(xiàn)代教育模式,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,教會學生學習的方法,這才是真正的素質(zhì)教育的目的,才能實現(xiàn)終身學習。因此,現(xiàn)代教育必須以信息教育的觀點對知識傳授過程進行系統(tǒng)分析,著力培養(yǎng)和提高學生的信息素質(zhì)。即一方面要確立個性化的信息教育觀,最大限度地調(diào)動大學生學習的積極性和創(chuàng)造性,引導大學生了解自身個性特征,獨立地思考和解決問題,培養(yǎng)其自學能力和創(chuàng)造性思維能力,實現(xiàn)個性的自由和全面的發(fā)展;另一方面要確立終身教育的信息教育觀,教師要以面向人的一生的高度來組織教育活動,傳授大學生基本知識信息和技能,并充分利用信息技術(shù)為學生今后各個階段進一步開發(fā)潛能、完善自我、獲得身心特質(zhì)的充分發(fā)展提供服務。

二、教師角色實現(xiàn)從中心講授者到學習活動的指導者的轉(zhuǎn)變

許多教師在教學過程中,強調(diào)系統(tǒng)學科知識在教育活動中的地位,將教師而非學生置于教育的主要地位,重理論輕實踐,比較注重知識的傳授,推崇“師道尊嚴”。事實上,這種教學方式不利于具有較高信息素質(zhì)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。筆者認為大學生信息素質(zhì)教育必須以大學生為教學活動的主體,教師角色必須實現(xiàn)從中心講授者到學習活動的指導者的轉(zhuǎn)變,要在教學過程中形成民主型師生關(guān)系,計劃、組織和協(xié)調(diào),注重大學生特長的發(fā)揮及其個性的發(fā)展,不斷提高大學生主動建構(gòu)知識能力、終身學習能力和創(chuàng)新能力。

三、傳統(tǒng)的文檢課向信息素質(zhì)教育課轉(zhuǎn)變

信息素質(zhì)教育應該是一門多元化的、綜合性的系列課程體系。自20世紀80年代以來,我國高校的信息素質(zhì)教育主要通過文檢課來實現(xiàn),但是應當指出,現(xiàn)行的文獻檢索課的內(nèi)容大多偏重于技能方面的知識,如文獻類型、檢索語言、檢索工具、檢索方法、各類工具書的使用方法等,缺乏對信息知識、信息法律、信息經(jīng)濟、信息倫理、信息文化等多方面的系統(tǒng)介紹。顯然,繼續(xù)將它作為提高大學生信息素質(zhì),提高其自學研究能力的一門課程已不能適應信息時代發(fā)展的需要。因此,應信息環(huán)境的發(fā)展要求,以開設信息素質(zhì)教育課來取代傳統(tǒng)文檢課,承擔起對大學生進行信息素質(zhì)教育的任務已成為當務之急。首先,要力爭把信息素質(zhì)教育課列為大學生的必修課程,納入教學計劃,制定考核標準,使教學正規(guī)地開展起來;其次,要建立一套多元化、綜合性的系列課程體系,針對不同年級制定不同的教學大綱,教學內(nèi)容除了信息檢索能力、信息處理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)外,還應包括信息法律、信息安全、信息道德、知識產(chǎn)權(quán)等基木知識;再次,在教學中要尤為注重信息價值觀念的啟發(fā),健康信息心理的引導等,并將具體要求落實到考核標準中。惟有如此,才能充分發(fā)揮信息素質(zhì)教育課的作用,從而達到提高大學生信息素質(zhì)的目的。

四、努力營造良好的信息環(huán)境

信息環(huán)境是激發(fā)需求,使信息意識轉(zhuǎn)化為信息行為的基本條件之一。優(yōu)越的信息環(huán)境能誘發(fā)、加強學生的信息意識,而不良的信息環(huán)境則削弱或阻礙信息意識的發(fā)展。因此高等院校應為學生創(chuàng)造良好的信息環(huán)境。首先,各有關(guān)部門要制定政策為信息素質(zhì)教育的實施提供組織保障。其次,要將信息素質(zhì)教育作為高校素質(zhì)教育的主要內(nèi)容,規(guī)范相關(guān)教學活動,實現(xiàn)相關(guān)課程的制度化和考評的標準化等。再次,要制定學生的信息素質(zhì)考核評估體系。要成功地對大學生開展信息素質(zhì)教育,除了制訂科學、明確的培養(yǎng)目標外,還要制定出一個既具有科學性、前瞻性,又具有可操作性的大學生信息素質(zhì)評估標準體系,使之成為建立信息素質(zhì)教育課程體系的依據(jù),成為教師教學、學生學習的指南,成為教育主管部門開展信息素質(zhì)教育評估的執(zhí)行標準。又次,要大力開展校園信息活動,增強學生對信息的感性認識,培養(yǎng)他們利用信息的興趣,使其掌握基本的信息知識。此外,高校還應積極創(chuàng)造條件,加大課外科技信息交流活動、科技實踐活動的比例,組織大學生直接參與信息素質(zhì)教育實踐活動,以增強其信息意識,培養(yǎng)其信息獲取能力、信息處理能力、信息利用交流能力。

五、積極鼓勵大學生參與科研活動

學生參與科研活動,不僅能加深理解和吸收學到的專業(yè)理論知識,而且能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和科學研究能力。同時,學生通過科研活動將所學到的抽象理論應用到實踐中,能提高自己獲取信息、利用信息和解決實際問題的能力。為此,在高校的教學計劃中,要有計劃、有目的地組織大學生參與科研活動,包括吸收學生參與批準立項的各類科研課題、教材和著作編寫、各種級別的學術(shù)研討會和課題調(diào)研等活動,并在導師和課題組負責人的指導下,進行資料搜集、整理、參與研究和其它力所能及的工作。需要注意的是,在組織大學生參與科研活動的過程中,要注重學生信息意識的培養(yǎng),強化學生的感受力和洞察力,使學生能夠見人所未見,善于從普通的細節(jié)中捕捉有用的信息;要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,提高學生接受信息和反饋信息的效率,并使學生能結(jié)合所學專業(yè),多途徑地獲取信息;要注重學生信息能力的提升,最終達到培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力的目的。